Презентация Применение игровой технологии сюжетно – ролевой игры в коррекции познавательной сферы и речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР

Значение сюжетно – ролевой игры
Игра вовлекает детей в активную деятельность;
Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе.
Сюжетно-ролевая игра оказывает влияние на развитие мотивационной сферы, развитие наглядно-образного мышления ребенка, формирование внутреннего плана действий и произвольности поведения;
Сюжетно – ролевая игра направлена на социализацию ребенка;
Сюжетно – ролевая игра способствует развитию высших психических функций (речь, воображение);
Сюжетно – ролевая игра является средством обогащения и уточнения различных представлений, в ней создаются условия для упражнений в способах поведения, в определенных жизненных ситуациях.

Особенности сюжетно – ролевых игр
у старших дошкольников с ЗПР
Однотипность игровых сюжетов
Особенности сюжетно – ролевой игры Причины
Отсутствие собственного замысла, воображения, умения представлять игровую ситуацию в умственном плане, бедность социального опыта
Отсутствие ролевого взаимодействия
Трудности в межличностном взаимодействии, несформированность коммуникативных навыков
Бедность словаря, несформированность всех компонентов речи
Конкретность мышления
Отсутствие в играх предметов - заместителей
Отсутствие ролевого диалога

Обоснование выбора игровой технологии
сюжетно – ролевых игр
«+» игровой технологии сюжетно – ролевых игр:
Правильное, грамотное использование технологии дает гарантированный результат;
У детей резко возрастает интерес к учебным действиям, если они включаются в игровую ситуацию. Учебные задачи становятся более доступными, общая продуктивность деятельности заметно возрастает.
Таким образом, многие авторы говорят о большом значении сюжетно – ролевых игр в дошкольном возрасте, технология сюжетно – ролевой игры гарантирует результат игры – радость и удовлетворение от самого процесса игры, а также закрепление и обогащение представлений детей о жизни, деятельности и отношениях людей, формирование межличностных отношений, развитие познавательных интересов и умственных способностей. Учитывая особенности детей с ЗПР необходимо использовать в работе технологию сюжетно – ролевых игр.

Особенности проведения сюжетно – ролевых игр
с детьми с ОНР и ЗПР
до того, как дети начнут играть в игру, необходимо провести ряд игровых дидактических упражнений. Например, «Кукла Катя заболела», «Угостим куклу чаем»;
Каждую дидактическое упражнение необходимо проводить многократно. Начинать игру нужно с упрощенного варианта, затем постепенно вводить новые правила;
литературный текст игры вводить в активную речь детей последовательно: сначала текст полностью проговаривает педагог, затем включаются дети и проговаривают только один звук или звукоподражание, слог, слово, фразу и, наконец, дети произносят полный текст;
в играх необходимо всегда предъявлять речевой образец и следить за проговариванием окончаний, за соблюдением различных интонаций;
сюжетно – ролевые игры проводятся как речевые. Необходимо планировать и проводить словарную работу для предстоящей игры, тренировать навыки диалогической речи, отрабатывать слова сложной слоговой структуры, вопросительные и восклицательные интонации, навыки словообразования и т. д.;
При распределении ролей необходимо учитывать психофизические и речевые возможности, личностные и характерологические особенности каждого ребенка. Педагог должен уметь назначить на роль водящего ребенка, которому следует приобрести опыт именно в данный момент и в данной игре.

Условия в кабинете учителя - дефектолога
по организации сюжетно – ролевых игр
Копилка игр для развития сюжета по лексическим темам;
Предметы – заместители (палочки, кубики, шарики и т. д.);
Игровые поля, дорожки, макеты;
Мелкие игрушки
Медальоны с изображением животных, транспорта и т. д.

Сюжетно – ролевые игры
Лексика
Грамматика
Связная речь
Грамота
Слоговая структура слов
Ознакомление с окружающим и РЭМП
Произно-шение
Психические функции
Использование сюжетно – ролевых игр в коррекции речи и познавательного развития

Примеры сюжетно – ролевых игр для коррекции познавательной сферы и речи у детей с ЗПР
"Укладывание кукол спать"
Игровые действия: познакомить детей с цепочкой действий: положить матрац на кровать, застелить простынкой, положить подушку, уложить куклу головой на подушку, накрыть одеялом. Учить ласково обращаться с куклой, обращаться к ней как к дочке.
Атрибуты: кровати, одеяла, пододеяльники, подушки, наволочки, простынки, матрасики, куклы по числу детей, стулья.
Содержание игры. На ковре располагаются кроватки и кукольные стулья. Педагог обращается к детям: "Мы сегодня будем укладывать спать кукол. Куда положим кукол? (На кровати) Педагог достает по очереди необходимые предметы, действует и комментирует короткой фразой: " Это... матрац. Что это? Зачем нужен матрац? Правильно, чтобы было мягко спать. На матрац положим … простынку. Для чего нужна простынь? Под голову положим... подушку. Зачем нужна подушка? А чем накроем Анечку? Правильно, одеялом. Зачем одеяло?"
Педагог продолжает: " Ложись, Аня, голову клади на подушку. Я тебя накрою одеялом, чтобы было тепло. Спи! Спокойной ночи! Я тебе песенку спою: баю-бай, баю-бай!«
Речевые задачи:
Обогащение словаря по теме «Постельные принадлежности»
Упражнять в понимании и правильном употреблении предлогов (НА, ПОД)
Упражнять в употреблении существительных Вин. и Тв. пад.;
Отрабатывать слова ССС;
Упражнять в употреблении глаголов повелительного наклонения;
Развивать объяснительную речь;
Развивать интонационную выразительность речи;
Упражнять в звукоподражаниях