Содержание
- 2. Дидактика – теория обучения Теорию обучения (дидактику) традиционно рассматривают как относительно самостоятельную часть педагогической науки. Современная
- 3. ДИДАКТИКА- наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах, организации, достигаемых результатах Дидактика является
- 4. Объект дидактики - обучение Предмет дидактики- взаимосвязь и взаимодействие преподавания (обучающе воспитывающей деятельности учителя) и учения
- 5. Группы задач современной дидактики: Описывать и объяснять процесс обучения и условия его протекания; Совершенствовать процесс обучения,
- 6. Процесс обучения можно рассматривать как целенаправленное, последовательно меняющиеся взаимодействие преподавателя и занимающихся ,в ходе которого решаются
- 7. Процесс обучения - совокупность последовательных и взаимосвязанных действий учителя и учащихся, направленных на обеспечение сознательного и
- 8. Направления исследования учебного процесса Разрабатывает систему методов, приемов и правил обучения, определяет условия их эффективного применения
- 9. (ЦПП) Этапы формирования и реализации задач обучения. Изучение объективных факторов и определение общей цели образования(Требования общества
- 10. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ Процесс обучения включает в себя две составляющие: - преподавание (деятельность учителя), в ходе
- 11. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ В процессе обучения учитель: Преподает – целенаправленно передает знания, жизненный опыт, способы деятельности,
- 12. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ В свою очередь ученик: Учится – овладевает передаваемой информацией и выполняет учебные задания
- 13. Двусторонность педагогического процесса
- 14. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ Обучение - это специально организованный целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников,
- 15. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ Образование – объем систематизированных знаний, умений , навыков, способов мышления, приобретенных в процессе
- 16. Содержание образования имеет исторический характер, поскольку оно определяется целями и задачами образования на том или ином
- 17. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ Знание- совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом. Умения –
- 18. ХАРАКТЕРНЫЕ ПРИЗНАКИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
- 19. ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ Педагогическая деятельность - особый вид общественно – полезной деятельности взрослых людей, сознательно направленной
- 20. Функции педагогического процесса
- 21. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ. Процесс обучения направлен на формирование новых знаний, навыков, умений. Под умением понимается способность ученика
- 22. РАЗВИВАЮЩАЯ ФУНКЦИЯ. Для обеспечения постоянного интеллектуального роста, развития учащихся в процессе обучения, учителю необходимо научиться зафиксировать
- 23. ВОСПИТЫВАЮЩАЯ ФУНКЦИЯ. Простого обучения и умственного развития оказывается мало. Полноценный и достойный член общества должен быть
- 25. ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
- 26. СТРУКТУРА (ЗВЕНЬЯ) ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Обучение состоит из четырёх основных звеньев: 1)Восприятие материала, подлежащего усвоению; 2)Его осмысление,
- 27. 1.Организуя восприятие учащимися изучаемого материала, учитель с учётом их жизненного опыта и уровня подготовки предварительно объясняет
- 28. 2.На основе общего представления об изучаемом объекте идёт постоянно углубляющееся осмысливание, обеспечивающее понимание. Целью этого звена
- 29. 3.Усвоение в процессе восприятия и осмысливания учебного материала требует в дальнейшем закрепления и совершенствования. При этом
- 30. 4.Заключительным звеном обучения является процесс применения знаний, умений и навыков на практике. Этот процесс организуется с
- 31. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАНЫ НА ЕГО ПРОТИВОРЕЧИЯХ Проявляются между возникающими в ходе обучения познавательными и
- 32. Противоречие становится движущей силой если: а) оно осознается учеником, как требующее разрешения; б)разрешение является посильным для
- 33. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Быстрый рост научной информации и ограниченность сроков обучения. Нормативные требования и возможность
- 34. Компоненты педагогического процесса Цель(образовательная)- то, к чему стремиться обучение, на которое направлены его усилия Содержание –
- 35. Форма – способ существования учебного процесса. Форма связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком
- 36. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБУЧЕНИЯ Закономерностями называют существенные, устойчивые, повторяющиеся, необходимые связи между определёнными явлениями.
- 37. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБУЧЕНИЯ Все закономерности, действующие в учебном процессе, подразделяются на общие и частные. Закономерности, охватывающие своим
- 38. КЛАССИФИКАЦИЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ — Закономерность цели: цель обучения зависит от уровня и темпов развития общества, его
- 39. К основным закономерностям процесса обучения также относятся следующие закономерности: Всякое обучение требует взаимодействия обучающего, обучаемого и
- 40. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ Принципы обучения – это основополагающие положения, которые определяют систему требований к содержанию, организации и
- 41. СИСТЕМА ОСНОВНЫХ ПРИНЦИПОВ Связь теории с практикой
- 42. Принцип научности Он направлен на формирование у учащихся комплекса научных знаний. Принцип реализуется в процессе анализа
- 43. Принцип прочности Данный принцип также определяет дидактика в педагогике. Что это такое? С одной стороны, принцип
- 44. Принцип сознательности и активности Принципы дидактики в педагогике направлены не только непосредственно на сам процесс обучения,
- 45. Принцип сознательности и активности Принципы дидактики в педагогике направлены не только непосредственно на сам процесс обучения,
- 46. Принцип систематичности и последовательности Дидактика в педагогике – это прежде всего упор на определенную систематичность передаваемых
- 47. Принцип наглядности Я. А. Коменский писал о том, что процесс обучения должен строиться на личном наблюдении
- 48. ПРИНЦИПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
- 49. ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
- 50. ПРИНЦИПЫ РУКОВОДСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ ПРОЦЕССОМ
- 51. Средства обучения Средства обучения – это предметная поддержка учебного процесса: материальные и материализованные объекты, используемые в
- 52. Материальные средства обучения иначе называют дидактическими средствами. Дидактические средства чаще всего классифицируются по чувственной модальности (в
- 53. Функции средств обучения обусловлены их дидактическими свойствами. В учебном процессе средства обучения выполняют четыре основных функции:
- 54. средства обучения Функции технических средств обучения
- 55. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ совокупность педагогических действий и приёмов, направленных на организацию учебного процесса и создающего специальными средствами
- 56. Классификация методов обучения Классификация методов обучения затруднена многоаспектностью понятия «метод обучения», неоднозначностью трактовок различных методов, различием
- 57. принципы классификации методов обучения В качестве отличительных признаков, используются: степень активности учеников, характер учебно-познавательной и деятельности,
- 58. классификация методов обучения по уровню активности учащихся. методы обучения делятся на: активные и пассивные. К активным
- 59. классификация методов по характеру познавательной деятельности учеников при изучении нового материала. Основные классы методов такого обучения:
- 61. КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ИСТОЧНИКУ ПОЛУЧЕНИЯ ЗНАНИЙ. Данный метод исходит из наличия трех таких источников как
- 68. Методы и приёмы обучения Метод – понятие многомерное и многоаспектное. Каждый метод обучения обладает множеством свойств
- 69. Приёмы обучения (дидактические приёмы) обычно определяют как элементы методов, единичные действия в составе общего метода обучения.
- 71. Формы обучения Форма обучения – это способ организации учебного процесса на основе взаимодействия методов, приёмов и
- 72. ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ Урок Лекция Семинар Конференция Консультация Лабораторное занятие Самостоятельная работа Контрольная работа
- 75. Скачать презентацию