Слайд 2
![ФИЗИКА – НАУКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ Программа обучения по предмету «Физика» в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-1.jpg)
ФИЗИКА – НАУКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
Программа обучения по предмету «Физика» в школьном цикле
ставит задачи, в рамках которых у учащихся должны быть сформированы знания, умения и навыки согласно стандартам успеваемости и индивидуальных особенностей.
Слайд 3
![ФИЗИКА – НАУКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ Система компетенций предусматривает «исследование простых физических](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-2.jpg)
ФИЗИКА – НАУКА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
Система компетенций предусматривает
«исследование простых физических явлений путем
наблюдения и экспериментов, проявляя настойчивость и точность».
Слайд 4
![При стационарном обучении роль модератора в реализации лабораторных работ играет](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-3.jpg)
При стационарном обучении роль модератора в реализации лабораторных работ играет преподаватель-предметник.
Для проведения экспериментальной деятельности в условиях дистанционного обучения необходимо полностью переориентироваться на домашний эксперимент, где главная роль достается ученику и роль учителя сводится к виртуальному наставничеству для обеспечения правильного хода эксперимента с целью получения нужного результата.
Слайд 5
![Для проведения учебного демонстрационного и лабораторного эксперимента, в рамках стационарного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-4.jpg)
Для проведения учебного демонстрационного и лабораторного эксперимента, в рамках стационарного учебного
процесса, каждое учебное заведение обеспечено необходимым лабораторным и экспериментальным оборудованием. Широко используются видеофильмы из интернета для большей наглядности.
Слайд 6
![Очень важным аспектом в формировании интереса к изучению физики, являются](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-5.jpg)
Очень важным аспектом в формировании интереса к изучению физики, являются самостоятельные
исследования, когда учащиеся своими руками могут проделать часть «научной работы». Домашний эксперимент в условиях дистанционного обучения позволяет проявить учащимся самостоятельность в опытно-исследовательской деятельности.
Слайд 7
![МОЖНО ОТМЕТИТЬ: Если фактические сведения приобретаются только при чтении учебников,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-6.jpg)
МОЖНО ОТМЕТИТЬ:
Если фактические сведения приобретаются только при чтении учебников, тогда
использовать лабораторию только для накопления фактических сведений – значит растрачивать время и дорогостоящее оборудование.
Для того, чтобы экспериментальная деятельность приносила ощутимую учебную познавательную пользу, необходим научный подход и последовательность в изучении физических явлений.
Слайд 8
![Домашний эксперимент подразумевает, что учащиеся должны самостоятельно пройти весь путь](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-7.jpg)
Домашний эксперимент подразумевает, что учащиеся должны самостоятельно пройти весь путь от
осознания и определения цели эксперимента, формулирования задач, определения каким образом можно выполнить поставленные задачи, создать самим экспериментальную установку, провести опыт, зафиксировать и обработать полученные данные и сформулировать выводы.
Слайд 9
![В условиях дистанционного обучения роль учителя сводится к виртуальной помощи,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-8.jpg)
В условиях дистанционного обучения роль учителя сводится к виртуальной помощи, ориентированной
на индивидуальные особенности и возможности каждого ученика.
Слайд 10
![ЗАДАЧА Активизировать деятельность учеников, максимально включив их в работу. !](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-9.jpg)
ЗАДАЧА
Активизировать деятельность учеников,
максимально включив их в работу.
! Не требовать от
учеников невозможного, перегружая предметным материалом.
Слайд 11
![1. БЫТЬ В КОНТАКТЕ Найти платформу/соцсеть для оперативного выхода на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-10.jpg)
1. БЫТЬ В КОНТАКТЕ
Найти платформу/соцсеть для оперативного выхода на связь в
любое время.
Особенно актуальны среди подростков соцсети, где можно увидеть: кто онлайн, кто прочитал/не прочитал сообщение.
Именно соцсети не дают сбой при «массовом общении».
Слайд 12
![2. ЧЕТКО ПЛАНИРОВАТЬ УРОК ЗАРАНЕЕ Подойдет краткий план урока с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-11.jpg)
2. ЧЕТКО ПЛАНИРОВАТЬ УРОК ЗАРАНЕЕ
Подойдет краткий план урока с включенными в
него ссылками на ресурсы, необходимые для работы.
Обязательно отправить этот план ученикам накануне, чтобы они понимали, что им предстоит, и настроились психологически.
Слайд 13
![ДОМАШНИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ ПО УРОВНЯМ СЛОЖНОСТИ: 1 уровень сложности:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-12.jpg)
ДОМАШНИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ ПО УРОВНЯМ СЛОЖНОСТИ:
1 уровень сложности:
ученик работает
по готовому сценарию, где подробно описана цель и последовательность выполнения работы. Работа сводится к фиксированию физических величин и объяснению полученных результатов.
Слайд 14
![ДОМАШНИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ ПО УРОВНЯМ СЛОЖНОСТИ: 2 уровень сложности:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-13.jpg)
ДОМАШНИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ ПО УРОВНЯМ СЛОЖНОСТИ:
2 уровень сложности:
ученик самостоятельно,
в соответствии с поставленной целью, планирует проведение эксперимента, проводит опыты и делает выводы.
Слайд 15
![ДОМАШНИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ ПО УРОВНЯМ СЛОЖНОСТИ: 3 уровень сложности:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-14.jpg)
ДОМАШНИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ ПО УРОВНЯМ СЛОЖНОСТИ:
3 уровень сложности:
ученик
сам, исходя из изученного теоретического материала, формулирует цель исследования, предполагает возможные результаты, планирует проведение эксперимента, проводит опыты и делает выводы
Слайд 16
![Самостоятельность в принятии решений обеспечивает высокую мотивацию каждого ученика, дух](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-15.jpg)
Самостоятельность в принятии решений обеспечивает высокую мотивацию каждого ученика, дух победы
и любопытства заложен генетически в каждом ребенке. И если присутствие в классе большого количества детей и ограниченность во времени не всегда позволяет раскрыться всем детям, то домашний эксперимент дает широкие временные возможности для самореализации.
Слайд 17
![При планировании домашнего эксперимента необходимо учесть тот факт, что в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-16.jpg)
При планировании домашнего эксперимента необходимо учесть тот факт, что в условиях
дистанционного обучения у ученика отсутствует необходимое лабораторное и экспериментальное оборудование.
Методика подбора тем рекомендованных для домашнего эксперимента должна учитывать:
Слайд 18
![1. Полный охват подобранными заданиями основных элементов тематики курса. 2.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-17.jpg)
1. Полный охват подобранными заданиями основных элементов тематики курса.
2. Количество заданий
должно быть оптимальным для полного усвоения курса.
3. Учет возрастных особенностей и последовательное нарастание сложности.
4. Междисциплинарная и межпредметная взаимосвязь.
5. Мотивация каждого ученика, как исследователя.
Слайд 19
![ДЛЯ ПРАВИЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДОМАШНЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА НЕОБХОДИМО СОБЛЮДАТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ УСЛОВИЯ: 1.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-18.jpg)
ДЛЯ ПРАВИЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДОМАШНЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА НЕОБХОДИМО СОБЛЮДАТЬ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ УСЛОВИЯ:
1. Желание учиться
и мотивация к самостоятельному обучению.
2. Перед экспериментом должна быть теоретическая подготовка.
3. Эксперимент должен быть индивидуальным по степени сложности и не должен перегружать своим объемом.
4. Наличие системы домашних экспериментов.
5. Для успеха, между учеником и учителем должны быть партнерские и дружественные отношения и взаимная заинтересованность.
Слайд 20
![ДЛЯ УСПЕХА ДОМАШНЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА НЕОБХОДИМО: 1 Использовать бытовой и повседневный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-19.jpg)
ДЛЯ УСПЕХА ДОМАШНЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА НЕОБХОДИМО:
1 Использовать бытовой и повседневный опыт учащихся.
Организация экспериментов позволяет использовать большое количество приспособлений, знакомых учащимся.
2 Опыты не требуют заводского оборудования. Все подручные средства имеются дома или могут быть изготовлены самостоятельно.
3 Родители и члены семьи могут принять участие в эксперименте, проводимом учеником.
Слайд 21
![СТАТИЧЕСКОЕ ЭЛЕКТРИЧЕСТВО](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-20.jpg)
СТАТИЧЕСКОЕ ЭЛЕКТРИЧЕСТВО
Слайд 22
![СТАТИЧЕСКОЕ ЭЛЕКТРИЧЕСТВО](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-21.jpg)
СТАТИЧЕСКОЕ ЭЛЕКТРИЧЕСТВО
Слайд 23
![СТАТИЧЕСКОЕ ЭЛЕКТРИЧЕСТВО](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-22.jpg)
СТАТИЧЕСКОЕ ЭЛЕКТРИЧЕСТВО
Слайд 24
![СТАТИЧЕСКОЕ ЭЛЕКТРИЧЕСТВО](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-23.jpg)
СТАТИЧЕСКОЕ ЭЛЕКТРИЧЕСТВО
Слайд 25
![СТАТИЧЕСКОЕ ЭЛЕКТРИЧЕСТВО](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-24.jpg)
СТАТИЧЕСКОЕ ЭЛЕКТРИЧЕСТВО
Слайд 26
![ДЕЙСТВИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-25.jpg)
ДЕЙСТВИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА
Слайд 27
![ДЕЙСТВИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-26.jpg)
ДЕЙСТВИЕ ЭЛЕКТРИЧЕСКОГО ТОКА
Слайд 28
![ТЕЛО БРОШЕННОЕ ГОРИЗОНТАЛЬНО ПОВЕРХНОСТИ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-27.jpg)
ТЕЛО БРОШЕННОЕ ГОРИЗОНТАЛЬНО ПОВЕРХНОСТИ
Слайд 29
![ТЕЛО БРОШЕННОЕ ГОРИЗОНТАЛЬНО ПОВЕРХНОСТИ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-28.jpg)
ТЕЛО БРОШЕННОЕ ГОРИЗОНТАЛЬНО ПОВЕРХНОСТИ
Слайд 30
![ТЕЛО БРОШЕННОЕ ГОРИЗОНТАЛЬНО ПОВЕРХНОСТИ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-29.jpg)
ТЕЛО БРОШЕННОЕ ГОРИЗОНТАЛЬНО ПОВЕРХНОСТИ
Слайд 31
![ПРЕДЛАГАЮ ВАМ ПРОВЕСТИ ОПЫТ ПО ИЗМЕРЕНИЮ УСКОРЕНИЯ СВОБОДНОГО ПАДЕНИЯ Тело](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/600892/slide-30.jpg)
ПРЕДЛАГАЮ ВАМ ПРОВЕСТИ ОПЫТ
ПО
ИЗМЕРЕНИЮ УСКОРЕНИЯ СВОБОДНОГО ПАДЕНИЯ
Тело свободно падает
вертикально вниз с высоты: 0,5м; 1.0м; 1,5м; 2,0м
Время падения в каждом опыте замеряем секундомером
Тело – любой тяжелый малогабаритный предмет
Формула: g=2*S/t^2