Содержание
- 2. Время меняется, а вместе с ним меняемся и мы. Овидий
- 3. Декларация о науке и использовании научного знания Науки должны служить человечеству в целом и должны помогать
- 4. Педагогическое исследование как источник педагогического вреда Педагогическое исследование может принести вред в следующих отношениях: оно пренебрегает
- 5. Динамика сформированности качеств характера и ценностей у учащихся из экспериментальных и контрольных классов (пример из кандидатской
- 6. Какое исследование может быть названо современным?
- 7. Черты современной науки В ХХ веке стало очевидным иное ценностное понимание науки и ее роли в
- 8. Черты современной науки Для постнеклассического научного мышления свойственны: неопределённость, возрастание роли неявного знания, иррациональных форм мысли
- 9. Современное исследование – это исследование которое обращено к реальной проблеме - Скажите, пожалуйста, куда мне отсюда
- 10. Как же найти проблему? Во-первых, надо уметь достраивать человекоразмерную проблемную ситуацию, опираясь на собственные ценностные представления
- 11. Пример вариативности понимания смысла понятия «сопровождение» Смысл этого понятия может раскрываться по-разному: как оказание помощи и
- 12. Как же найти проблему? Во-вторых, Вы должны рассмотреть заинтересовавший Вас предмет или явление в определенном контексте
- 13. Анализ факторов, определяющих изменение педагогической реальности Динамичное изменение жизни, рост образовательных воздействий на личность, жизненное окружение.
- 14. Проблемы и вызовы
- 15. Вывод экспертов Проблемы, накопившиеся в российском образовании, мешают ему стать одним из ключевых двигателей инновационного развития
- 16. Как же найти проблему? В-третьих, провести анализ степени разработанности соответствующих вопросов в науке на основе изучения
- 17. Пример выявления проблемы в исследовании затруднений учителя Уточнение понятийного аппарата. Анализ выполненных ранее исследований: профессиональной деятельности
- 18. Выбор методологии исследования фиксирует определенную исследовательскую установку и отражается в мировоззренческой, концептуальной и технологической составляющих исследования.
- 19. Функции педагогической науки Педагогическая наука описывает педагогические факты, явления, процессы; объясняет, по каким законам, при каких
- 20. Функции педагогической науки Педагогику нельзя характеризовать только как теоретическую или только как прикладную науку. Эта наука,
- 21. Структурно-функциональная модель цикла связи педагогической науки и педагогической практики
- 22. Определения методологии Методология — учение о методах, методиках, способах и средствах познания. Методология (знание о способе)
- 23. Методология педагогики базируется на научных идеях, определяющих смысл педагогической деятельности в целом, пути и способы личностного
- 24. Методологический подход По определению И.В. Блауберга и Э.Г. Юдина методологический подход есть принципиальная методологическая ориентация исследования,
- 25. Системный подход Основные проявления системного подхода в педагогических исследованиях: рассмотрение объектов и явлений в их целостности
- 26. Методы системного подхода
- 27. В педагогическом процессе явно выявляются взаимодействия, изучаемые синергетикой. Эта теория фокусирует внимание на неравномерности, нестабильности как
- 28. Обозначим через xn степень проявления свободы в поведении ученика в системе «учитель-ученик» в момент времени tn.
- 29. Деятельностный подход Традиционно деятельностный подход в исследовании раскрывается через характеристику следующих компонентов: цель – мотивы –
- 30. Деятельностный подход ….деятельность нельзя рассматривать односторонне, необходимо включать ряд моментов, в частности, момент трансформации внешнего предмета
- 31. Новые направления Социодидактика (Расчетина С.А., Зайченко О.М. Социодидактика. История и теория социальной педагогики. – Великий Новгород,
- 32. В педагогических исследованиях должен быть ясный педагогический прицел, установление научных педагогических фактов, выявление движущих противоречий педагогического
- 33. Язык исследования «Если язык научной работы труден, он не выполняет основную свою задачу – сообщать». «Хороший
- 34. Язык современного педагогического исследования Во многих диссертациях можно отметить: тяготение к утилитаризму, засорение лексики модными «новообразованиями»,
- 35. Упражнения (Альфии Фагаловны Зариповой) Методы осмысления понятийного аппарата педагогического текста составление понятийной схемы педагогического текста, поиск
- 36. Живой язык педагогики
- 37. Это полезно прочесть Рыжов А.Н. Генезис педагогических терминов в России (XI – начало XXI вв.).- М.,
- 38. Научная этика Познавательная и нравственная безответственность: плагиат; фальсификация данных эксперимента; некорректный способ зашиты от упреков в
- 39. Результаты современного исследования Научное открытие. Целостная научная концепция. Новая научная идея, обогащающая новую научную концепцию. Новая
- 40. Реальность Анализ диссертационных исследований показывает, что чаще всего результатами педагогических исследований являются концепции, новые понятия (подчас
- 41. Оптимистические результаты Зависимость раннего начала формального образования на академическую успешность. Положительное влияние занятий искусством на академическую
- 42. Коллективные исследования и междисциплинарность
- 43. Новая форма профессиональной солидарности Группа людей с высоким уровнем взаимодействия, объединенных общими идеями, ценностями и целями
- 44. Осознание нового облика организации научного педагогического исследования проблем образования: складывается образ педагогического исследования как «выращивание» нового
- 45. Методологический подход социального конструктивизма Согласно конструктивизму, «я» во всех своих ипостасях, в том числе и в
- 46. Междисциплинарный подход Использование данных других наук в педагогическом исследовании (как, впрочем, и данных педагогики в какой-либо
- 47. Дискурс междисциплинарного исследования Это, прежде всего, деятельность научных сообществ. Это – единство в понимании целей наук
- 48. Осмельтесь мыслить самостоятельно! Вольтер и Имей мужество пользоваться собственным умом! И. Кант
- 50. Скачать презентацию