Педагогический совет: Интеграция воспитательных усилий семьи и школы. презентация

Интеграция - сотрудничество – взаимодействие – объединение.
Цель: способствовать формированию у педагогов потребности тесного взаимодействия с семьями учащихся и вовлечения родителей в жизнедеятельность классных сообществ.
Задачи: 1) проанализировать систему работы классных руководителей с родителями;
2) определить возможности и условия дальнейшей интеграции усилий семьи и школы в воспитании учащихся;
3) содействовать формированию у педагогов и родителей способности адекватно и эффективно действовать в сложной проблемной ситуации.

План
Типы семей
формы и методы социально-педагогической работы с семьями
анализ работы школы
Функции семьи
РОЛЬ ВОСПИТАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЛАГОПОЛУЧИЯ СЕМЬИ И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
ЦЕЛИ СОТРУДНИЧЕСТВА
Направления деятельности
ТРИ СОСТАВЛЯЮЩИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ
Работа в микрогруппах

Типы семей
Благополучная семья
Неблагополучные семьи:
Семья с дефицитом воспитательных ресурсов В семье отсутствует один из родителей. Учащегося воспитывают родственники
Конфликтная семья Стиль отношений между родителями или между родителями и детьми конфликтный. Царит атмосфера недовольства, недоверия, раздражения, агрессивности, ссор, драк. Источниками хронической конфликтной ситуации могут быть невроз одного из родителей, невоспитанность родителей, недостатки характера родителей (несдержанность, раздражительность, эмоциональная неустойчивость, жестокость и т. д.), плохие взаимоотношения между родителями

Асоциальная семья Родители ведут явно аморальный или противоправный образ жизни (пьянство, тунеядство, содержание притона, распущенная половая жизнь, член семьи имел судимость или в настоящее время находится в тюрьме)
Нравственно неблагополучная семья Семья внешне благополучная: материально обеспеченная, эмоциональный климат положительный, родители обладают минимумом педагогической культуры, занимаются воспитанием ребенка. Суть во внутреннем неблагополучии. Потребительская ориентация: культ вещей, слабое моральное осуждение присвоения государственного или личного имущества, узкий круг духовных, культурных интересов. Эгоистическая направленность: установка на индивидуализм, на использование других в своих интересах, пренебрежение к коллективным формам деятельности и т.д. Пассивная социальная позиция, сосредоточенность на внутрисемейных проблемах, безынициативность
Педагогически некомпетентная семья Родители допускают ошибки в воспитании ребенка Авторитарность. Попустительство. Гиперопека – защитный стиль отношений: оправдание и защита ребенка во всех ситуациях, ограждение от трудностей, удовлетворение всех нужд и потребностей ребенка. Непоследовательность и противоречивость.Гиперсоциальность: повышенная принципиальность, правильность

Следовательно, классный руководитель должен дифференцированно вести работу с родителями.
Существуют разнообразные формы и методы социально-педагогической работы с семьями, их взрослыми членами. Важнейшей из них является родительское собрание.
В качестве основного недостатка в организации классных родительских собраний следует назвать отсутствие разнообразия форм и методов их проведения, следствием чего является низкая активность родителей. Поэтому надо направить наши усилия на пополнение технологического арсенала социально-педагогической деятельности.

Анализ работы в школе
За 2007-2008 уч. год \инф. по отчётам\ родительские собрания прошли во всех классах (За исключением 2 классных руководителей – всего 2 родительских собрания), хотя оговорюсь сразу, по итогам собеседования за 1четверть собрания не проведены были в нескольких классах.
Классные руководители начальных классов используют в своей работе разные формы работы: приглашение родителей на утренники (Кускова М.В.), привлечение к подготовке концертов, костюмов (Прокопцова Т.Г.), совместные походы (Киреенкова Н.П.)
Педагогические , психологические консультации, беседы по телефону – Киреенкова Н.П.:
Воловичева Л.А Классные часы, коллективные творческие дела и другие мероприятия с участием бабушек и мам учеников класса; -кл. час по профориентации, «Бабушкин сундук»
Все классные руководители - индивидуальные беседы, привлечение родителей к ремонту классов
анкетирование и тестирование детей и их родителей;
Для большинства педагогов названные формы являются актуальными средствами работы, но некоторые учителя избирают только традиционные пути и методы.

Администрацией школы составлен план работы с родителями, с администрацией поселения
Проходят 1-2 раза в год – общешкольные родительские собрания.
Заседания родительского комитета.
Рейды в ДК, семьи
Анкетирование
Презентация семейного воспитания
Концерт для родителей
Социальный проект «Чистое село»
Индивидуальные беседы, п\п консультации
Работа с\педагога с семьями опекаемых детей, «трудными семьями
О\ш мероприятия:1Сентября, Последний звонок, Выпускной бал, вечер встречи выпускников

ФУНКЦИИ СЕМЬИ
Во всех обществах семья выполняет следующие основные социальные функции: экономическую, репродуктивную, воспитательную, рекреативную, коммуникативную, регулятивную и фелицитологическую (от итальянского «фелиците» — счастье).
Экономическая функция — одна из основных.
Для того чтобы семья могла выполнять воспитательную функцию существует официальная организация, в функции которой входит воспитание родителей, именно школа стремится поддерживать родителей эмоционально, обмениваться с ними информацией о воспитании детей, улучшать взаимоотношения между родителями и ребенком и развивать сотрудничество с родителями.

РОЛЬ ВОСПИТАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЛАГОПОЛУЧИЯ СЕМЬИ И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Ошибки и просчеты воспитания в самом раннем возрасте могут оказаться невосполнимыми и проявиться позднее в асоциальном поведении ребенка, в трудностях его адаптации, различных отклонениях в развитии личности.
Многие социальные проблемы общества, например, преступность, алкоголизм, наркомания, психические расстройства вырастают из проблем семьи.

Воспитание родителей можно рассматривать как стремление общества защитить себя, избежать появления таких проблем… С точки зрения социальной политики цель воспитания родителей — обеспечение благополучия как родителей, так и детей. Другими словами, целью является изменение качества жизни семьи, создание такого образа жизни, который позволил бы каждой семье стать счастливой.

ЦЕЛИ СОТРУДНИЧЕСТВА
Сотрудничество школы с родителями имеет две основные цели: улучшение качества работы учреждения и поддержка родителей в правильном воспитании детей.
Объединение усилий семьи и школы — это важнейшее условие формирования единого воспитательного пространства, главной ценностью которого является личность ребенка, его счастье и успех.

Направления деятельности
Повышение психолого-педагогических знаний
Участие родителей и общественности в управлении гимназией
Вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс
Открытые уроки
Индивидуальные тематические консультации
Лекции
Открытые классные мероприятия
Творческие группы
Семинары Практикумы

ТРИ СОСТАВЛЯЮЩИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ
Первой составляющей является информирование родителей о новых подходах, формах и способах воспитания ребенка в семье и школе, об основных правилах и условиях педагогического обеспечения интеллектуального, духовно-нравственного и физического развития детей.
родительское собрание, родительский всеобуч.

В качестве второй составляющей выступает педагогическое
корректирование складывающихся отношений. Необходима профессиональная компетентность учителя, чтобы умело и корректно устранять изъяны в сфере общения и межличностных отношений.

Третья составляющая.
Практическое взаимодействие:
планирование и проведение общешкольных и классных дел, в которых являются участниками не только учащиеся и педагоги, но и родители, бабушки и дедушки, старшие и младшие братья и сестры учеников
использование разнообразных в воспитательной практике форм и способов организации совместной деятельности детей и взрослых.

Работа в микрогруппах
Вопрос 1
«Что необходимо сделать для того, чтобы работа классного руководителя с родителями, направленная на оптимизацию процесса их общения с детьми, стала более эффективной?»

Ситуация 2
Ученик седьмого класса постоянно не готов к урокам, грубит, мешает другим учащимся. Классный руководитель и социальный педагог
неоднократно вызывали родителей в школу и посещали семью на дому. Воспитанием ребенка занимаются, кроме матери и отчима, еще бабушка и дедушка. Отношения между семьей и школой, к сожалению, не складываются, так как все попытки педагогов найти согласованный вариант решения проблемы встречаются членами семьи, особенно бабушкой и дедушкой, в штыки. Как следует поступить в данной ситуации?

Разработка проектов.
Каждой группе предлагается в течение нескольких минут выполнить следующие задания:
1) составить перечень новых форм совместной работы педагогов, учащихся и их родителей;
2) вспомнить или придумать сложную ситуацию во взаимоотношениях родителей и предложить нестандартные способы разрешения проблемы.

Формы и методы социально-педагогической работы с семьями
Важнейшей из них является родительское собрание.
ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
Информационные: лектории, доклады, собрания, конференции. Личностно- ориентированные: психолого-педагогические консультации; школа молодого родителя; семейный консилиум; психолого-педагогический практикум; диспуты и дискуссии; деловые игры.
СОЦИАЛЬНО-РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Специально организованная деятельность по освоению процедур защиты от негативных влияний внешнего мира (проигрывание различных вариантов наиболее часто встречающихся в реальной жизни коммуникаций: с учителем, родителями, продавцом, врачом, милиционером, прохожим и т.п.).
Модификация социального окружения подростка с девиантным поведением (ролевые игры, имитационное моделирование, анализ ситуаций).
Проведение мероприятий, деловых игр, моделирующих нормативные отношения в группе, сообществе, семье.
Проигрывание, анализ конфликтных ситуаций в семье:
♦ способы предупреждения конфликтных ситуаций в семье;
способы разрешения конфликтных ситуаций в семье;
♦ показ влияния супружеских отношений на поступки, поведение детей.
Психотерапевтические технологии в работе с детьми и их родителями.
Организация и проведение семейных праздников, мероприятий с участием детей, нуждающихся в социальной реабилитации.

Диагностические технологии
Методика измерения родительских установок и реакций. Включает три наиболее известные методики:
«Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г. Эйдемиллера,
«Тест-опросник родительского отношения» (ОРО) А.Я. Варги и В.В. Сталина;
Опросник «Измерение родительских установок и реакций» (РАЮ) Е. Шефера.
Графические методы диагностики: графические тесты «Рисунок семьи», «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур», «Дерево»; комплекс графических тестов — «Свободный рисунок», «Картина мира», «Автопортрет»; тест «Дом —дерево — человек».
Тест «Понимаете ли вы друг друга»
Анкетирование

а) формы родительского собрания:
? родительский лекторий;
? конференция по обмену опытом;
? вечер вопросов и ответов;
? диспут-размышление по проблемам воспитания;
? встреча с администрацией, учителями класса;
? в форме уроков для предъявления единых требований к детям;
б) групповые консультации:
? одаренные дети;
? если Ваш ребенок дерется;
? если Ваш ребенок неаккуратен;
в) работа с родительским комитетом;
г) открытые мероприятия для родителей.
д) экскурсии.
е) вовлечение родителей в работу кружков

Какие методы воспитания Вы предпочитаете?
(уговоры, разъяснения, строгие требования, наказания, поощрения, дружеские контакты, др.)

Используйте бесконфликтные способы общения.

Решение педагогического совета.
1. Признать удовлетворительной работу администрации и педагогов по углублению и расширению связей школы, семьи и общественности.
2. Продолжить проведение Дня открытых дверей –день встречи выпускников .
3. С целью ознакомления с положительным опытом воспитания детей в семье и семейными традициями проводить в школе
«Семейные гостиные».
4. Администрации и педагогам школы строить совместную работу с родителями на основе форм и способов личностно-ориентированного взаимодействия.

5. Считать содействие формированию позитивных отношений родителей с учителями важнейшей задачей работы классных руководителей.
6. Заместителю директора школы по воспитательной работе и социальному педагогу определить критерии и показатели эффективности социально-педагогической деятельности, использовать их при анализе и оценке работы педагогического коллектива школы.
7. Провести семинар «Новые формы и методы работы педагогов с родителями».

Литература
1. Калейдоскоп родительских собраний. Выпуск 1 /Под ред. Е.Н.Степанова. М., 2003.
2. Калейдоскоп родительских собраний. Выпуск 2 /Под ред. Н.А.Алексеевой. М., 2003.
3. Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети. М., 1994.
4. Сенько В. Г. Учителя и родители. Мн., 1988.
5. Формы взаимодействия педагогов, учащихся и родителей /Сост. Л.В.Байбородова. Ярославль. 1992.
6. Дереклеева Н.И. Организация родительских собраний — 11-х классах. М., 2000.
7.Образование родителей и школа /Под ред. Л.Г. Петряевской. М., 1988.
8. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М., 1995.
9. Ю.Левина Основы технологии обучения профессиональной педагогической деятельности. Минск, 1996.
10. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции направления перспективы /Пер. с финского. М., 1993.
11. Харькин В. П. Педагогическая импровизация: теория и методика. М., 1992.
12. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. М., 1999.