Слайд 2
![Научение – это выработка в онтогенезе приспособительных форм поведения, в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-1.jpg)
Научение – это выработка в онтогенезе приспособительных форм поведения, в том
числе и навыков физического труда. Выработка условного рефлекса – это тоже научение.
Слайд 3
![Классификации научения 1. Неассоциативное (привыкание, сенситизация, импринтинг и подражание) Неассоциативное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-2.jpg)
Классификации научения
1. Неассоциативное (привыкание, сенситизация, импринтинг и подражание)
Неассоциативное научение определяет
способность реагировать или не реагировать на раздражитель без использования сигнала, без связи (без ассоциации), т.е. без совпадения с каким-то сигналом.
Слайд 4
![Классификации научения 2. Ассоциативное научение Ассоциативное – научение при совпадении](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-3.jpg)
Классификации научения
2. Ассоциативное научение
Ассоциативное – научение при совпадении индифферентного раздражителя с
деятельностью организма. При этом формируется связь (ассоциация) между сигналом и раздражителем (подкреплением).
Слайд 5
![Классификации научения Формы научения по критерию активности животного или человека](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-4.jpg)
Классификации научения
Формы научения по критерию активности животного или человека в ходе
научения:
пассивное (реактивное) научение;
оперантное научение (от лат. operatic – действие);
научение с помощью мышления (когнитивное, рассудочное);
научение путем инсайта.
Слайд 6
![Классификации научения Пассивное (реактивное) научение: организм пассивно, т.е. не прилагая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-5.jpg)
Классификации научения
Пассивное (реактивное) научение: организм пассивно, т.е. не прилагая целенаправленных усилий,
реагирует на какие-то внешние факторы и когда в нервной системе формируются новые следы памяти.
Пассивным научением являются следующие формы:
Привыкание
Сенситизация
Импринтинг
Классические условные рефлексы по И.П.Павлову
Слайд 7
![Оперантное научение (от лат. operatio – действие) – это научение,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-6.jpg)
Оперантное научение (от лат. operatio – действие) – это научение, в
ходе которого организм добивается полезного результата с помощью активного поведения.
Имеется два основных подобных вида научения – метод проб и ошибок и инструментальный условный рефлекс.
Слайд 8
![Научение с помощью мышления (когнитивное научение). Имеется в виду такой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-7.jpg)
Научение с помощью мышления (когнитивное научение). Имеется в виду такой вариант,
когда организм оказывается в ситуации, с которой он ранее не встречался, и находит правильное решение в результате мышления.
В научении с помощью мышления первично мышление, а потом – действие, так как это целенаправленное научение. В эту форму научения включают научение с помощью рассудочной деятельности и научение путем наблюдения.
Слайд 9
![Научение путем инсайта (озарения) - внезапное нестандартное правильное решение задачи.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-8.jpg)
Научение путем инсайта (озарения) - внезапное нестандартное правильное решение задачи. Иногда
после отдельных проб и ошибок возникает идея результативного действия, которое может совершенствоваться в процессе достижения цели. Этот вид научения является следствием объединения опыта, накопленного в памяти, с той информацией, которой располагает индивид при решении проблемы.
В конкретных ситуациях для достижения того или иного полезного приспособительного результата индивид чаще всего реализует не один, а несколько видов научения.
Слайд 10
![Большинство форм научения, кроме пассивного и простых (классических, павловских) условных рефлексов, являются сложной формой научения.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-9.jpg)
Большинство форм научения, кроме пассивного и простых (классических, павловских) условных рефлексов,
являются сложной формой научения.
Слайд 11
![Возникшие у человека условные рефлексы остаются за пределами его сознания,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-10.jpg)
Возникшие у человека условные рефлексы остаются за пределами его сознания, однако
сильно влияют на его поведение.
С одной стороны, они помогают в определенное время засыпать, просыпаться, принимать пищу, сосредоточиваться на учебе или работе и т.п. Они обеспечивают заблаговременную подготовку всех систем организма к различным видам деятельности. Условные рефлексы помогают автоматически совершать массу необходимых действий, не загружая при этом сознание излишней работой - чистить зубы, вести машину, идти знакомым маршрутом на работу и домой, выполнять какую-либо привычную работу и т.п.)
Слайд 12
![Камера Скиннера Названное по имени бихевиориста Скиннера, это устройство представляет](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-11.jpg)
Камера Скиннера
Названное по имени бихевиориста Скиннера, это устройство представляет собой небольшую
закрытую клетку, имеющую две характерные особенности: приспособление, которым животное может манипулировать (рычаг, диск или колесо) и механизм для выдачи положительного стимула после того, как животное выполнит поставленную задачу. Вариациями на тему камеры Скиннера являются электрифицированный пол, световые сигналы для представления признаков стимула и т. д. Цель заключается в том, чтобы исследовать и наглядно демонстрировать разнообразные механизмы и процедуры выработки инструментальных условных рефлексов.
Слайд 13
![Скиннер создал вариант камеры для своей второй дочери Дебби, которую](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-12.jpg)
Скиннер создал вариант камеры для своей второй дочери Дебби, которую описал
в статье «"Baby in a Box» в журнале «The Ladies Home Journal» в 1945
Слайд 14
![Устройство Скиннера обеспечивало уникальное жизненное пространство для его новорожденной дочери](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-13.jpg)
Устройство Скиннера обеспечивало уникальное жизненное пространство для его новорожденной дочери -
термостат с регулируемыми параметрами среды, замкнутая камера со смотровым окном из безопасного стекла и эластичным полом с марлевой подстилкой, легко меняемой по мере загрязнения. Ребенок содержался в идеальных комфортных для него условиях без всяких пижам на застежках и даже без пеленок. Дебора наслаждалась необычайной свободой движений и росла крепким, здоровым ребенком. К тому же камера освободила Ивонну. Ей уже не нужно было постоянно следить за состоянием Доборы, хотя в любое время она имела возможность вынуть ребенка из камеры, чтобы подержать на ручках или поиграть.
Слайд 15
![Закономерности выработки условных рефлексов у человека не имеют принципиальных отличий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-14.jpg)
Закономерности выработки условных рефлексов у человека не имеют принципиальных отличий от
закономерностей их выработки у животных.
Однако человек более склонен анализировать ситуацию с помощью своего разума, что сказывается на скорости обучения.
В определенных условиях у человека возможно даже снижение скорости обучения в задачах на обучение методом проб и ошибок по сравнению с животными (это происходит в тех случаях, когда задача не имеет логически обоснованного решения).
Слайд 16
![Условнорефлекторные причины возникновения фобий у человека. Принципы поведенческой психотерапии.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-15.jpg)
Условнорефлекторные причины возникновения фобий у человека.
Принципы поведенческой психотерапии.
Слайд 17
![С другой стороны, в жизни человека при определенных условиях могут](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-16.jpg)
С другой стороны, в жизни человека при определенных условиях могут образовываться
условные рефлексы, оказывающие разрушительное воздействие на его личность.
Возникновением неадекватных или патологических условных рефлексов можно объяснить фобии, неврозы, алкоголизм, наркоманию, склонность к азартным играм, а также такие аномалии поведения, как склонность ко лжи, воровство, асоциальное поведение и др.
Слайд 18
![Джон Уотсон (John B. Watson ) 1878-1958 Один из основоположников](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-17.jpg)
Джон Уотсон (John B. Watson )
1878-1958
Один из основоположников бихевиоризма. Настаивал на
том, что предмет психологии - это только такое поведение, которое можно зарегистрировать и измерить количественно.
Слайд 19
![Эксперименты Джона Уотсона по формированию страха у 11-месячного ребенка](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-18.jpg)
Эксперименты Джона Уотсона по формированию страха у 11-месячного ребенка
Слайд 20
![Уотсон выработал у малыша по имени Альберт страх перед крысой,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-19.jpg)
Уотсон выработал у малыша по имени Альберт страх перед крысой, сочетая
предъявление этого животного с громким звуком (вверху). Этот «условный страх» в результате генерализации вскоре распространился на все предметы с белым мехом, включая Деда Мороза (внизу).
Слайд 21
![М.К.Джонс (Jones, 1924), в своей работе с другим ребенком -](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-20.jpg)
М.К.Джонс (Jones, 1924), в своей работе с другим ребенком - его
звали Петер - попыталась устранить уже возникший у Петера страх белых кроликов. Простого ежедневного предъявления белого кролика для этого оказалось недостаточно - страх сам собой не угасал. Успех был достигнут тогда, когда кролика вносили в помещение в момент, когда Петер был абсолютно спокоен и кушал, причем подносили его на такое расстояние, при котором Петер оставался спокойным. С каждым днем это расстояние удавалось понемногу уменьшать, причем каждый раз - когда Петер пребывал в спокойном состоянии. Постепенно Петер привык к кролику и даже начал трогать его и играть с ним.
Позже эту процедуру в поведенческой психотерапии стали называть систематической десенсибилизацией.
Слайд 22
![Примеры применения законов классического обучения в поведенческой психотерапии и клинической](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-21.jpg)
Примеры применения законов классического обучения в поведенческой психотерапии и клинической психологии
для избавления от вредных привычек и фобий:
Угашение – предъявление УС без подкрепления
Контробусловливание – сочетание УС с БС, отличающимся от изначального. Пример: препарат, вызывающий тошноту при приеме алкоголя или курении
Погружение – принудительное угашение в форсированном режиме (есть риск развития сильного стресса, нервного срыва)
Систематическая десенсибилизация – постепенное и осторожное введение стимулов, вызывающих страх, неприязнь или тревогу
Слайд 23
![http://www.youtube.com/watch?v=5H9dXxbqx5s](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/291433/slide-22.jpg)
http://www.youtube.com/watch?v=5H9dXxbqx5s