Содержание
- 2. Приемы деятельности как компонент учебной работы
- 3. Приемы деятельности как компонент учебной работы
- 4. Приемы общей (внешней) организации учебной деятельности (приемы управления учебной деятельностью) приемы слушания наблюдения рассматривания измерения переписывания
- 5. Приемы познавательной (внутренней) деятельности приемы внимания, запоминания оперирования образами, представлениями, понятиями, суждениями, умозаключениями. Оперирование мыслительными операциями
- 6. Методы обучения
- 7. ПРИЕМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩИХСЯ
- 8. ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНОМУ МЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ интонационное выделение учителем важных моментов изложения; повторное, более краткое предъявление учащимся
- 9. ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНОМУ МЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ предъявление учащимся готового плана работы, рассказа, изложения материала предъявление учащимся переформулированных
- 10. ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ РЕПРОДУКТИВНОМУ МЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ задание учащимся на приведение собственных примеров, подтверждающих правило, свойство. наводящие вопросы
- 11. ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ РЕПРОДУКТИВНОМУ МЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ задание учащимся на индивидуальное речевое проговаривание правил, определений задание учащимся на
- 12. ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ МЕТОДУ ПРОБЛЕМНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ раскрытие учителем причин и характера неудач, встречавшихся на пути решения проблем
- 13. ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ МЕТОДУ ПРОБЛЕМНОГО ИЗЛОЖЕНИЯ интригующее описание учителем излагаемого объекта с последующей постановкой вопроса риторические вопросы
- 14. ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВОМУ МЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ включение учащихся в аргументацию выдвинутой учителем гипотезы наводящие вопросы учащимся, помогающие
- 15. ПРИЕМЫ, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ЧАСТИЧНО-ПОИСКОВОМУ МЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ организация конкретных наблюдений ученика, побуждающих к формулированию проблемы; задание учащимся на
- 16. ПРИЕМЫ, АДЕКВАТНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМУ МЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ задание учащимся на самостоятельное составление нестандартных задач; задание с избыточными данными;
- 17. ПРИЕМЫ, АДЕКВАТНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМУ МЕТОДУ ОБУЧЕНИЯ задание учащимся на определение степени достоверности полученных результатов; задание учащимся на
- 18. СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ УЧЕНИЯ Поддерживать, укреплять и развивать положительные эмоции. Способствовать сокращению времени сообщения и объема готовых
- 19. Репродукция: анализ текста Прием «Различные типы вопросов»
- 20. Репродукция: конспектирование текста.
- 21. Репродукция: описание, структурирование
- 22. Трансляция: работа с текстом
- 23. Трансляция: работа с текстом
- 24. Трансформация: анализ текста
- 25. Трансформация: чтение по карте «Перевод» фоново-графического языка (условных знаков и обозначений ) в текстовой»
- 26. Целевая манипуляция c учебным содержанием
- 27. Рефлексия: синквейн .1.Кто? Что? (1 существительное) 2. Какой? (2 прилагательных) 3. Что делает? (3 глагола) 4.
- 28. Рефлексия: синквейн . Металлургия Чёрная, современная, Выплавляет, производит, создаёт Мать всех металлов Производство. Сталь Блестящая, нержавеющая
- 29. Рефлексия: синквейн Конвертер Грушевидный, технологичный Переплавляет, варит, выливает Экономичное устройство для получения стали. Работяга. Доменная печь
- 30. Рефлексия: хокку 1. Я был кем-то или чем-то 2. Я видел кого-то или что-то 3. Место
- 31. Рефлексия: хокку Я был огромным современным паромом. Видел просторы Балтийского моря. Люди отправились за новыми впечатлениями
- 32. Граф-схемы при формировании «Понятия» Что такое? Что-то еще? Каков? Примеры Понятие
- 33. Прием «Мышление под прямым углом» Понятие Выводы Список Б «Мнения и ассоциации» ……….. ……….. Список А
- 34. «Фиш-бон» Что такое? Основные характеристики Основные характеристики
- 35. Главная идея Поддерживающие детали Дать определение
- 36. Дать определение Ключевое слово, понятие Ассоциации, символы
- 37. Таблица-«синтез»
- 38. «Кольца» различие различие общее
- 39. Граф-схемы для решения «Проблемы». «Карта событий» события Где? Кто включен в эти события?/ Что включено? Почему?
- 40. Таблица «Что? Где? Когда? Почему?»
- 41. Схема «Проблема - результат» Ключевое событие Проблема Результат
- 42. Таблица «Проблема - результат»
- 43. Схема «Проблема -факторы» События Проблемы Факторы (причины, действующие лица)
- 44. Схема «Что? – Почему?» Почему это случилось? Причины? Что случилось? Эффект результата?
- 45. Причинно-следственная «цепочка»: из имеющихся блоков
- 46. Причинно-следственная «цепочка»: из имеющихся блоков
- 47. Причинно-следственная «цепочка»: из имеющихся блоков
- 48. Причинно-следственная «цепочка»: из имеющихся блоков Обоснование!
- 49. Причинно-следственная «цепочка»: самостоятельная работа Обоснование! Постройте причинно-следственную цепь с условием, чтобы первым ее звеном было: «воздействие
- 50. Причинно-следственная «цепочка»: самостоятельная работа Обоснование! Постройте причинно-следственную цепь с условием, чтобы первым ее звеном было: «Развитие
- 51. Таблица «Знаю-хочу узнать-узнал»
- 52. Использование опорных сигналов Опорный сигнал - ассоциативный символ(схема, знак, стрелка…), заменяющий некое смысловое значение Формы опорных
- 53. Опорный конспект по теме: «Природный комплекс»
- 54. ВОЗДУШНАЯ МАССА – это Большой V воздуха с одинаковыми свойствами ţ влажностью запыленностью
- 55. Городская агломерация: М
- 56. Мегалополис: с С
- 57. Полуострова Евразии: найти, назвать, показать, запомнить
- 58. ЕВРАЗИЯ
- 59. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 ДЕЛЕНИЕ НА ЧАСАХ –ЭТО ПОЛУОСТРОВА
- 60. Ямал Таймыр Чукотка Камчатка Корея Индокитай Индостан Аравийский Балканский Малая Азия Пиренейский Апеннинский Скандинавский Кольский 1
- 61. Проверь себя ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
- 63. Скачать презентацию