Способы и приемы обследования фонематического слуха презентация

Фонематический слух — это способность выделять и различать фонемы родного языка, которая формируется с 6-месячного возраста до 1 г. 7 мес. в норме. Обследование фонематического слуха
Обследование фонетического слуха проводится
по трем направлениям:
различение сходных фонем на слух;
различение сходных фонем в произношении;
выявление готовности к звуковому анализу.

Если учитель-логопед выявил ребенка с нарушениями речи, рекомендуется направить его на обследование состояния слуха к врачу-отоларингологу, который делает заключение:
“физиологический слух – N” (норма);
“тугоухость” (степень ее выраженности);
“глухота”.

Цель обследования:
Оценка способности различать различные звуки окружающего мира, как речевые, так и неречевые, слоги и слова содержащие оппозиционные звуки, т.е. звуки близкие по акустическим или артикуляционным характеристикам.

Специалист обращает внимание на сформированность следующих компонентов:
фонематического восприятия;
фонематических представлений;
элементарных навыков фонематического анализа и синтеза.

Обследование фонематического слуха:
Исследуется способность к восприятию ритмических структур различной сложности, воспроизведению ритмических рисунков;
Восприятие и воспроизведение тембра речи;
Восприятие и воспроизведение голосовых манипуляций;
Особое внимание обращается на различение свистящих-шипящих, глухих-звонких пар звуков .

Приемы работы:
Различение речевых и неречевых звуков (музыкальные инструменты, шуршание бумаги и звуки голоса);
Выделение гласных звуков среди других звуков;
Выделение нужного звука в слогах и словах;
Нахождение слова с нужным звуком на картинках.

Обычно используют приемы, направленные на:
узнавание, различение и сравнение простых фраз выделение и запоминание определенных слов в ряду других
различение отдельных звуков в ряду звуков, затем — в слогах и словах
запоминание слоговых рядов, состоящих из 2-4 элементов
запоминание звуковых рядов

Например, для проверки состояния фонематических представлений используют следующие типы заданий:
Для проверки слуховой дифференциации звуков ребенку предъявляются картинки, названия которых различаются только одним проверяемым звуком. Например: мишка – миска, коза - коса, ложки – рожки, кошка – кочка, лук – люк.

Ребенку предлагается повторить цепочки слогов или слов с оппозиционными звуками:
Ребенка просят хлопнуть в ладоши, если он услышит заданный звук среди произносимых педагогом. При этом взрослый называет разные звуки, включая сходные с заданным звуком по каким-либо признакам.