Содержание
- 2. 1. ПОНЯТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И ЕЕ ЗНАЧЕНИЕ Связная речь — смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся
- 3. Основная функция связной речи коммуникативная. Две основные формы: диалог монолог Эти две формы речи отличаются мотивами.
- 5. Связная речь Ситуативная Контекстная Ситуативная речь: Связана с конкретной наглядной ситуацией и не отражает полностью содержания
- 6. ЗНАЧЕНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ: В связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного воспитания детей. Ребенок
- 7. Основные виды связной речи, в которых осуществляется монолог: описание, повествование, элементарные рассуждения. ОПИСАНИЕ - сообщение о
- 8. РАССУЖДЕНИЕ - особый вид высказывания, отражающий причинно-следственную связь каких-либо фактов (явлений). В структуру монолога-рассуждения входят: Исходный
- 9. Характеристики развернутых высказываний: Связность, Последовательность, Логико-смысловая организация сообщения.
- 10. В современной лингвистической литературе для характеристики связной развернутой речи применяется категория «текст». Основные признаки текста: Грамматическая
- 11. Факторы связности сообщения: Последовательное раскрытие темы в следующих друг за другом фрагментах текста, Взаимосвязь тематических и
- 12. Синтаксическая организация сообщения как единого целого. Средства межфразовой и внутрифразовой связи: лексический и синонимический повтор, местоимения,
- 13. Последовательность изложения. Наиболее распространенный тип - последовательность сложных соподчиненных отношений: временных, пространственных, причинно-следственных, качественных. Нарушения последовательности
- 14. Соблюдение связности и последовательности сообщения во многом определяется его логико-смысловой организацией. Логико-смысловая организация высказывания на уровне
- 15. 2. ОСОБЕННОСТИ ОВЛАДЕНИЯ ДЕТЬМИ СВЯЗНОЙ РЕЧЬЮ
- 20. 3. РАЗГОВОР С ДЕТЬМИ В ПРОЦЕССЕ ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ - ОСНОВНОЙ ПУТЬ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ. Разговорная речь
- 21. Беседа — своеобразный диалог, направляемый определенной темой. Цель беседы — обсудить, выяснить какой-то вопрос. Для ведения
- 22. Задачи формирования умений в области разговорной речи широки и многосторонни: Языковая сфера (форма ответа, вопроса), Речевые
- 23. Пути влияния воспитателя на разговорную речь детей : Решающее средство во всех возрастных группах - руководство
- 24. Младший дошкольный возраст Речевую активность и умение разговаривать воспитывают в основном и в реальных жизненных ситуациях
- 25. Для формирования навыков разговорной речи используется прием словесных поручений. При этом малышам воспитатель дает образец словесной
- 26. Старший дошкольный возраст Применяются те же приемы, но усложняются тематика разговоров, содержание поручений и рассказов. Больше
- 27. 4. БЕСЕДА - ОСНОВНОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СВЯЗНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ЗАНЯТИИ. Беседа как метод обучения—
- 28. Содержание бесед Программный материал по ознакомлению детей с окружающей жизнью: бытом и трудом людей, событиями общественной
- 29. Темы бесед Темы намечаются в соответствии с программой ознакомления с окружающим и определяются: Конкретными задачами воспитательной
- 30. Классификация бесед Исходя из дидактических задач - три типа бесед (по Е.А. Флериной): Беседа вводная, организующая
- 31. Типы бесед по содержанию (по М.М. Кониной): Беседы познавательного характера (о школе, о родном городе) Этические
- 32. Характеристика и особенности проведения бесед Вводная беседа, или беседа, предваряющая получение новых знаний, является обычно связующим
- 33. Беседа, сопровождающая приобретение нового опыта, является переходной от разговора к беседе. Она проводится в процессе детской
- 34. Задача воспитателя: Обеспечить наиболее полное восприятие, помочь детям получить ясные, отчетливые представления, дополнить их знания. Правила:
- 35. Основной в детском саду является беседа заключительная, или обобщающая. Цель — систематизировать, уточнить и расширить опыт
- 36. Структурные компоненты беседы: Начало, Основная часть, Окончание.
- 37. Начало беседы. Цель — вызвать, оживить в памяти детей полученные ранее впечатления, по возможности образные и
- 38. Основная часть беседы Может быть разделена на микротемы или этапы. Каждый этап соответствует существенному, законченному разделу
- 39. Окончание беседы Конец беседы краток по времени, подводит к синтезу темы. Эта часть беседы может быть:
- 40. Вопрос - ведущий прием систематизации детского опыта Именно вопрос ставит мыслительно-речевую задачу, он адресован к имеющимся
- 41. В зависимости от полноты и степени самостоятельности раскрытия темы Основные вопросы— это стержень беседы. Важнейшее требование
- 42. Для решения других задач Расширения и уточнения знаний, Активизации памяти и эмоций - Используются следующие приемы:
- 43. Трудный методический вопрос — активизация каждого ребенка в процессе беседы. Возможны различные варианты: Предварительная подготовка некоторых
- 44. РАССКАЗ. ОБУЧЕНИЕ РАССКАЗЫВАНИЮ Рассказ— самостоятельно составленное развернутое изложение какого-либо факта, события. По содержанию : 1. Фактические
- 45. ВИДЫ ДЕТСКИХ РАССКАЗОВ. В зависимости от источника высказывания можно выделить монологи: 1) по игрушкам и предметам,
- 46. В зависимости от ведущего психического процесса, на который опирается детское рассказывание: Рассказы по восприятию (о том,
- 47. ПРИЁМЫ ОБУЧЕНИЯ РАССКАЗЫВАНИЮ
- 52. ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ РАССКАЗЫВАНИЮ ОБ ИГРУШКЕ, НАБОРУ СЮЖЕТНЫХ ИГРУШЕК. Занятия систематически проводятся во всех группах детского сада.
- 53. ВИДЫ ИГРУШЕК: Дидактические (матрешки, пирамидки и др.) Сюжетные (куклы, животные, посуда, машины и др.) Готовые наборы
- 54. ВИДЫ РАССКАЗОВ ПО ИГРУШКАМ: Описание игрушки (и как дидактическая игра «Кто это?», «Магазин…» и др.) Сюжетные
- 55. ВАЖНО Формирование представления о структуре текста и обучение связям между предложениями Описание – определение объекта, последовательное
- 56. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
- 57. ОПИСАНИЕ Изложение характерных признаков отдельного предмета или явления. Описательный рассказ. Структура. Называется предмет (или сообщается краткое
- 58. Виды описательных рассказов: Сравнительный Дошкольников учат составлять описание 2-х предметов с контрастными признаками. Поэтапное сопоставление их
- 60. СЮЖЕТНЫЙ РАССКАЗ. ПОВЕСТВОВАНИЕ Передача событий, происходящих в определенной временной последовательности с каким-нибудь героем. Дается представление о
- 61. ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ РАССКАЗЫВАНИЮ ПО КАРТИНЕ, СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИН. 2 вида таких занятий: рассматривание картин с беседой
- 62. При отборе картин для рассказывания к ним предъявляется ряд требований: Содержание картины должно быть интересным, понятным,
- 64. Приемы обучения детей рассказыванию, которые можно использовать в работе с картиной: образец рассказывания; анализ образца рассказывания;
- 65. Повествовательный рассказ по картине Программные задачи: Младшая группа: (готовить к обучению рассказыванию) Учить рассматривать картину по-
- 66. Средняя группа: Учить при рассматривании картины видеть не только главное, но и детали. Учить детей включать
- 67. Старшая группа: Задачи направлены на работу над структурой текста. Познакомить детей со структурой повествовательного рассказа. Раскрыть
- 68. Выделяется несколько видов рассказов детей по картине: описание предметных картин; описание сюжетной картины; рассказ по последовательной
- 71. Программные задачи при обучении рассказыванию по серии сюжетных картин Учить рассматривать каждую картинку отдельно, Учить устанавливать
- 72. Структура занятия: Предварительная работа Цель: выяснить уровень знаний детей по теме, расширить объем детей по теме
- 73. Структура занятия: Рассматривание картины Беседа Цель: уточнить основное содержание и детали. Образец рассказа или план рассказа
- 74. СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ
- 75. СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
- 76. СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
- 77. СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
- 78. ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ РАССКАЗЫВАНИЮ НА ТЕМЫ ИЗ ОПЫТА. Вид рассказывания имеет большое значение в развитии связной речи:
- 79. Методическое правило: предлагать для рассказывания яркие эпизоды из жизни, где были задеты чувства детей, т.е. связанность
- 81. Тематика рассказов из личного опыта 1.Темы для детских рассказов подсказывают прогулки, экскурсии. 2.Из коллективного и индивидуального
- 82. Методические приемы: 1. Вопросы на данную тему, предваряющие рассказ. 2. Образец рассказа педагога: - тема рассказа
- 83. ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ТВОРЧЕСКОМУ РАССКАЗЫВАНИЮ Творческое рассказывание– это вид творческой художественной деятельности, требующей запаса представлений, знаний и
- 84. Словесное творчество детей выражается в различных формах: в сочинении рассказов, сказок, описаний; в сочинении стихотворений, загадок,
- 85. В формировании детского художественного творчества А. Ветлугина выделяла 3 этапа. На первом этапе происходит накопление опыта.
- 86. Педагогические условия, необходимые для обучения детей творческому рассказыванию. 1. Постоянное обогащение опыта детей впечатлениями из жизни.
- 87. Требования к рассказыванию детей: 1. Должно быть самостоятельным, это значит, что рассказ составляется без наводящих вопросов,
- 88. Виды творческих рассказов: Рассказы реалистического характера (1); Сказки (2); Описания природы (3).
- 89. Виды занятий по обучению детей творческому рассказыванию Э. П. Коробкова выделяет 7 видов занятия: 1. Придумывания
- 90. Особенности использования приемов обучения в зависимости от вида рассказа: Наиболее легким принято считать придумывание продолжения и
- 91. Основные методы и приемы обучения детей составлению текстов-повествований: Беседа, вопросы к детям, указания, пояснения, обобщения, подсказ
- 92. Анализ образца рассказа. Цель- привлечение внимания детей к последовательности и структуре рассказа. Предъявление детям плана рассказа
- 93. Составление рассказа по частям (каждый из рассказчиков создает часть текста) Оценка детских монологов; План оценки детских
- 94. Исправление ошибок. Подсказ способов связи в предложении Подсказ способов связи структурных частей рас за («И вот
- 95. ПЕРЕСКАЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Пересказ - осмысленное воспроизведение литературного текста в устной речи. Это — сложная деятельность,
- 96. Произведения для пересказа. При выборе произведений для пересказа учитываются следующие требования: Они должны иметь воспитательную ценность,
- 97. Виды пересказа Подробный или близкий к тексту; Краткий или сжатый; Выборочный; С перестройкой текста; С творческими
- 98. Требования к пересказам детей: 1. Осмысленность, т. е. полное понимание текста, является главным в обучении. 2.
- 99. Подготовительная работа перед пересказом Подготовка воспитателя: а) выбор произведения с учетом речевых умений и навыков детей,
- 100. Структура занятий по пересказу Вводная часть. Ее цель в создании интереса к занятию, подготовке детей к
- 101. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПЕРЕСКАЗЫВАНИЮ В РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ
- 108. Скачать презентацию