Агрессия в детской и подростковой среде презентация

Агрессивность – свойство личности, которое проявляется в готовности к агрессивному поведению, агрессивность – это осознаваемая или неосознаваемая предрасположенность к агрессивному поведению.
Агрессия – это форма поведения, которая отчасти является социальным научением и отчасти является следствием агрессивности (свойства личности, возможно, заложенные в ДНК или в период внутриутробного развития / в период раннего детства).

«Агрессия» – «нападаю»:
-врожденная реакция человека для защиты
-стремление к господству / власти
-реакция на враждебную действительность
-реакция на невозможность получить желаемое
*Отсутствие агрессии приводит к пассивности, ведомости, конформности
*Чрезмерное проявление становится причиной высокой конфликтности, неспособности на сознательную кооперацию и сотрудничество

Агрессивное поведение нельзя однозначно считать «плохим».
Возникая в критической ситуации, оно выполняет защитную функцию разрешения выхода ситуации.
Наиболее часто агрессивное поведение наблюдается у ребенка в критические возрастные периоды.
Это свидетельствует о том, что существовать ребенку стало сложнее, в такой момент возрастают элементы агрессии в поведении.
Это относится как к нормальному ребенку, так и к ребенку с эмоциональными нарушениями.

Детерминанты агрессии:
- социальные (фрустрация, вербальное и физическое нападение, подстрекательство…)
-внешние (жара, шум, теснота, загрязненный воздух, сцены насилия в кино…)
-индивидуальные (особенности личности, установки, гендер, некоторые соматические заболевания, заболевания головного мозга, обстановка в семье, психические расстройства…)

Более агрессивными являются:
*раздражительные
*с предвзятой атрибуцией враждебности
*с высоким уровнем внутреннего локус-контроля
*с низким уровнем самоконтроля
*с типом поведения «А» (напористые, склонные к соперничеству, нетерпеливые, с высоким уровнем враждебности, с желанием превзойти других)

Виды агрессии:
*прямая и косвенная (сплетни, злобные шутки, топание ногами, стучание кулаком, ехидство);
*направленная на других / на себя (аутоагрессия)
*физическая (применение силы, вандализм, крушение, суицидальные проявления)
*вербальная (проклятия, угрозы, крик, обзывание, нецензурная брань…)
*проявление подозрительности (от проявления недоверия и осторожности до убежденности, что другие планируют и приносят вред)
*проявление негативизма (оппозиционная манера поведения)
*проявление раздражения
*обида
*чувство вины (аутоагрессия) + подозрение + гнев

В настоящее время число детей с агрессивным поведением стремительно растет.
Это вызвано суммацией целого ряда неблагоприятных факторов:
1. Ухудшением социальных условий жизни детей;
2. Кризисом семейного воспитания;
3. Недостаточным вниманием школы к нервно-психическому состоянию детей;
4. Увеличением доли патологических родов, оставляющих последствия в виде повреждений головного мозга ребенка.
5. Свою долю вносят и средства массовой информации, кино- и видео- индустрия, регулярно пропагандирующие культ насилия.

Существуют различные формы агрессивного
поведения детей:
• Склонность к проявлению физической агрессии Физическая агрессия преобладает у активных, деятельных, целеустремленных детей, которые отличаются смелостью, решительностью, склонностью к риску, бесцеремонностью, авантюризмом.
Их экстравертность подкрепляется лидерскими
качествами, но при этом развиты садистические наклонности, плохой самоконтроль.
• Склонность к проявлению вербальной агрессии
Отличаются выраженной психической неуравновешенностью, депрессивностью, повышенной чувствительностью к оценкам и действиям к их личности, неумением скрывать свои мысли и чувства, постоянным внутренним конфликтом, напряженностью и импульсивностью.

• Склонность к проявлению косвенной агрессии – наговоры, сплетни, осуждение. Характеризуются чрезмерной импульсивностью, слабым самоконтролем, недостаточной социализацией влечений и низкой осознанностью собственных действий, негативизмом натуры.
• Склонность к проявлению негативизма
Отличаются «мимозоподобностью», ранимостью, впечатлительностью. Основными их чертами являются эгоизм, самодовольство, завышенная самооценка, консерватизм.

Типы агрессии у детей и способы построения отношений:
1. Гиперактивно-агрессивный ребенок
Двигательно расторможенным детям труднее быть дисциплинированными и послушными, воспитываясь в семье по типу "кумира" или в атмосфере вседозволенности, попадая в коллектив сверстников, могут становиться агрессивными. Необходимо грамотно выстраивать систему ограничений, используя в том числе и игровые ситуации с правилами. Стимулировать умение у детей признавать собственные ошибки. Учить их не перекладывать свою вину на других. Развивать чувство эмпатии, сочувствия к окружающему миру.

2. Агрессивно-обидчивый и истощаемый ребенок
Обидчивость ребенка может быть связана не только с недостатками в воспитании или трудностями обучения, но и с болезнью роста, особенностями созревания нервной системы и организма. Повышенная чувствительность, раздражительность, ранимость могут провоцировать агрессивное поведение. Помогать ребенку разрядить психическое напряжение, повозиться вместе с ним в шумной игре, поколотить что-нибудь. Стремитесь избегать ситуаций перенапряжения, если ребенок почти всегда агрессивен.

3. Агрессивный ребенок с оппозиционно-вызывающим поведением
Если ребенок часто грубит, но не всем, а только родителям, знакомым ему людям, то, наверное, в ваших взаимоотношениях что-то не так: вы редко занимаетесь и общаетесь с ребенком; вы уже не образец для подражания, как раньше; ребенку скучно, нечем заняться, и он переносит на вас собственное настроение и проблемы, перекладывает ответственность за свое поведение. Попытайтесь решать проблемы вместе, в сотрудничестве с ребенком, но не за него.

4. Агрессивно-боязливый ребенок
Враждебность, подозрительность могут быть средством защиты ребенка от мнимой угрозы, "нападения".
Работать со страхами, моделировать, т.е. создавать опасную ситуацию и вместе с ребенком преодолевать ее, при этом ситуация должна быть на грани приятного с неприятным с преобладанием приятного.

5. Агрессивно-бесчувственный ребенок
Это дети, у которых способность к эмоциональному отклику, сопереживанию, сочувствию к другим нарушена. Причины могут быть в неблагоприятных условиях семейного воспитания, нарушениях интеллектуального развития ребенка, а также в чертах эмоциональной холодности, черствости, уплощенности, повышенной аффективной (эмоциональной) возбудимости, которые передаются от родителей или близких ребенка.
Такой ребенок часто раздражается или, наоборот, равнодушен, толкается, дерется, говорит обидные слова, грубо обращается с животными, и при этом ему трудно понять, что другому, т.е. обиженному, плохо или больно.

Старайтесь стимулировать гуманные чувства у такого ребенка: жалейте, гладьте кошек и собак, ухаживайте за животными вместе с ним; обращайте внимание ребенка на грустное, подавленное состояние другого человека и стимулируйте желание помочь.
Если это не помогает, приучайте ребенка нести ответственность, - "отрабатывать" за свое агрессивное поведение ("А теперь иди извинись", - "погладь по голове", - "пожми руку", - "предложи игрушку обиженному тобой ребенку" и т.п.).

Агрессия подростков и стиль воспитания
Существует связь между подростковой агрессивностью и стилем воспитания в семье.
*Не наказывать строго за любое проявление агрессивности, так как в таком случае подростки скрывают свой гнев при родителях, но не в их отсутствии.
*Попускать тоже не рекомендуется, подростку всегда надо давать понять, что не всегда уместно проявление гнева в той форме, которую избрал подросток.
*Если родители чрезмерно уступчивы, неуверенны, иногда беспомощны в воспитательном процессе, то дети не чувствуют себя в полной безопасности, их агрессивность, как защитная реакция, возрастает.

Условия, способствующие нарушению
поведения детей:
• Постоянное агрессивное поведение взрослых, которым подражает ребенок и «заражается» их агрессивностью.
• Проявление нелюбви со стороны родителей к ребенку, формирование у него беззащитности, небезопасности, враждебности окружающего мира.
• Длительные и частые конфликты, источником которых являются родители или какие-либо обстоятельства.
• Унижения, оскорбления ребенка со стороны родителей.
Этот случай очень важен при формировании личности ребенка.

Экстренное вмешательство
при агрессивных проявлениях:
1. Спокойное отношение в случае незначительной агрессии
В тех случаях, когда агрессия детей и подростков не опасна и объяснима, можно использовать следующие позитивные стратегии:
- полное игнорирование реакций ребенка/подростка - весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения;
- выражение понимания чувств ребенка ("Конечно, тебе обидно...");
- переключение внимания, предложение какого-либо задания ("Помоги мне, пожалуйста, достать посуду с верхней полки, ты ведь выше меня");
- позитивное обозначение поведения ("Ты злишься потому, что ты устал").

2. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а
не на личности
-ограничиться обсуждением конкретных фактов,
-показать ему негативные последствия его поведения,
-продемонстрировать, что агрессия больше всего вредит ему самому,
-воспользоваться техникой объективного описания поступка: описать, как он вел себя во время проявления агрессии, какие слова говорил, какие действия совершал, не давая при этом никакой оценки.

3. Для снижения агрессии ребенка необходимо установить
с ним обратную связь Вот некоторые приемы:
- констатация факта ("ты ведешь себя агрессивно");
- констатирующий вопрос ("ты злишься?");
- раскрытие мотивов агрессивного поведения ("Ты хочешь меня обидеть?", "Ты хочешь продемонстрировать силу?");
- обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению ("Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне", "Я сержусь, когда на меня кто-то громко кричит");
- апелляция к правилам ("Мы же с тобой договаривались!").
При этом очень важно проявить: заинтересованность, доброжелательность и твердость.

4. Контролировать собственные негативные эмоции
Родителям и педагогам необходимо очень тщательно контролировать свои негативные эмоции в ситуации взаимодействия с агрессивными детьми.
Когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.

5. Снизить напряжение ситуации
Нельзя пользоваться усиливающими напряжение и агрессию действиями:
- повышение голоса, изменение тона на угрожающий;
- демонстрация власти ("Учитель здесь пока еще я", "Будет так, как я скажу");
- крик, негодование;
- агрессивные позы и жесты: сжатые челюсти, перекрещенные или сцепленные руки, разговор "сквозь зубы";
- сарказм, насмешки, высмеивание и передразнивание;
- негативная оценка личности ребенка, его близких или друзей;

- использование физической силы;
- втягивание в конфликт посторонних людей;
- непреклонное настаивание на своей правоте;
- нотации, проповеди, "чтение морали",
- наказания или угрозы наказания;
- обобщения типа: "Вы все одинаковые", "Ты, как всегда...", "Ты никогда не...";
- сравнение ребенка с другими детьми - не в его пользу;
- команды, жесткие требования, давление;
- оправдания, подкуп, награды.

6. Обсуждение проступка
Анализировать поведение, когда ситуация разрешится и все успокоятся, наедине, без свидетелей, и только затем обсуждать в группе или семье, подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения.
Самое страшное для него - публичное осуждение и негативная оценка.
Для сохранения положительной репутации целесообразно:
- публично минимизировать вину подростка ("Ты не важно себя чувствуешь", "Ты не хотел его обидеть"), но в беседе с глазу на глаз показать истину;
- не требовать полного подчинения, позволить подростку/ребенку выполнить ваше требование по-своему;
- предложить ребенку/подростку компромисс, договор со взаимными уступками.

7. Демонстрация модели неагрессивного поведения
Взрослый показывает образец конструктивного поведения:
Нерефлексивное слушание (нерефлексивное слушание - это слушание без анализа (рефлексии), дающее возможность собеседнику высказаться.
Оно состоит в умении внимательно молчать.
Здесь важны оба слова:
*молчать - так как собеседнику хочется, чтобы его услышали, и меньше всего интересуют наши замечания и мнения;
*внимательно - иначе человек обидится и общение прервется или превратится в конфликт.

Все, что нужно делать - поддерживать течение речи собеседника, стараясь, чтобы он полностью выговорился:
- пауза, дающая возможность ребенку успокоиться;
- внушение спокойствия невербальными средствами;
- прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов;
- использование юмора;
- признание чувств ребенка;
-поддерживающие междометия, короткие слова: «слушаю», «да», «у-у» и т.д.

НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИИ:
*Обучение агрессивных подростков способам выражения гнева в приемлемой форме;
*Обучение приемам саморегуляции, умению владеть собой в различных ситуациях;
*Отработка навыков общения в возможных ситуациях;
*Формирование таких качеств, как эмпатия, доверие к людям и т.д.

эмпатия – это осознанное сопереживание текущему эмоциональному состоянию другого человека.
Сочувствие – естественный путь в развитии эмоционального самосознания. Оно позволяет отойти от вашего личного опыта и увидеть и понять проблему с точки зрения другого человека.
Как развить эмпатию
1. Живите по золотому правилу – относиться к другим так, как вы хотите, чтобы относились к вам.
2. Свою точку зрения поддерживать легко, руководствуясь этим чувством, поставьте себя на место другого человека и посмотрите на ситуацию с его позиции.
3. Развивайте умение слушать и размышлять над тем, что сказал ваш собеседник.
4. Хотя бы раз в день спрашивайте, как человек себя чувствует, например, по шкале от 0 до 10. Так вы побудите окружающих выражать свои эмоции и лучше их понимать.
5. Признавайте тревоги и чувства других людей – дайте им понять, что вы видите их источник и осознаете ценность их точки зрения.

Ассертивность – это способность передавать свои мысли, мнение, потребности и ощущения в прямой, откровенной и надлежащей манере. Это означает отстаивать свои права и при этом не оскорблять чувства других людей, не отрицать их собственные права.

Во взаимоотношениях с другими людьми мы выбираем один из трех стилей поведения: пассивный, агрессивный или ассертивный Пассивный стиль
Люди с пассивным стилем склонны ставить чужие приоритеты и нужды выше своих.
Язык тела пассивных людей:
• Избегать зрительного контакта.
• Зажиматься телом при разговоре. Агрессивный стиль
Люди с агрессивным стилем поведения ищут вокруг себя врагов, вступают в конфликты и отстаивают свои права в слишком резкой манере. Эти люди грубы, невежественны и обладают низкими коммуникационными навыками.
Язык тела агрессивных людей:
• Указывают пальцем на собеседника (резкие движения).
• Кричат или повышают голос.
Ассертивный стиль
Люди с ассертивным стилем поведения знают, что имеют права, но при этом осознают, что другие люди тоже имеют на это право. Ассертивные люди высказывают свое мнение в деликатной манере.
Язык тела ассертивных людей:
• Стоят прямо и устойчиво, поддерживают ненавязчивый зрительный контакт.
• Говорят свободно, без нерешительности и суверенностью в голосе.

Вывод:
1. Придерживайтесь своей точки зрения.
2. Не отрицайте критику и не идите в контратаку.
3. Бывают ситуации, когда необходимо сказать нет.

Умение слушать – является фундаментальным
компонентом для межличностных коммуникационных навыков. Это сознательный, активный процесс и принятое нами решение слушать человека для того, чтобы понять сообщение, которое нам пытаются донести.
Активный слушатель:
• Нейтрален
• Терпелив
• Не выносит суждений
• Поощряет собеседника рассказывать
• Не формирует своего мнения в начале разговора

ОБУЧЕНИЕ ПРИЕМАМ САМОРЕГУЛЯЦИИ И САМООБЛАДАНИЯ
*Агрессивным людям свойственны мышечные зажимы в области лица, кистей рук и плечевого пояса, полезны релаксационные упражнения.
*Обсуждение с подростками, что такое гнев, каковы его разрушительные действия, какие существуют способы саморегуляции, самоконтроля.
*Сказкотерапия и сочинения самих подростков.
*Умерить свой гнев можно и при помощи следующего приема: заставить себя двигаться в момент проявления гнева спокойно, медленно, без резких движений, без крика, без хлопанья дверьми и т.п.
*Перевести свой гнев на бросание дротиков, битье по спортивной груше, на спортивную ходьбу или бег.
*Можно носить в кармане знак «Stop», во время гнева достать его и прочитать, либо просто нащупать его рукой в кармане и совершить волевое усилие, остановиться.

Все эмоции существуют и все необходимы!!!
Помогите ребенку овладеть этим алгоритмом:
1. Понять свою эмоцию;
2. Принять ее. Не задавить, не отвергнуть.
Честно дать себе внутри ощутить ее;
3. Понять, почему вы испытываете эти чувства;
4. Принять решение как выразить эти чувства.

ОТРАБОТКА НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ
*Обсуждение с детьми наиболее часто встречающихся конфликтных ситуаций (расширение поведенческого репертуара – набор способов реагирования на определенные события).
*Еще эффективнее отработка навыков слушания и ведения переговоров в форме тренингов.
*Проведение круглых столов (диспутов, конференций), где ребята рассуждают над такими темами как: «Что лучше: горькая правда или сладкая ложь?», «Молчание – сила или слабость?», «Чужой – друг или враг?», «Что значит быть терпимым и сострадательным?», «В чем разница между жалеть и сострадать?».
*Проведение ролевых игр (разыгрывать конфликтные или непредвиденные, неожиданные ситуации, после чего каждый предлагает свое решение; можно несколько вариантов разыграть парами; обсудить, какой способ был удачнее, более приемлемым, эффективным, где вы себя чувствовали лучше и т.п.).

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ
Сопереживая, человек испытывает чувства, идентичные наблюдаемым. Эффект катарсиса помогает снизить проявление агрессивности.
*Фильмотерапия
*Совместное чтение взрослых и подростков, попеременное, по ролям (после прочтения – обсуждение прочитанного; поощрять подростка выражать свои чувства; беседовать о чувствах и эмоциях, которые будят в них действия героев).
*Сочинения на темы вечной любви, Родины и родины, дружбы, верности, и прочих идеалах.
*Тренинги на развитие рефлексии.
*Осуществление поло-ролевого дифференцированного подхода в образовании.
*Создавать условия для проявления, формирования и закрепления таких качеств как: ответственность, оптимизм, трудолюбие.

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ СПОСОБАМ ВЫРАЖЕНИЯ ГНЕВА
*Прямо (вербально или не вербально) заявлять о своих чувствах, при этом давая выход своим эмоциям;
*Выражать гнев в косвенной форме, вымещая его на предмете, который представляется разгневанному неопасными;
*Физически разрядиться;
*Выразить словами все, что чувствуете в данной ситуации и с данным человеком;
*Написать гневное письмо обидчику, но не отправлять, выразить словами все, что чувствует;
*Задерживать негативную эмоцию до момента ее наступления, не давая ей возможности развиться, при этом человек пытается выяснить причину гнева и устранить ее в кратчайший срок, то есть научить детей техникам «молчаливой» защиты;
*Релаксационные упражнения;

Позитивное, эффективное общение с агрессивным ребенком возможно, если взрослый обладает следующими навыками:
*говорит с ребенком о своих чувствах и переживаниях на языке внутреннего «Я», языке «Я-сообщений»;
*«активно слушает» внутренний мир ребенка, мир его чувств;
*не оценивает личность ребенка, а говорит о нежелательных действиях ребенка;
*видит в словах и действиях ребенка позитивный настрой и благие намерения;
*обладает навыками саморегуляции собственного эмоционального состояния.

Работа по коррекции агрессивного поведения ребенка обречена на неудачу, если не будет соблюдаться ряд условий:
1. Первое, что требуется от вас, как от взрослого, пытающегося помочь агрессивному ребенку, это искренняя симпатия, принятие его как личности, интерес к его внутреннему миру, понимание чувств и мотивов поведения.
Постарайтесь акцентировать внимание на достоинствах ребенка и его успехах в преодолении трудностей (как внешних, так и внутренних), учите его тому же. Словом, попытайтесь сделать все возможное, чтобы вернуть мальчику или девочке самоуважение и позитивную самооценку.

2. Во-вторых, необходимо вести специальную терпеливую и систематическую, комплексную работу.
Здесь есть свои трудности. Вы знаете, что в большинстве случаев причины агрессивности ребенка кроются в системе детско-родительских отношений. Поэтому без устранения или ослабления тех или иных проблем семейного воспитания полноценная коррекция агрессивного поведения ребенка невозможна. Оптимизация детско-родительских отношений в рамках педагогической деятельности – задача довольно сложная, а иногда и невыполнимая.
Здесь необходима помощь специалистов: психолога, социального педагога, психотерапевта.

Организация психологической работы педагогом-психологом ДОУ:
1. Диагностика эмоциональной сферы: выявление характера агрессии (нападающая/защитная) и ее причин, выявление характера взаимоотношений в семье (глазами ребенка), установление связей с темпераментальными особенностями и акцентуированными личностными особенностями ребенка, его предрасположенностью к «неврологическому» фону агрессии.
2. Работа с родителями: диагностика характера семейных взаимоотношений с помощью опросников, семейных интервью, составления генограмм (семейных историй), подробный анализ системы требований, санкций и поощрений применяемых в ходе воспитания, обращение внимание на то, как связаны стили родительского воспитания, конкретные воспитательные воздействия со «стимулированием», обучение приемам «игрового взаимодействия с ребенком».
Объяснение значения понятия «правило» в жизни ребенка ни как средства «закручивания гаек», подавления его личности и инициативности, а как средства организации и упорядочивания жизни ребенка.

3. Формы и акценты в работе педагога-психолога:
*Овладение социально-приемлемыми способами выражения сильных негативных эмоций, для установления границ «я – мир», «я – взрослый», «я – сверстник» в игре.
*Продумывание при содействии родителей и педагогов системы «внешних опор» (боксерская груша (подушка), скульпторский пластилин и т.д.), призванных регулировать агрессивно-бесконтрольное поведение.
*Приобретение опыта «защищенности», через формирование созидающей позиции по отношению к собственной активности, «преобразование» деструктивности в конструктивность методами арт-терапии.
*Повышение осмысленности ориентировки в мире собственных переживаний, различение и узнавание противоположных эмоций, создание ситуации выравнивания баланса между негативными и позитивными эмоциональными переживаниями в арт-терапии.
*Акцент на установление целостного, структурированного отношения к собственному внутреннему миру, через исследование возможностей собственного тела в спорте и моделирование внутреннего позитивного отношения к себе через успешность в творческой деятельности.

Важность деятельности как процесса:
*Например, игры с водой и губкой – выражение
интенсивности аффекта и снятия мышечного напряжения.
*Резание и обрывание бумаги – «схватывание», владение аффектом.
*Сминание - разминание – попытка «оформления», упорядочивания аффекта, его отделения, отсрочивания от дальнейшего поведения.
*Работа над гармонизацией и балансировкой, структурированием эмоций в живописи, лепке, графике.

Планируемый результат:
*Преодоление «внутренней» изоляции ребенка.
*Создание условий для самопринятия у ребенка при содействии родителей.
*Создание представлений о внешних и внутренних «границах» поведения человека, включая исследование возможностей и границ собственного тела.
*Создание условий для овладения специальными «внешними опорами» регулирующими и контролирующими агрессивные импульсы и «всплески».
*Создание условий для развития и обогащения игровых действий и полноценной сюжетно-ролевой игры для налаживания коммуникации со сверстниками.
*Усвоение ребенком наглядно-оформленных и «проигранных» правил социального поведения и общения выделенных на семейном совете вместе
с родителями.
*Установление родителями системы адекватных санкций за нарушение правил исключая демонстрацию и закрепление агрессивных моделей общения.