Слайд 2
![К оформлению дошкольных учреждений предъявляются требования: педагогические; эстетические ; гигиенические; экономические.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448239/slide-1.jpg)
К оформлению дошкольных учреждений предъявляются требования:
педагогические;
эстетические ;
гигиенические;
экономические.
Слайд 3
![Педагогические требования: соответствие оформления задачам и содержанию реализуемой программы в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448239/slide-2.jpg)
Педагогические требования:
соответствие оформления задачам и содержанию реализуемой программы в детском саду;
требованиям дошкольной дидактики (доступность, наглядность, последовательность, повторность, постепенное нарастание трудности);
общая педагогическая направленность с целью создания наибольшего психологического комфорта для детей и персонала;
создание оптимальных условий для индивидуально-группового и коллективного развития детей;
информативность, содержательность, разнообразие, привлекательность и доступность всей предметно-пространственной среды;
выявление возрастной специфики оформления;
создание условий для индивидуального приобщения детей к активной предметно-преобразовательной деятельности в интерьере;
возможность широкого использования в оформлении изделий ручного труда и художественной деятельности ребенка и воспитателя.
Слайд 4
![Эстетические требования: комплексный подход к оснащению среды; соответствие оформления назначению](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448239/slide-3.jpg)
Эстетические требования:
комплексный подход к оснащению среды;
соответствие оформления назначению помещений;
главные акценты
в оформлении помещений различного назначения архитектурно-художественными средствами;
создание эмоционального климата средствами рациональной и красивой планировки, освещения и цветовой отделки помещения;
зонирование помещений и привлекательное решение фрагментов (зон);
наличие современного материального оснащения, размещенного педагогически и эстетически целесообразно;
использование прогрессивных систем встроенного, секционного, сборно-разборного оборудования;
использование в оформлении помещений высокохудожественных и качественно выполненных произведений;
наличие в оформлении мотивов национального искусства, произведений мастеров народного декоративно-прикладного искусства;
разнообразие и эстетическая завершенность уголков природы, композиций из природного материала и круглогодичного озеленения помещений;
общая культура взаимоотношений субъектов образовательного процесса.
Слайд 5
![Гигиенические требования: соответствие принятым нормативам освещенности, вентиляции и теплоизоляции нормативам](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448239/slide-4.jpg)
Гигиенические требования:
соответствие принятым нормативам освещенности, вентиляции и теплоизоляции нормативам и
характеру использования помещения;
учет психофизиологических особенностей зрительного восприятия и возрастных предпочтений детей при создании среды помещений;
соответствие мебельного оборудования, крупного игрового материала антропометрии ребенка
абсолютная безопасность эксплуатации мебели, пособий, игрушек;
прочность, термо- и влагостойкость, несгораемость, безвредность и отсутствие неприятных запахов покрытий пола, мебели, игрушек.
Слайд 6
![Экономические требования: определяются утвержденными сметными нормами затрат на строительство, оформление](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448239/slide-5.jpg)
Экономические требования:
определяются утвержденными сметными нормами затрат на строительство, оформление и
приобретение инвентаря и пособий для каждого типа дошкольного учреждения.
Слайд 7
![Современная модель образования разнообразие и богатую неожиданностями, проблемными ситуациями среду;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448239/slide-6.jpg)
Современная модель образования
разнообразие и богатую неожиданностями, проблемными ситуациями среду;
открытие
перед ребенком новых граней, «степеней свободы»;
предоставление ребенку права для самостоятельного выбора;
развитие сущностных сил ребенка
Слайд 8
![Результаты Среда - это поле социальной и культурной деятельности, образ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448239/slide-7.jpg)
Результаты
Среда - это поле социальной и культурной деятельности, образ жизни, сфера
передачи и закрепления социального опыта, культуры и субкультуры, развития, творчества;
она должна иметь развивающий характер;
служить целям актуального физического и психического развития и совершенствования, обеспечивать зону ближайшего развития;
быть комфортной, надежной и психологически безопасной.
Слайд 9
![Вариативность ППРС В зависимости от типа дошкольного учреждения, содержания воспитания,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448239/slide-8.jpg)
Вариативность ППРС
В зависимости от типа дошкольного учреждения, содержания воспитания, культурных
и художественных традиций, географического региона, она может приобретать особый неповторимый колорит и форму.
Слайд 10
![Особенности ППРС Наличие игровой зоны; «креативной зоны» для занятий рисованием,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448239/slide-9.jpg)
Особенности ППРС
Наличие игровой зоны; «креативной зоны» для занятий рисованием, лепкой, аппликацией,
строительный уголок, зона активных движений, уголки для отдыха, чтения и рассматривания книг.
Зоны располагаются или в одной и той же комнате, или в отдельных помещениях.
Многоуровневая организация пространства.
Сочетание искусственных и природных элементов.
Каждое помещение носит индивидуальный характер.
Слайд 11
![Концептуальная модель предметно-развивающей среды Компоненты: предметное содержание; пространственная организация предметного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/448239/slide-10.jpg)
Концептуальная модель
предметно-развивающей среды
Компоненты:
предметное содержание;
пространственная организация предметного содержания;
временные изменения предметного содержания.
Предметное содержание:
игры, предметы и игровые материалы для самостоятельной и совместной деятельности;
учебно-методические пособия, используемые педагогами в процессе обучения;
оборудование для осуществления детьми разнообразных деятельностей.