Слайд 2
![Личностно-ориентированный подход заключается в создании условий для целостного проявления, развития](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/64154/slide-1.jpg)
Личностно-ориентированный подход заключается в создании условий для целостного проявления, развития и
самореализации личности ученика как субъекта образовательного процесса.
Слайд 3
![Современные условия жизни человека в обществе требуют: -умение выбрать необходимую](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/64154/slide-2.jpg)
Современные условия жизни человека в обществе требуют:
-умение выбрать необходимую информацию,
принимать
решения в условиях высокой степени неопределенности,
выстраивать собственное поведение в разнообразных жизненных ситуациях.
Слайд 4
![Конфуций](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/64154/slide-3.jpg)
Слайд 5
![В структуре личностно-ориентированного обучения четко выделяются три основных компонента: Проектный Исследовательский Компьюторно-информационный](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/64154/slide-4.jpg)
В структуре личностно-ориентированного обучения четко выделяются три основных компонента:
Проектный
Исследовательский
Компьюторно-информационный
Слайд 6
![Технология развивающего обучения. Помощь учителя заключается в мастерстве ставить вопросы.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/64154/slide-5.jpg)
Технология развивающего обучения.
Помощь учителя заключается в мастерстве ставить вопросы.
Учитель использует методы сравнения, наблюдения и наглядности.
Данные приемы позволяют учащимся не узнавать, вспоминая, а осмысливать, группировать, классифицировать, делать выводы, выявлять закономерность.
На уроке используются задания трех уровней сложности, на выбор, индивидуальные карточки.
Слайд 7
![Метод проектов Ученик является автором, создателем своего проекта, осваивая в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/64154/slide-6.jpg)
Метод проектов
Ученик является автором, создателем своего проекта, осваивая в ходе
его выполнения позиции учителя, ученика, организатора, а также консультанта. Это способствует развитию учащегося, переходу с роли пассивного потребителя знаний к активному их поиску и конструированию.
Слайд 8
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/64154/slide-7.jpg)
Слайд 9
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/64154/slide-8.jpg)
Слайд 10
![](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/64154/slide-9.jpg)
Слайд 11
![Метод игрового обучения. Игра – ведущий вид деятельности в 5-6](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/64154/slide-10.jpg)
Метод игрового обучения.
Игра – ведущий вид деятельности в 5-6 классах.
Позволяет ребенку
на личном опыте участия в разных видах деятельности узнать себя и дать толчок тому, что заложено в нем природой.
А учителю наблюдать за ребенком и анализировать.
Игра является средством, повышающим эффективность урока.
Игра - форма организации руководства учебной деятельностью класса.
Слайд 12
![Метод исследовательский Предполагает проведение исследования и представление его результатов с](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/64154/slide-11.jpg)
Метод исследовательский
Предполагает проведение исследования и представление его результатов с позиции
ученика. При этом немаловажную роль играет факт «открытия», самостоятельного получения новых знаний, проведения оригинальной исследовательской процедуры.