- Главная
- Психология
- Влияние микросоциального фактора на человека
Содержание
- 2. Определение фактора Микросоциальный фактор – это фактор, описывающий влияние на формирование и развитие человека его ближайшего
- 3. Авторы, рассматривающие влияние микросоциального фактора на развитие человека: Э. Берн З.Фрейд К. Хорни А. Адлер Э.
- 4. Э. Берн Э. Берн выделял 3 эго – состояния: родитель – ребенок – взрослый. Которые определял
- 5. З. Фрейд Фрейд выделил 5 стадий психосексуального развития личности: Оральная (0 – 18 мес.) Анальная (18
- 6. К. Хорни К. Хорни писала о комплексе маскулинности - продукте мужского доминирования и характерных особенностей в
- 7. А. Адлер А. Адлер создал теорию влияния порядка рождения детей на их развитие. Так, первому ребенку
- 8. Э. Фромм Фромм утверждал, что способность любить – важнейшая черта человеческой личности. Фромм рассматривает различные виды
- 9. Э. Эриксон Э.Эриксон выделил 7 факторов, влияющих на формирование личности. 1. Доверие/недоверие. Если в младенческом возрасте
- 10. Ю. Гиппенрейтер Ю.Гиппенрейтер считает, что наибольшее влияние на формирование и развитие человека оказывает семья, в особенности
- 11. К. Роджерс К.Роджерс считал, что родительские качества и поведение влияют на представление ребенка о себе. В
- 13. Скачать презентацию
Определение фактора
Микросоциальный фактор – это фактор, описывающий влияние на формирование и развитие человека
Определение фактора
Микросоциальный фактор – это фактор, описывающий влияние на формирование и развитие человека
Авторы, рассматривающие влияние микросоциального фактора на развитие человека:
Э. Берн
З.Фрейд
К. Хорни
А.
Авторы, рассматривающие влияние микросоциального фактора на развитие человека:
Э. Берн
З.Фрейд
К. Хорни
А.
Э. Фромм
Э. Эриксон
Ю. Гиппенрейтер
К. Роджерс
Э. Берн
Э. Берн выделял 3 эго – состояния: родитель – ребенок – взрослый.
Э. Берн
Э. Берн выделял 3 эго – состояния: родитель – ребенок – взрослый.
Изменение Эго-состояний зависит от трех факторов: силы и продолжительности воздействия на каждое Эго-состояние, проницаемости границ между Эго-состояниями, и значимости каждого из Эго-состояний для личности, для сценарного процесса. Модель будущей деформации Эго-матрицы закладывается в детском возрасте под влиянием семейных ожиданий и примера значимых взрослых.
З. Фрейд
Фрейд выделил 5 стадий психосексуального развития личности:
Оральная (0 – 18 мес.)
Анальная (18
З. Фрейд
Фрейд выделил 5 стадий психосексуального развития личности:
Оральная (0 – 18 мес.)
Анальная (18
Фаллическая (3 года – 6 лет)
Латентная (6 – 12 лет)
Генитальная (период полового созревания и до 22лет).
Исходя из стадий можно сделать вывод, что недостаток внимания или гиперопека на первой, Оральной стадии психосексуального развития, ведет к пассивности или циничности как свойству характера. Фиксация на анальной стадии – к упрямости, скупости, жестокости. Неразрешенные проблемы Эдипова комплекса провоцируют склонность к беспорядочным любовным связям, невротическим моделям поведения, фригидности или импотенции. Отсутствие понимания в Генитальный период – неумению брать на себя ответственность и пассивность в собственной жизни.
К. Хорни
К. Хорни писала о комплексе маскулинности - продукте мужского доминирования и характерных
К. Хорни
К. Хорни писала о комплексе маскулинности - продукте мужского доминирования и характерных
Базальная тревога – чувство беспомощности перед враждебным миром, которые ребенок смягчает с помощью защитных стратегий: движение «к людям» - погоня за любовью, «от людей» - агрессия, «изоляция». Это происходит от патогенных условий жизни ребенка, где он не чувствует себя любимым, ценным и в безопасности.
А. Адлер
А. Адлер создал теорию влияния порядка рождения детей на их развитие. Так,
А. Адлер
А. Адлер создал теорию влияния порядка рождения детей на их развитие. Так,
Средний ребенок борется за любовь родителей с младшими, а также мотивирован побивать рекорды старших.
Младший ребенок окружен вниманием со всех сторон, его любят и родители и старшие дети. Он может вырасти либо самым успешным, обойдя своих старших сестер и братьев, либо будет чувствовать себя неполноценно, перекладывать ответственность на других.
Позиция единственного ребенка уникальна, у него есть все возможности для развития и никто не пожалеет на это денег и сил. Но помимо эгоцентричности, может возникнуть излишняя привязанность к родителям, а также ожидание помощи от всех вокруг.
Э. Фромм
Фромм утверждал, что способность любить – важнейшая черта человеческой личности. Фромм рассматривает
Э. Фромм
Фромм утверждал, что способность любить – важнейшая черта человеческой личности. Фромм рассматривает
1. Эротическая любовь – это любовь к единственному человеку, имеющая психофизиологическую основу и предполагающая желание всецело слиться с ним.
Ее можно в виде треугольника, сторонами которого являются страсть, интимность и преданность.
Но, увы, страсть обречена на угасание. И при благоприятном стечении обстоятельств превращается в любовь-дружбу, и если чувство было крепким и обоюдным, дружеская любовь укрепляется.
2.Материнская любовь(безусловная) и отцовская(обусловленная) – это любовь защищенного к беззащитному, сильного к слабому, имущего к неимущему. Возникая на инстинктивной основе, она далее укрепляется, расширяется, приобретает новое содержание в процессе воспитания детей, заботы о них.
3.Братская любовь – это любовь между людьми равными. Она одинаково распространяется на всех близких людей.
4.Любовь человека к себе как ценности. Это основа всех основ. Еще не так давно этим понятием пренебрегали
из-за господства идеологии. Бытовало мнение, что любить других — высшая добродетель, а любить самого себя – грех. Однако на самом деле человек, не любящий себя, не способен любить и других. Библейское изречение «Возлюби ближнего как самого себя» несет в себе мысль именно такого характера. И это — не эгоизм, желающий всего того, что нужно отдавать людям, это та любовь, которая является первоосновой любви вселенской.
5.Любовь к Богу. Неся в себе элементы всех вышеперечисленных видов, этот вид любви означает Высшую Добродетель. Невозможно любить Бога и не любить создание его — человека.
В личности с глубоким внутренним миром живут все виды любви.
Э. Эриксон
Э.Эриксон выделил 7 факторов, влияющих на формирование личности.
1. Доверие/недоверие. Если в младенческом
Э. Эриксон
Э.Эриксон выделил 7 факторов, влияющих на формирование личности.
1. Доверие/недоверие. Если в младенческом
2. Автономия/стыд, сомнения. Когда ребенку удается сделать что-либо сделать самостоятельно, он обретает чувство самоконтроля и уверенности в себе.
3. Инициатива/чувство вины. В возрасте 4-5 лет дети переносят свою исследовательскую активность за пределы собственного тела. Если их исследовательская деятельность в целом эффективна, они научаются общаться с людьми и вещами конструктивным способом, они обретают чувство инициативы.
4. Трудолюбие/чувство неполноценности. В этот период сильный вред наносит негативное оценивание себя по сравнению с другими.
5. Идентичность/смешение ролей. В отрочестве и юности важно разобраться с ролями.
6. Близость/изоляция. Успех при установлении близких отношений зависит от того, как были разрешены предыдущие 5 конфликтов.
7. Генеративность/стагнация. Неудача при разрешении предыдущих конфликтов приводит к чрезмерной поглощенности собой.
Ю. Гиппенрейтер
Ю.Гиппенрейтер считает, что наибольшее влияние на формирование и развитие человека оказывает семья,
Ю. Гиппенрейтер
Ю.Гиппенрейтер считает, что наибольшее влияние на формирование и развитие человека оказывает семья,
1. Безусловное принятие (Любить ребёнка просто так)
Ребёнку очень важно знать, что его принимают и любят без всяких условий. "Воспитание ребёнка — это вовсе не дрессура. Родители существуют не для того, чтобы вырабатывать у детей условные рефлексы».
2. Не мешать его естественному развитию
Ребенок проявляет любознательность, необходимую для его развития. Лучшее, что можно сделать — это не мешать. Любознательность может быстро угаснуть, если ребёнок только и слышит «не задавай глупых вопросов», «вырастешь — узнаёшь» и «хватит тебе дурацкими делами заниматься». Участие родителей в развитии ребёнка должно поддерживать его естественные стремления, а не гасить их, подменяя другими, более важными или полезными с их точки зрения.
3. Поощрять самостоятельность
«Воздержитесь от критики! Если вы проявите искренний интерес к его делу, то ваше взаимное уважение и принятие усилятся. К тому же взрослому не следует вмешиваться, если ребёнок занят делом и не просит помощи. Таким невмешательством родитель сообщает: ты справишься, у тебя хватит сил».
4. Позволить ребёнку брать на себя ответственность
5. Не путать заботу и родительский диктат
«Родители, безусловно, должны участвовать в жизни ребёнка — но ни в коем случае не проживать её за него. Независимо от их нереализованных амбиций, у ребёнка будут свои желания и интересы. Заботиться — значит, в первую очередь прислушиваться к желаниям ребёнка, а не следовать принципу «я знаю, как для него будет лучше».
6. Не критиковать
Доверие строится на добром отношении: если первой реакцией на откровения ребёнка будет критика, осуждение или невнимание, во второй раз он уже ничего не расскажет.
7. Говорить ребёнку о своих чувствах
Понимать ребёнка — важно, но не менее важно и доносить до него то, что чувствует родитель. Чтобы искренность не приобретала форму обычных упрёков, используются «Я-сообщения» — так можно выразить свои негативные чувства в неконфликтной форме.
К. Роджерс
К.Роджерс считал, что родительские качества и поведение влияют на представление ребенка о
К. Роджерс
К.Роджерс считал, что родительские качества и поведение влияют на представление ребенка о