Дошкольный возраст. Младший школьный возраст презентация

Дошкольный возраст
(от 3 – до 6/7лет)

Ключевые новообразования
дошкольного возраста (3-7лет):
Подчинение мотивам
Внутренняя позиция школьника ( Л. И. Божович )
Стремление занять социально значимую позицию ( К. Н. Поливанова)
Самооценка

Познавательные процессы:
Память непроизвольная, механическая (4-5 лет начинает складываться произвольная )
Восприятие-эталонное

Мышление
Модальное
( способность отделить часть от целого, используя схему)
Наглядно- образное (связь между объектами)

Воображение
Складывается в игре
В старшем дошкольном возрасте становится управляемым

Ведущая деятельность
Сюжетно-ролевая игра:
3-4 года действенное мышление ( действия с предметом )
4-5 лет образное мышление ( распределение ролей )
5-6/7 лет логическое мышление ( акцент на правила)

По мнению В.С. Мухиной, «переход ребенка от доизобразительного периода к изображению включает две вполне четко различающиеся фазы: вначале возникает узнавание предмета в случайном сочетании линий, затем — намеренное изображение»

Образ предмета 3-5 лет
Катя, 3 г. 9 мес.
Человек в домике (слева) и
дерево (справа)

Первые конструктивные
формы «головоног»
Катя, 3 г. 9 мес.
Человек

Образ явления 5-7 лет

Младший школьный возраст
(7 – 9/10 лет)
Подготовила студентка факультета изо
3 курса, 2 группы Екатерина Логинова.

Кризис 7 лет.
Кризис саморегуляции, рождение социального «Я» ребёнка.
Причины:
возникновение личного сознания;
переход к позиции школьника.

Кризис 7 лет.
Проявление:
Утрата детской непосредственности, эмоционально-смысловая ориентировочная основа поступка;
Манерность, капризность;
Осмыслённая ориентировка собственных переживаний;
Возникновение самолюбия, самооценки;
Феномен «горькой конфеты»;
Трудности воспитания.

Личностные новообразования младшего школьного возраста.
Личностная рефлексия;
Интеллектуальная рефлексия, внутренний план действий;
Притязание на признание взрослых и сверстников;
Формирование самооценки, самосознания;
Формирование волевых качеств;
Развитие мотивации.

Социальные новообразования.
Проводят больше времени со сверстниками, чаще одного пола.
Ориентация на сверстников (И. В. Дубровина). – «быть как все» и «быть лучше других».

Социальные новообразования.
Учитель – эталон, образец для подражания.

Ведущая деятельность.
Учебная деятельность.

Ведущие познавательные функции.
Память (в школе встаёт перед необходимостью напоминать произвольно);
Образное мышление.
В этом возрасте – эгоцентризм и центрация (Ж. Пиаже) мышления.
Все процессы приобретают самостоятельность, но произвольны только на пике усилия.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
8 лет.
Рисунок человека.
Переход от рисунка анфас к частичному или полному профилю.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
В 8 лет дети часто формируют при помощи одной непрерывной линии шею, плечо и руку .
Уравновешенное число пластических и схематических элементов.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
В 9 лет попытка изобразить движение.
В профиль – ходьба,
В анфас – например, несёт сумку.
Лицо имеет большинство основных черт.
Различия между рисунками мальчиков и девочек.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
Одежда характеризуется деталями.
Рисунки всё ещё плоскостные.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
10 и 11 лет. Попытка накладывать тени и придавать форму, попытка перспективного охвата.
Рисунки приобретают объёмность и пластичность.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
Стадия реалистичного изображения.
Начинается в 9 – 10 лет у большинства, у некоторых в 7 – 8 лет.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
Движение и пространство встают как две новые проблемы.
Дети начинают выражать связи между предметами.
Сюжет и действие играют более заметную роль.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
Раньше движение было направлено вдоль по плоскости рисунка.
Теперь – попытка направить движение в глубину.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
Попытка совместить взгляд с двух точек зрения.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
Сюжеты продолжают то, что мы видели у дошкольников.
Преобладает изображение человека. Также любят рисовать праздники и город, животных и деревья, цветы.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
Освещение ещё не замечается.
Оптические явления долго не принимаются во внимание (нет отражения на глади воды, окна белые и т. д.)

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
К 10 – 11 годам пафос изображения снижается, дети хотят рисовать так, как они видели.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
Как учить?
Психологи считают, что всякая способность развивается только в процессе той деятельности, которая без неё не может осуществляться.
Нельзя сначала развивать способность, а потом использовать её.

Развитие рисунка в младшем школьном возрасте.
Детей нужно учить, но в той последовательности, которую подсказывают потребности ребёнка.