Презентации по Русскому языку

Синий колокол качается в поле. Синенький колокольчик качается в поле.

Дорога длиною в жизнь Сегодня на уроке Вспомним: названия деловых бумаг, правила оформления деловых бумаг. Узнаем: порядок заполнения заявления о приеме на работу. Будем учиться: писать заявление о приеме на работу.

Из слов убежали гласные буквы. Догадайтесь, какие, и верните их на место. крндш лфвт тчств врбй карандаш алфавит Отечество/отчество воробей

Цель урока: Развитие умения различать предложения по цели высказывания, по интонации Минутка чистописания

Результаты теста Верно: 19 Ошибки: 0 Отметка: 5 Время: 0 мин. 23 сек. Повторить тест Для выхода – нажмите ESC По теме «Зимняя прогулка» м…роз о а Какую букву нужно вставить?

Что такое сенсорное развитие: Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, размере, цвете положении в пространстве. Именно ранний дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Что такое сенсорные эталоны? «Сенсорные эталоны» представляют собой общепринятые образцы внешних свойств  предметов.

С ЧА ` CНАЧАЛА __________мы прочитаем текст, а п_том ответим на вопросы. Cначала о

Грамматический строй речи, значение его усвоения для речевого развития детей Грамматика – это наука о строе языка, о его законах. Как строй языка грамматика представляет собой «систему систем», объединяющую: словообразование, морфологию, синтаксис Каждое грамматическое явление всегда имеет две стороны: Внутреннюю - грамматическое значение (то, что выражено) Внешнюю - грамматический способ выражения (то, чем выражено) Освоение ребенком грамматического строя языка имеет большое значение, так как только морфологически и синтаксически оформленная речь может быть понятна собеседнику и может служить для него средством общения со взрослыми и сверстниками.

Тип урока: комбинированный урок (обобщение ранее изученного + открытие нового знания). Цели: Личностные: продолжение работы по воспитанию любви и уважения к родному языку, народной культуре, народной мудрости. Метапредметные: анализировать, сравнивать, классифицировать, делать выводы, извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, строить собственные высказывания. Предметные: умение отличать и характеризовать главные члены предложения, обобщение изученного о предложении, совершенствование навыка выразительного чтения, анализа тематики и идейного содержания малых фольклорных жанров. Расшифруй пословицу Терпенье и труд все перетрут. Объясните значение пословицы. Давайте пожелаем себе успешного, плодотворного и творческого труда сегодня на уроке!

Тип урока: изучение нового материала. ЦЕЛИ: 1. ПОЗНАКОМИТЬ УЧАЩИХСЯ С ПРИНЦИПАМИ ПОСТРОЕНИЯ ЗАГАДОК; УЧИТЬ ДЕТЕЙ САМОСТОЯТЕЛЬНО СОСТАВЛЯТЬ ЗАГАДКИ 2. АКТИВИЗИРОВАТЬ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС, РАСШИРЯТЬ КРУГОЗОР И ОБОГАЩАТЬ ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ 3. РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ И ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА 4. ВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВА ПРЕКРАСНОГО НА ПРИМЕРАХ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА ( ЗАГАДКАХ) 5. ПРОДОЛЖИТЬ РАБОТУ ПО ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ ПИСАТЬ БЕЗ ОШИБОК ( « НЕ ЗНАЮ – ПИШУ С «ОКОШКОМ» ) 6. ПОЗНАКОМИТЬ РЕБЯТ С ПРАВИЛЬНЫМ ОФОРМЛЕНИЕМ ПИСЬМА СТИХОТВОРНЫХ ЗАГАДОК. Что такое загадка? Загадка – метафорическое выражение, в котором один предмет изображается через посредство другого, имеющего с ним какое – нибудь, хотя отдалённое сходство, на основании последнего вопрошаемый должен отгадать задуманный предмет. (Ф.А.Бронгауз, И.А.Ефрон «Энциклопедический словарь») В древности загадки – средство испытания мудрости, теперь – народная забава: простое упражнение ума.

Правильный ответ: 2, 5, 6, 7, 8, 11 I. Назовите словосочетания, в которых есть причастия 1) горячая сковорода 2) горящие поленья 3) торопливая походка 4) шумный поток 5) белеющий платок 6) отшлифованные доски 7) напечатанная книга 8) жаренные в масле котлеты 9) жареные грибы 10) раненый солдат 11) раненный в бою солдат. II. Найдите неверные утверждения 1. Синтаксическая роль полных и кратких причастий различна. 2. Причастия, как и глаголы, бывают настоящего, прошедшего и будущего времени. 3. Правописание суффиксов причастий настоящего времени определяется спряжением глагола, от которого оно образовано. 4. Причастие в предложении обычно бывают определениями. 5. Причастия, как и глаголы, изменяются по лицам и числам. 6. Написание гласной в суффиксе причастий прошедшего времени не зависит от спряжения глагола, от которого образовано причастие. Верный ответ: 2, 5

«Назови птиц» «Назови части тела»

Задачи проекта: Выявить значение слова ЛИСИЦА; Найти однокоренные слова и синонимы; Привести примеры загадок, скороговорок, пословиц и поговорок. Толкование Хорошо кума- лиса принаряжена: шерсть пушистая, золотистая; на груди жилет, а на шее белый галстучек. (К.Ушинский) Лисица- 1)Хищный зверь с острой мордой и длинным пушистым хвостом. 2)перен. О хитром, льстивом человеке. (толковый словарь Ожегова С.И.)

С 1 января 2014 года вступил в силу Приказ МОиН РФ № 1155 «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта ДО» ФГО СТАНДАРТ разработан на основе: Конвенции ООН о правах ребёнка, Конституции Российской Федерации, законодательства Российской Федерации

, снежная , Напряди нам пряжи, Взбей пушистые снега, Словно пух лебяжий! Вы, проворные ткачи – Вихри и , Дайте радужной парчи Для косматой ели! Вьюга метели пурга Синонимы (греч. synonimos – одноименный) – слова, различные по звучанию, но близкие или одинаковые по лексическому значению: интересный – любопытный; глядеть – смотреть.

Односоставные предложения Основные группы односоставных предложений Две основные группы односоставных предложений Предложения , главный член которых соотносится со сказуемым Определенно- личные неопределенно -личные обобщенно- личные безличные Предложения , главный член которых соотносится с подлежащим Назывные предложения

Актуальность. В настоящее время, в период нового экономического развития нашего государства при рыночной экономике адаптационные возможности рабочего во многом зависят от его мобильности- способности быстро перестраиваться в связи с изменениями условий работы. Анализ полученных данных, как отмечают Л. С. Волкова, Н. Е Граш, А. М. Волков показал, что подавляющее большинство бывших учеников специальных (коррекционных) школ VIIIвида не проявляли активность для включения в трудовую деятельность и оказались недостаточно социально ориентированными для дальнейшей взрослой жизни. Одним из самых актуальных направлений специальной (коррекционной) школы VIIIвида на современном этапе является трудовая подготовка учащихся. И. М. Бгажнокова предполагает кроме основной профессии – обучение социально значимым дополнительным видам труда, необходимым для индивидуальной деятельности. Базовой трудовой подготовки детей с нарушением интеллекта явилось создание кружка «Умелые ручки» в детском саду компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта. У этих детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук. М. М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от пальцев. У детей с нарушением интеллекта моторная активность снижена, координация движений в той или иной степени нарушена. Обучение детей практическим навыкам вязания на спицах познакомит детей с новым направлением трудовой деятельности, откроет новые перспективы, стимулируя их к осознанному поиску новых эффективных путей и средств выживания в трудных жизненных условиях. Целенаправленные занятия в кружке имеют коррекционную направленность: развитие зрительно-двигательной координации, мелкой моторики, внимания, восприятия, усидчивости, памяти, развитию коммуникативных способностей, умению вести диалог, развитию мышления. Данная программа будет очень полезна и интересна широкому кругу педагогов: учителям и воспитателям специальных детских садов и школ VIII вида, а также работникам дошкольных учреждений. Авторская разработка рассчитана на 2 года обучения и имеет: ЗАДАЧИ: УЧИТЬ ОПИСЫВАТЬ СЮЖЕТНУЮ КАРТИНКУ (2-3 предложения) УПРАЖНЯТЬ В СОСТАВЛЕНИИ ДИАЛОГОВ ПО НАГЛЯДНЫМ СИТУАЦИЯМ, ВЫСТУПАЯ ОТ ЛИЦА РАЗЛИЧНЫХ ПЕРСОНАЖЕЙ, ИСПОЛЬЗУЯ ПРЯМУЮ РЕЧЬ. УЧИТЬ ОПИСЫВАТЬ СЕРИЮ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК, УСТАНАВЛИВАЯ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ ЗАВИСИМОСТИ (что сначала, что потом, почему) ФОРМИРОВАТЬ У ДЕТЕЙ УМЕНИЕ РАССКАЗЫВАТЬ О СВОИХ ВПЕЧАТЛЕНИЯХ, ПЕРЕДАВАТЬ СОДЕРЖАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, КИНОФИЛЬМОВ, СЮЖЕТНЫХ ИГР. ВОСПИТЫВАТЬ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ ДРУГ К ДРУГУ, ЧУВСТВО КОЛЛЕКТИВИЗМА, ВЗАИМОПОМОЩИ.

Загадки Тает снежок, ожил лужок, День прибывает. Когда это бывает? 2. Стоит Алёна – платок зелёный Тонкий стан, белый сарафан. 3. Ну – ка, кто из вас ответит: Не огонь, а больно жжёт. Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печёт ? Загадки 1. Тает снежок, ожил лужок, День прибывает. Когда это бывает? (весной) 2. Стоит Алёна – платок зелёный Тонкий стан, белый сарафан. (берёзка) 3. Ну – ка, кто из вас ответит: Не огонь, а больно жжёт. Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печёт ? (солнце)

«Жёсткая прямоугольная сумка с закидывающейся крышкой и запором для ношения бумаг, книг.» Словарь С.И. Ожегова Упр. № 1. Угадай словарное слово и запиши его: портфель «Длинная коробочка для ручек, карандашей, перьев.» Словарь С.И. Ожегова Упр. № 1. Угадай словарное слово и запиши его: пенал

Грамоте учиться – всегда пригодится Зарубить на носу

Тает снег.

Шарик, снежок, котенок, футболист, каменщик, лесник, моряк, дворик, ветерок, тигрёнок, машинист, магазинчик. Орфографическая минутка Шар, снег, кот, футбол, камень, лес, море, двор, ветер, тигр, машина, магазин. Вёз водитель в магазин много мётел и корзин. Запишите предложения Найди однородные члены предложения и

Многим педагогам приходилось сталкиваться с ситуацией, когда на предложение поговорить с детьми старшего дошкольного возраста по какой-либо теме (фрукты, времена года, животные и т.п.), сначала возникает пауза. Затем дети говорят о какой-то, одной-двух характерных чертах обсуждаемого предмета, и снова наступает пауза. Далее дети начинают повторять ответы товарищей, добавляя незначительные изменения от себя. Возникает ощущение, что они ничего не запомнили из пройденной темы, не поняли. Это далеко не так. Многое узнали, многое запомнили, но выразить это грамотно, по плану не в состоянии. Ребенок достаточно рано встречается с символами, моделями, схемами: вывески в магазине, транспорте, дорожные знаки, цветовое оформление служб (скорая помощь, пожарная служба, сигналы светофора), знаки машин и т.п. Всё это привлекает ребенка, он быстро и легко запоминает эти символы, понимает их значение. Поэтому использование педагогом в работе опорных схем только поможет детям выделять главное, находить взаимосвязи.

А8 Умение отграничивать главные члены предложения от второстепенных Установить, какое из сочетаний является грамматической основой в одном из предложений текста (или в одной из частей сложного предложения). Установить, какое слово или сочетание слов является сказуемым в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. А8 Установить, какое слово или сочетание слов является подлежащим в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста. Выбрть из альтернативных пар ту, которая является грамматической основой заданного предложения