Слайд 2
![Конфликт – это столкновение 2-х или более людей по поводу](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/569421/slide-1.jpg)
Конфликт – это столкновение 2-х или более людей по поводу нарушения
реального или воображаемого интереса
Интересы – это те потребности, принципы, взгляды, ущемление которых приводит к конфликту.
Слайд 3
![Конфликт деструктивен, если он уводит в сторону от более важных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/569421/slide-2.jpg)
Конфликт деструктивен, если он уводит в сторону от более важных проблем
и дел; разрушает состояние духа, укрепляет низкую самооценку и вызывает стресс; поляризует группы людей и ужесточает позиции внутри групп; углубляет различия в ценностных ориентациях; вызывает безответственное или заслуживающее сожаление поведение или проявление насилия.
Слайд 4
![Конфликт конструктивен, если он открывает для всех острую проблему; приводит](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/569421/slide-3.jpg)
Конфликт конструктивен, если он открывает для всех острую проблему; приводит к
столкновению с реальной проблемой; расширяет вовлечение сотрудников в решение проблем; вызывает реальное общение; дает выход скопившимся эмоциям, тревогам, стрессу; помогает признанию взаимозависимости и укреплению единства; помогает совершенствоваться и использовать полученные знания и опыт.
Слайд 5
![Педагогические конфликты могут быть разделены на 3 группы: мотивационные конфликты,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/569421/slide-4.jpg)
Педагогические конфликты могут быть разделены на 3 группы:
мотивационные конфликты, возникающие
между учителями и учащимися по причине слабой учебной мотивации;
конфликты, связанные с недостатками в организации учебного процесса;
конфликты взаимодействий
Слайд 6
![При разрешении конфликтов между учителем и учащимся необходимо учитывать возрастные особенности школьников:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/569421/slide-5.jpg)
При разрешении конфликтов между учителем и учащимся необходимо учитывать возрастные особенности
школьников:
Слайд 7
![В младших классах конфликты порождены невыполнением дисциплинарных требований. Конфликтная ситуация](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/569421/slide-6.jpg)
В младших классах конфликты порождены невыполнением дисциплинарных требований. Конфликтная ситуация расценивается
учителем как сугубо деловая. В то же время дети в большинстве случаев пока еще не способны определить ее истинный характер и воспринимают позицию педагога как обиду для себя, как лично недоброжелательное отношение к ним. Ребенок может замкнуться в себе, что называется “надуться на взрослого”.
В этом случае задача педагога - раскрыть ему истинные причины недовольства, а уже затем показывать необходимость соблюдения предъявляемых требований, разъяснить нецелесообразность продолжения конфликта и нежелательный характер его возможных исходов.
Слайд 8
![Подросток ощущает себя равноправным участником межличностного конфликта с учителем. Часто](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/569421/slide-7.jpg)
Подросток ощущает себя равноправным участником межличностного конфликта с учителем.
Часто возникают
противоречия чисто личного характера, связанные с чувством взрослости и стремлением к признанию себя таковым или отсутствием у педагога серьезных объективных оснований для признания его равным себе.
Конфликтное поведение может реализоваться в форме резкой конфронтации, быть ярко эмоционально окрашенным и в случае неверной тактики, выбранной учителем, способно привести к устойчивой личной взаимной неприязни и даже вражде.
Слайд 9
![У старшеклассников, межличностный конфликт с учителем может привести к значительно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/569421/slide-8.jpg)
У старшеклассников, межличностный конфликт с учителем может привести к значительно более
серьезным последствиям, чем подобная ситуация с подростком, а тем более с младшим школьником. Порой незначительный, казалось бы, конфликт, носящий личный характер, будучи перенесен в деловую сферу, может во многом повлиять на дальнейшую судьбу юноши и девушки, толкнуть их на неверный шаг, который приведет к многочисленным неудачам вступающего во взрослую жизнь молодого человека.
Слайд 10
![Подходы к улаживанию столкновений: Чем лучше мы знаем себя, тем](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/569421/slide-9.jpg)
Подходы к улаживанию столкновений:
Чем лучше мы знаем себя, тем более мы
в состоянии творчески и конструктивно реагировать на конфликтные ситуации.
Чем больше мы подготовлены, тем больше у нас возможностей выбора реакции и создания атмосферы, в которой и мы, и другие сможем творчески среагировать на конфликтную ситуацию.
Слайд 11
![Прежде всего выясним: Что произошло? В чем проблема? На этом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/569421/slide-10.jpg)
Прежде всего выясним:
Что произошло?
В чем проблема?
На этом этапе важно
попытаться так изложить факты, чтобы все согласились с определением проблемы. Чувства и ценностные оценки должны четко отделяться от фактов.
Слайд 12
![Выясняем: Какие чувства вы испытываете и что бы вы хотели](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/569421/slide-11.jpg)
Выясняем:
Какие чувства вы испытываете и что бы вы хотели увидеть в
качестве идеального решения?
Учителю:
Когда вы говорите о своих чувствах ребенку, говорите от первого лица. Сообщите о себе, о своем переживании, а не о нем, не о его поведении. (Я – высказывания)
Слайд 13
![Чаще спрашивайте: «Правильно ли я вас понял?», «Вы хотели сказать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/569421/slide-12.jpg)
Чаще спрашивайте: «Правильно ли я вас понял?», «Вы хотели сказать именно
это?» (Обратная связь)
Это уменьшает агрессию.
Слайд 14
![В любом случае давайте возможность партнеру сохранить свое лицо! (истина всегда рядом)](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/569421/slide-13.jpg)
В любом случае давайте возможность партнеру сохранить свое лицо!
(истина всегда
рядом)
Слайд 15
![Давайте партнеру «выпустить пар» Во время его «взрыва» вам помогут упражнения:«Шарик», «Резервуар».](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/569421/slide-14.jpg)
Давайте партнеру «выпустить пар»
Во время его «взрыва» вам помогут упражнения:«Шарик», «Резервуар».
Слайд 16
![Независимо от результата разрешения противоречия старайтесь не нарушить отношения!](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/569421/slide-15.jpg)
Независимо от результата разрешения противоречия старайтесь не нарушить отношения!