Детские презентации

Актуальность. Все мы живем в обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожно-транспортных происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и ко взрослым, ведь для них дословная трактовка правил дорожного движения неприемлема, а нормативное изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной лексике требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс обучение и воспитание. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа и другие образовательные учреждения. Цель : Формировать у детей устойчивый навык переключения на самоконтроль (умение пользоваться знаниями и следить за своим поведением) в окружающей дорожно-транспортной среде.

Зарядка для стоп Малыш ходит по комнате босиком сначала на пяточках, потом на носках, чередуя (20-30 с) Ребенок садится на стул или ложится на пол, тянет носочек, возвращает его в исходное положение. Упражнение надо выполнять 8-10 раз. Стоя на носках, ребенок медленно приседает, придерживаясь за стул или за руки взрослого (8-10 раз). Малыш ложится на спину. Правой стопой выполняет скользящие движения по левой голени и наоборот (8-10 раз). Упражнения с предметами Под середину стопы ребенка положите круглую палку (диаметр 2-4 см). Малыш должен покатать ее босой ногой вперед-назад. Можно рассыпать на полу фасоль или речные камушки и походить по ним с малышом. Попросите ребенка поочередно захватывать пальцами ног разные предметы: спичечные коробки, теннисные мячики, мелкие игрушки, плотные кусочки бумаги, платочки. А разнообразные пластмассовые крышки от бутылок можно собирать в ведерко. Весело и с пользой! Детей, особенно в раннем возрасте практически невозможно заставить делать какие-либо упражнения. Детям должно быть интересно! Предлагаем адаптированные, измененные в виде игры упражнения по профилактике плоскостопия, а также веселые стихотворения, которые будут сопровождать гимнастику для стоп. Ежик, ежик колкий, Покажи иголки (пальцы ног поджать). Вот они! Вот они! Вот они! (пальцы ног разжать, покачать стопами вправо-влево, вверх-вниз). Ежик, ежик колкий, Спрячь свои иголки. Раз – и нет иголок! (пальцы ног поджать). Утром бабочка проснулась, Потянулась, улыбнулась (сидя на стуле, приподнять стопы на носки). Раз – росой она умылась (производить поочередно растирающие движения одной стопой сверху по другой стопе). Два – изящно покружилась (встать на ноги и покружиться на носках). Три – сейчас она присела (присесть на носках с опорой на стул) На четыре – улетела (лечь на спину на пол, ноги согнуть в коленных суставах, слегка развести. Опираясь на внешний край стопы, максимально согнуть пальцы стоп).

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! Режим работы ДОУ:5 дневная рабочая неделя;выходные дни-суббота,воскресенье,праздничные дни;время работы ДОУ:с 6.00 до 18.00. Прием детей в ДОУ осуществляется с 6.00 до 7.40.Ежедневный утренний прием детей проводят воспитатели групп,опрашивая родителей о состоянии здоровья детей и фиксируя в тетради»Утренний фильтр».Родители

Забота о развитии и здоровье ребенка начинается с организации здорового образа жизни в семье. Здоровый образ жизни: благоприятный эмоциональный климат в семье; дружеское, доброжелательное отношение родителей друг к другу и к ребенку; правильно организованное рациональное питание; использование движений, физических упражнений на воздухе; достаточная трудовая активность; образное поведение взрослых.

Тают снега на вершин__ высоких, Мчатся в скалистых ущель__ потоки, Летом на склон__ цветы расцветают, Птицы с зелёных долин прилетают. ах ях ах одушевлЁнные имена существительные отвечают на вопрос КТО? неодушевлЁнные имена существительные отвечают на вопрос чТО?

Через игру с предметами ребенок познает окружающий предметный мир. Для ребенка от года до трех лет игра - это манипулирование с предметами. Какова роль игры в развитии ребенка дошкольного возраста?

      В наше время редкий дошкольник не умеет пользоваться компьютером. У многих возникает вопрос: хорошо это или плохо? положительное отрицательное 1. Умение работать на компьютере (владение мышью, умение включать, выключать и т.д.) 2. Компьютер – источник информации. 3.Развитие интеллекта ребенка через развивающие игры. 1. Нарушение санитарно – гигиенических требований к организации места ведет к ухудшению здоровья. 2. Компьютерная зависимость. Для того, чтобы компьютер стал вашим союзником в воспитании и развитии ребёнка, а не врагом, необходимо строго выполнять ряд требований: 1.Не рекомендуется допускать ребенка дошкольного возраста к компьютеру чаще 2 - 3 раз в неделю, больше одного раза в течение дня, а также поздно вечером или  перед сном.   2. Продолжительность разовой работы ребенка на компьютере не должна превышать     10 минут для детей 5 лет, 15 минут – для детей 6 лет. 3. После игры за компьютером полезно провести с ребенком в течение 1 минуты зрительную гимнастику, чтобы снять напряжение с глаз, а также выполнить  физические упражнения для снятия общего утомления и напряжения с мышц шеи, верхнего плечевого пояса.

Если родители часто ссорятся при ребенке Существует несколько правил "грамотного" разрешения семейных конфликтов. Лучше, конечно, если они происходят не в присутствии детей. Если это невозможно в силу особенностей вашего самоконтроля, помните, что ни одна ссора не должна затрагивать целостности семьи. 1. Категорически исключаются обороты, высказывания, касающиеся статуса отца или матери в доме, неспособности одного из них выполнять свои супружеские или родительские обязанности, указания на супружескую неверность и непорядочность в целом, обсуждение альтернативного выбора каждого из супругов ("Если бы я знал, на ком я женился...", "Кто бы мог предполагать, что ты окажешься такой неряхой...", "Еще один такой разговорчик, и ты будешь растить своих деток сам" (вариант - "никогда их не увидишь...")). 2. Не должно быть переноса упреков на других членов семьи, будь то старшие ("Весь в свою мамочку!", "Чего же еще ожидать, ведь я хорошо знаю свою тещу...") или дети ("Не удивлюсь, если из него вырастет черт знает что!"). 3. Конфликт спровоцирован конкретной причиной, вокруг нее он и должен развиваться. Не следует обобщать небольшую оплошность, возводя ее в ранг смертного греха. Разбил чашку - еще не значит, что растяпа или "руки не оттуда растут", забыл купить продукты - не обязательно "совсем забыл о семье". Упрек должен быть таким, чтобы при желании на него можно было ответить. А как доказать, что "не забыл о семье"? А вдруг в некоторый момент с упреком захочется согласиться? 4. По возможности свои претензии следует формулировать не в форме "Ты -утверждений", а в форме "Я - утверждений": "Я разочарована, что ты забыл про мой день рождения...", "Я рассчитывал, что ты простишь мне эту задержку заработной платы..." и т. д. 5. Даже во время ссор не следует выходить за рамки половой роли. Крики, истерики, словесная распущенность - это безобразно всегда, но особенно - если это делает мужчина. Отношения между супругами не могут быть симметричными. Это не подруги и не однокашники. Возражения типа "А ты тоже мне говорила!" не имеют никакого психологического оправдания, потому что мужчины и женщины должны и в ссорах сохранять свое лицо. Конечно, лучше не ссориться или ссориться пореже. Но мы не все выбираем в нашей жизни. Семьи эмоционально закрытые, как правило, тоже имеют своих "скелетов в шкафу". И бурные "разборки" имеют свои хорошие стороны. Но помните, что супружеские ссоры - это один из уроков того, как нужно вести себя в семье для ваших детей.

ЦЕЛИ: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ О ДИКИХ ПТИЦАХ. ЗАДАНИЕ: Назовите птиц. Расскажите что делают птицы на картинках; как передвигаются, чем питаются, как размножаются. Опишите птиц, назовите части тела, чем покрыто тело, какого цвета оперение. ГОЛУБЬ ИДЕТ.

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРОЙ: СОТРУДНИЧЕСТВО ДЕТСКОГО САДА ГИМНАЗИИ ПРИ ГОСУДАРСТВЕННОМ РУССКОМ МУЗЕЕ С МУЗЕЯМИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА.   Ю.В. КОНДРАТОВА.

Основные закономерности психического развития Развитие каждой психической функции, формы поведения обусловлено многими особенностями, но психическое развитие имеет общие закономерности (основные существенные ситуации, которые определяют его), которые проявляются во всех сферах психики и сохраняются в течение всего онтогенеза. Систему этих закономерностей образуют следующие факторы 1. Неравномерность развития. Проявляется она в неодинаковой развития различных психических функций, свойств, образований: каждая из них имеет стадии подъема, стабилизации и спада. О неравномерности развития свидетельствуют его темп, направленность и длительность. Наивысшая интенсивность колебаний (неравномерность) в развитии функций приходится на период их высших достижений: чем выше уровень производительности в развитии, тем заметнее колебания его возрастной динамики; чем ниже уровень развития системы, тем сильнее колебания (подъем меняются значительными спадами). В высокоразвитых системах колебания становятся более частыми, но амплитуда их уменьшается. Это означает, что сложная система сама себя стабилизирует, приближается в своем развитии к единству и гармонии всех ее частей.

Цветотерапия Цветотерапия Цветотерапия Цветотерапия Цветотерапия Цветотерапия Цветотерапия Цветотерапия - наука, основанная на свойствах цвета. Она основана на использовании организмом на разных уровнях самоконтроля цветов в определенном балансе. Когда баланс нарушается, организм заболевает. Известный психиатр В.М. Бехтерев утверждал: «Умело подобранная гамма цветов способна благотворнее воздействовать на нервную систему, чем иные микстуры». Аристотель писал: «Все живое стремится к цвету… Цвета по приятности их соответствий могут относиться между собой подобно музыкальным созвучиям и быть взаимно пропорциональными». Ивли Грант заметил: «Чем больше смотришь на этот мир, тем больше убеждаешься в том, что цвет был создан для красоты, и красота эта - не удовлетворение прихоти человека, а необходимость для него».

Содержание 1.Стихотворение. 2.Программно-методическое сопровождение. 3.Реализация программы. 4.Разделы программы по речевому развитию. 5.Содержание психолого-педагогической работы. 6.Организация коррекционной работы в группе для детей с ТНР. 7.Здоровьесберегающие технологии. 8. Преемственность в коррекционной работы логопедической группы. 9.Взаимоотношение дошкольного учреждения и семьи. 10.Роль воспитателей и родителей в коррекционном процессе. 11.Формы работы с родителями. Стихотворение Терпение и творчество, упорство и победа - Вот главные этапы в работе логопеда. Все Нади, Вани, Вити должны заговорить, И от тебя зависит - быть им или не быть. Душа болит за каждого. Всем хочется помочь. Не раз вопрос:«Что делать? » преследовал всю ночь. Идешь порою с сумками, а язычок «грибком» , Или «лошадкой» цокает, иль губы «хоботком» . Вдруг затрещишь «моторчиком» раз несколько подряд. И ловишь настороженный, идущих мимо взгляд. Так день за днем - то вниз, то вверх летает язычок, Работать так настойчиво из вас не каждый б смог. И… появились звуки вдруг, появятся и слоги, А там уже слова пойдут по правильной дороге. При самой первой встрече мы часто слышим: «Датте» , А на прощанье четкое: «Здоровья вам и счастья! »

Дошкольный возраст является наиболее ответственным периодом жизни человека, когда формируются наиболее фундаментальные способности, определяющие дальнейшее развитие человека. Этот возраст, как никакой другой насыщен очень важными достижениями в социализации детей, так как в этот период дети учатся овладевать собственными эмоциями, у них развивается мотивационная сфера, у детей появляется произвольное владение своим поведением и собственными действиями. В возрасте шести лет у дошкольников прочно закрепляется такая позиция как «Я и общество». Дошкольное учреждение – социальный институт, выполняющий первостепенную роль в социальном воспитании, социализации детей. Конфликты ребенка в процессе ранней социализации в условиях дошкольного образовательного учреждения очень часто приводит к комплексу нарушений – дезадаптации. Дезадаптация проявляется: во внешнем плане–в неадекватных формах поведения, во внутреннем–в различных формах психосоматических расстройствах.

Цель: Создание условий для повышения эффективности профилактики страхов у детей. Задачи: Информирование родителей по проблеме профилактики страхов у детей. Познакомит родителей с возможными методами коррекции страхов у ребенка. Способствование распознаванию и выражению страха у детей. Способствовать развитию наблюдательности у родителей.

Сегодня широко известно, что развитие мелкой моторики пальцев рук через определенные зоны в коре головного мозга положительно сказывается на становлении детской речи, повышает работоспособность ребенка, его внимание и умственную активность, стимулирует интеллектуальную и творческую деятельность.   Кроме того, гимнастика для пальчиков помогает ребенку при рисовании, письме, лепке, любой игровой и бытовой деятельности. Вот почему работа по развитию мелкой моторики является важной составляющей обучения ребенка.  

Речевой этикет, как известно, включает в себя совокупность поведенческих правил, соблюдение которых позволяет человеку демонстрировать уважительное отношение к людям. Поведенческая демонстрация, нацеленная на проявление искреннего чувства добра и уважения, позитивна, поскольку она способствуют построению доброжелательных взаимоотношений. Владеть речевым этикетом – значит: – знать основные правила приветствия, знакомства, высказывания критического замечания, комплимента, проявления благодарности, обращения с просьбой, ведения спора, выступления перед аудиторией и др.; – осознавать, что для развития доброжелательных отношений с людьми необходимо соблюдение порядка построения предложения, высказывания, речи, а также подбора слов, подходящих в конкретной ситуации; – обладать умениями и навыками по выполнению речевых исполнительных установок, например, определять нужные громкость и тембр голоса, соблюдать речевые паузы, пользоваться интонационным разнообразием, сочетать произнесенную речевую конструкцию с мимикой, жестами и позами; – соблюдать нормы речевого поведения, при этом умея выбрать то из правил, которое подходит к конкретной жизненной ситуации.

Памятка родителям для организации занятий по заданию логопеда Занятия должны быть регулярными, носить занимательный, никак не принудительный характер, не превращаться в дополнительные учебные часы.   Занятия могут проводиться во время прогулок, поездок. Но некоторые виды занятий требуют обязательной спокойной деловой обстановки, а также отсутствия отвлекающих факторов.   Необходимо приучать ребенка к самостоятельному выполнению заданий. Не следует спешить, показывая, как нужно выполнять задание, даже если ребенок огорчен неудачей. Помощь ребенку должна носить своевременный и разумный характер.   Занятия должны быть непродолжительными, не вызывать утомления, пресыщения. Желательно сообщать ребенку о том, какие задания он будет выполнять завтра.   Необходимо разнообразить формы и методы проведения занятий, чередовать задания по обогащению словаря с заданиями по развитию памяти, внимания, звукопроизношения, развитию речи.   Необходимо поддерживать у ребенка желание заниматься, стимулировать его к дальнейшей работе, поощрять успехи, учить преодолевать трудности. Советы родителям по заучиванию стихов Сначала стихотворение ребенку читает взрослый, эмоционально, красиво, не торопясь. Обращайте внимание ребенка на то, какие чувства, настроения вызывает тот или иной текст. Попробуйте придумать вместе, почему поэт Написал то или иное стихотворение.   Затем проводится словарная работа, т.е. уточняется, все ли слова понятны ребенку, объясняются малознакомые слова и выражения.   Задайте вопросы ребенку по содержанию стихотворения, которые помогут ему лучше понять текст, а Вам проверить это понимание.   Не забывайте о произношении тех звуков, которые ребенок уже умеет говорить, но не всегда еще употребляет правильно. Необходимо сразу попросить произносить все слова в стихотворении точно, поправить ребенка, если это необходимо; т.к. после заучивания текста это будет сделать уже очень трудно.   Обратите внимание ребенка на интонацию каждой строчки, силу голоса при рассказывании стихотворения, логические ударения и паузы в тексте.   Игровые приемы, которые помогут вам при этом: Заучивание стихотворения в лицах, драматизации. Этот прием помогает лучшему осмыслению текста, выбору нужной интонации и большей выразительности речи. Рассказывание стихотворения по-разному (весело, грустно, скучно, как робот, радостно …)  

Инновационные технологии: Технология дифференцированного обучения. Компьютерные технологии. Игровые технологии. Групповые технологии. Технология совершенствования общеучебных умений. Здоровьесберегающие технологии. Технология дифференцированного обучения

В альбоме представлены высказывания детей 2 младшей группы (3 – 4 года) Альбомы детского словотворчества дают возможность воспитателям закрепить пройденный материал, выявить необходимость работы по какой-либо теме, а так же дают родителям возможность по-другому посмотреть на своих детей, получить удовольствие от их высказываний, вызвать желание больше общаться со своими детьми.