Слайд 2
![Цель: Создание условий для творческой самореализации детей с ограниченными возможностями здоровья посредством хорового пения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-1.jpg)
Цель:
Создание условий для творческой самореализации детей с ограниченными возможностями здоровья посредством
хорового пения.
Слайд 3
![Задачи: Обучающие Научить детей правильно пользоваться дыханием при пении и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-2.jpg)
Задачи:
Обучающие
Научить детей правильно пользоваться дыханием при пении и речи;
Используя детские музыкальные
инструменты уметь правильно исполнить музыкальное произведение;
Научить исполнять произведения в диапазоне, соответствующем возрасту и возможностям учащихся.
Слайд 4
![Задачи: Развивающие Развитие речи и артикуляционного аппарата с помощью логопедической,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-3.jpg)
Задачи:
Развивающие
Развитие речи и артикуляционного аппарата с помощью логопедической, фонетической ритмики и
кинезиологических упражнений;
Развитие мимических мышц;
Развитие слуха и музыкальной памяти.
Слайд 5
![Задачи: Воспитательные Воспитание музыкальной культуры; Воспитание нравственных качеств личности: доброжелательности,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-4.jpg)
Задачи:
Воспитательные
Воспитание музыкальной культуры;
Воспитание нравственных качеств личности: доброжелательности, чуткого отношения друг к
другу;
Развитие коммуникации.
Слайд 6
![Проблемы: (которые выделяются) Нарушения звуковой культуры речи сегодня являются самой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-5.jpg)
Проблемы:
(которые выделяются)
Нарушения звуковой культуры речи сегодня являются самой распространённой проблемой
среди детей и подростков;
Звуковая культура речи является составной частью общей речевой культуры.
Слайд 7
![Условия правильного формирования культуры речи Развитие просодических компонентов: темпа речи,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-6.jpg)
Условия правильного формирования культуры речи
Развитие просодических компонентов: темпа речи, ритма, тембра,
паузации, громкости и силы голоса, его высоты, логического ударения и дыхания;
Создание благоприятных условий для дополнительного образования детей с особыми потребностями и детей с особыми возможностями здоровья (инклюзивное обучение)
Слайд 8
![Адресат программы: Для детей, юношей и девушек от 6 до](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-7.jpg)
Адресат программы:
Для детей, юношей и девушек от 6 до 18 лет
с нарушениями речи и детей с нормальным речевым развитием
При приёме учащихся на обучение по данной образовательной программе, используется принцип: отсутствие «сортировки» и «отбраковывания»; обучение в смешанных группах, где дети с ОВЗ и тяжёлыми нарушениями речи и здоровья составляют 30%.
Слайд 9
![Новизна, отличительная особенность В программе используются элементы инклюзии. Инклюзия означает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-8.jpg)
Новизна, отличительная особенность
В программе используются элементы инклюзии.
Инклюзия означает полное включение
детей с различными возможностями во все аспекты жизни вокально-хорового коллектива, в которых с удовольствием и радостью участвуют также все остальные дети.
Слайд 10
![Программа основана на комплексном методе: Элементы музыко-терапии, Арт-терапии, Логоритмики, Фонопедии, Мнемотехники, Кинезиологии](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-9.jpg)
Программа основана на комплексном методе:
Элементы музыко-терапии,
Арт-терапии,
Логоритмики,
Фонопедии,
Мнемотехники,
Кинезиологии
Слайд 11
![Программа занятий строится с использованием различных упражнений для развития: просодии;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-10.jpg)
Программа занятий строится с использованием различных упражнений для развития:
просодии;
артикуляционного аппарата;
мелкой
и общей моторики;
Развитие речи в сочетании с музыкой и пением.
Слайд 12
![Кадровое обеспечение: На занятиях хора работают три педагога – хормейстер-логопед,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-11.jpg)
Кадровое обеспечение:
На занятиях хора работают три педагога – хормейстер-логопед, логопед-дефектолог с
музыкальным образованием
и концертмейстер. Но на текущих, рядовых занятиях достаточно логопеда-хормейстера (логопеда с музыкальным образованием).
Слайд 13
![Методика исследования При разработке методики были использованы приемы, описанные в работах Е.Ф.Архиповой, Е.С.Алмазовой, Л.В.Лопатиной, Г.А. Волковой.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-12.jpg)
Методика исследования
При разработке методики
были использованы приемы, описанные в работах Е.Ф.Архиповой,
Е.С.Алмазовой, Л.В.Лопатиной, Г.А. Волковой.
Слайд 14
![Методика исследования включает в себя следующие разделы: Обследование восприятия ритма.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-13.jpg)
Методика исследования
включает в себя следующие разделы:
Обследование восприятия ритма.
Обследование воспроизведения ритма.
Обследование восприятия
интонации.
Обследование воспроизведения интонации.
Обследование восприятия логического ударения.
Обследование воспроизведения логического ударения.
Слайд 15
![Методика исследования включает в себя следующие разделы: Обследование модуляций голоса](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-14.jpg)
Методика исследования
включает в себя следующие разделы:
Обследование модуляций голоса по высоте.
Обследование модуляций
голоса по силе.
Обследование восприятия тембра.
Обследование воспроизведения тембра.
Обследование темпа речи.
Слайд 16
![Структура занятий строится следующим образом: Музыкальное приветствие; коммуникационная игра;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-15.jpg)
Структура занятий строится следующим образом:
Музыкальное приветствие; коммуникационная игра;
Слайд 17
![Упражнения для развития дыхания и снятия напряжения; пальчиковая гимнастика с пением;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-16.jpg)
Упражнения для развития дыхания и снятия напряжения; пальчиковая гимнастика с пением;
Слайд 18
![Музыкально-ритмическая зарядка (упражнения для развития коммуникации, чувства ритма, развития органов артикуляции, дыхания);](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-17.jpg)
Музыкально-ритмическая зарядка (упражнения для развития коммуникации, чувства ритма, развития органов артикуляции,
дыхания);
Слайд 19
![Игры с элементами артикуляционной гимнастики;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-18.jpg)
Игры с элементами артикуляционной гимнастики;
Слайд 20
![Распевание (попевка с определёнными звуками, пение с движением, распевание с сопровождением на детских шумовых инструментах);](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-19.jpg)
Распевание (попевка с определёнными звуками, пение с движением, распевание с сопровождением
на детских шумовых инструментах);
Слайд 21
![Структура занятий строится следующим образом: Слушание новой песни, или музыкального](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-20.jpg)
Структура занятий строится следующим образом:
Слушание новой песни, или музыкального произведения (пение
разученной ранее песни), использование при пении кинезиологических и мнемотехнических приёмов;
Музыкальная игра (с пением или использованием музыкальных шумовых инструментов);
Слайд 22
![Структура занятий строится следующим образом: Фонопедическая ритмика; Упражнения «Пение с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-21.jpg)
Структура занятий строится следующим образом:
Фонопедическая ритмика;
Упражнения «Пение с движением» (с элементами
логопедической ритмики);
Заключительная часть включает в себя подведение итогов и поощрение.
Слайд 23
![Выводы: Голос всегда был и остаётся основным инструментом человеческого общения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-22.jpg)
Выводы:
Голос всегда был и остаётся основным инструментом человеческого общения.
Вместе
с дыханием и артикуляцией он служит внешнему выражению мысли (слова).
Слайд 24
![Человеческий голос – это драгоценный дар. Такой выразительностью, не обладает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/332506/slide-23.jpg)
Человеческий голос – это драгоценный дар. Такой выразительностью, не обладает ни
один музыкальный инструмент. В профилактике и развитии голоса и речи ребёнка заинтересованы абсолютно все.
Музыкальное воспитание это не воспитание музыканта или певца, это – воспитание человека.
Внедрение инклюзивной формы обучения в вокально-хоровом коллективе «Му-ми-соль» создаёт оптимальные условия и равные возможности для развития способностей детей с ограниченными возможностями обучения совместно с нормально развивающимися детьми.