Детские презентации

Родители по-разному воспринимают проблемы развития речи у своих детей. Одни - паникеры, начинают бить тревогу, когда двухлетний ребенок не общается развернутыми фразами, болезненно воспринимают рассказы окружающих о том, что их малыш уже и массу стихов знает наизусть, не то, что фразы. Другие – беспечные, упорно не замечающие откровенных отставаний ребенка в развитии, «ничего страшного», «он еще маленький» - успокаивают они себя, и только после врачебного диагноза начинают хоть как-то решать проблему. Так что же это - задержка речевого развития, какой она бывает, как распознать отклонения от нормы и, самое главное, как это исправить? О том, что у ребенка значительная задержка речевого развития говорят следующие признаки: 1. Когда в 4 месяца ребенок не проявляет эмоциональных реакций по отношению к происходящему. Не улыбается родителям, не реагирует на их жесты, не оживляется при виде или обращении к нему мамы. 2. Когда в 8-9 месяцев ребенок не «лепечет», не издает повторяющихся звуков (па-па-та, ба-ба-ба и др.), а в год создает впечатление редкой тихони, издающей мало звуков. 3. Когда 1,5-годовалый ребенок имеет проблемы с жеванием или сосанием. Например, давится кусочком яблока, не умея его разжевать.

Наши дети растут и развиваются в компьютерный век. Поэтому волей-неволей им придется обучаться работать на компьютере. Это замечательное изобретение на протяжении всего своего существования вызывает много толков и предрассудков. И многие родители постоянно задаются вопросом – а нужен ли ребенку компьютер на самом деле? Вреден ли он для детского здоровья? Какие меры предпринять, чтобы сохранить душевный комфорт маленького пользователя? С какого возраста лучше знакомить ребенка с такой сложной техникой? Ведь компьютер уже есть в большинстве домов. Актуальность темы: Цель консультации: Расширить информационное поле родителей о пользе и вреде занятий детей за компьютером Познакомить родителей с развивающими функциями персонального компьютера для дошкольников, с влиянием компьютера на здоровье детей Помочь родителям осознать необходимость бесед с ребенком об опасном влиянии компьютера Дать практические рекомендации по организации рабочего места ребёнка, осваивающего компьютер

Цель: формирование у детей младшего дошкольного возраста навыков самообслуживания и культурного поведения - одна из задач успешной адаптации в социальном окружении и охрана их здоровья. Задачи Формировать умения овладевать культурно гигиеническими навыками, и навыками самообслуживания Побуждать детей к самостоятельности Оснастить предметно - развивающую среду учебно – дидактическим комплексом пособий по воспитанию культурно гигиенических навыков у детей дошкольного возраста Разработать методические рекомендации по воспитанию культурно гигиенических навыков у детей дошкольного возраста Повысить педагогическую компетентность родителей в воспитании у детей дошкольного возраста культурно гигиенических навыков и навыков самообслуживания

РОДИТЕЛИ и ПЕДАГОГИ- воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда педагоги и родители станут союзниками. ОСНОВА этого союза - единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов. Их задача: обогатить родителей педагогическими знаниями для успешного всесторонне- гармоничного развития личности ребёнка. Содержание работы с родителями реализуется через традиционные и нетрадиционные формы работы.

Основной причиной аномального развития и нарушений у детей с интеллектуальным недоразвитием является недоразвитие познавательной деятельности. Ограниченность представлений об окружающем мире, слабость речевых контактов, незрелость интересов, снижение потребности в речевом общении представляют собой значимые факторы, обуславливающие замедленное развитие речи у детей нашей школы Речевые нарушения носят системный характер, т.е. страдает речь как целостная функциональная система. Нарушаются все компоненты речи: фонетико – фонематическая сторона, лексика, грамматический строй. У учащихся наблюдаются грубые нарушения устной и письменной речи. У учащихся нарушения письма выражены в более тяжелой степени. Это проявляется в большом количестве допускаемых специфических ошибок, при которых принято использовать термин «дисграфия». Дисграфия –одно из проявлений системного нарушения речи, которое охватывает все стороны речевого развития, затрудняет усвоение языковых знаний и умений не только в начальной школе, но и на последующих ступенях обучения.

Выполнила воспитатель г. Санкт-Петербурга Красногвардейского района ГБДОУ № 86 Карачева Анна Викторовна Цель презентации: Познакомить родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольника. Задачи: Познакомить родителей с факторами, способных пагубно влиять на здоровье детей. Формировать у родителей ответственность за здоровье своего ребёнка. Мотивировать на здоровый образ жизни.

Значение сказки При слове «сказка» у каждого из нас появляются особые чувства: на душе становится тепло, мы вспоминаем приятные минуты детства. Несмотря на то, что нашим миром правит технический прогресс и высокие технологии, сказки не утратили своего назначения - они по-прежнему будят воображение, рассказывают о чем-то неизведанном и украшают нашу жизнь. Во времена глубокой древности сказки, притчи и мифы целенаправленно использовали в качестве воспитательного средства. Они передавали из поколения в поколение опыт предков, нравственные ценности и правила поведения. Затрагивая тему влияния сказки на воспитание детей необходимо отметить основное достоинство - смысл и мораль сказки не имеют прямых нравоучений. Сказка не учит ребенка «жить правильно», она обладает лишь свойством «мягкого намека», направляет в нужное русло. Чему учит сказка. В сказочных сюжетах умело «зашифрованы» ситуации, которые переживает в своей жизни любой из нас - вера в добро, борьба со злом, жизненный выбор, любовь, ответственность, помощь. Вспомним самую распространенную сказочную ситуацию, которая «кочует» из сказки в сказку. Перед героем три дороги - три варианта дальнейшего развития событий (в реальной жизни все мы стоим перед проблемой выбора). Как правило, главный герой делает выбор, который, на первый взгляд, кажется совершенно не логичным: есть возможность выбрать и богатство, и славу, но он выбирает путь, который связан с лишениями и потерями. Однако, к концу сказки, преодолев все невзгоды, которые поджидали героя на этом пути, он заслуженно приобретает и богатство, и все, что желал. Сказка учит не логичным, а каким-то другим критериям выбора. Каким? Со временем каждому подскажет интуиция и жизненный опыт.

Как узнать, готов ли Ваш ребенок к школе? Личностная готовность включает в себя: умение строить отношения с учителем (умение регулировать свои действия и свое поведение, умение воспринимать учебную задачу) умение общаться со сверстниками (принимать точку зрения другого, умение взглянуть на себя со стороны, умение выслушивать одноклассников, адекватно реагировать на неудачу других) отношение к себе (отсутствие заниженной самооценки).

Возрастные особенности детей 4-5 лет Поведение ребёнка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил. В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приёма пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.

Проблема: у детей слабо развита мелкая мускулатура пальцев Причины: Родители не понимают важности развития моторики руки для речевой деятельности. Нет системы работы по развитию мелкой моторики руки с детьми младшего дошкольного возраста Цель: Развитие мелкой мускулатуры пальцев для подготовки к письму и речевой деятельности Задачи: Повысить компетентность родителей в вопросе важности развития мелкой моторике руки для речевой деятельности;  Разработать систему мероприятий по подготовки руки к письму и речевой деятельности.

Приучая детей к определенному режиму, к выполнению гигиенических требований, мы создаем у них полезные для организма навыки и тем самым сохраняем их здоровье. Твердый режим дня, установленный в соответствии с возрастными особенностями детей, — одно из существенных условий нормального физического развития ребенка. Основное требование к режиму — это точность во времени и правильное чередование, смена одних видов деятельности другими. Должно быть установлено время, когда ребенок ложится спать, встает, ест, гуляет, выполняет несложные, посильные для него обязанности. Время это необходимо точно соблюдать.

Бу гаилә. Гаиләдә алты кеше. Бу гаиләме? Бу гаиләдә дүрт кеше. Алар : әти, әни, ике бала.

Изобразительная деятельность Основные задачи Формирование художественно-образных представлений, эмоционально-чувственного отношения к предметам и явлениям действительности. Обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков и умений. Развитие интереса к различным вилам искусства. Развитие художественно-творческих способностей в продуктивных видах детской деятельности. Воспитание художественного вкуса и чувства гармонии. Приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства. Перечень занятий по изобразительной деятельности в разных возрастных группах (при работе по пятидневной системе)

Полезная и знакомая Хорошо знакомое нам растение обладает поистине уникальными целебными свойствами, поэтому нашло широкое применение в домашней и профессиональной косметологии. Секрет такой популярности ромашки — в ее универсальности. Ромашка для волос Неслучайно на флаконах с шампунями и кондиционерами часто можно заметить изображение ромашки – растение крайне полезно для волос, особенно для сухих и поврежденных. Настой растения питает и улучшает их структуру, придает мягкость и блеск, стимулирует рост за счет активации кровообращения в волосяных фолликулах.

От чего зависит здоровье ребенка Компоненты ЗОЖ РЕЖИМ ПИТАНИЕ ПРОГУЛКА ФИЗИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ БЛАГОПРИЯТНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОБСТАНОВКА В СЕМЬЕ ЗАКАЛИВАНИЕ

Мифы о влиянии компьютера на ребенка Миф №1 Общение с компьютером портит здоровье ребенка Нагрузка на зрение Это первый и самый главный фактор. Именно из-за нее через непродолжительное время у ребенка возникают головная боль и головокружение. Если работать на компьютере достаточно долго, то зрительное переутомление может привести к устойчивому снижению остроты зрения. Влияющие факторы здесь: качество монитора, содержание изображения и время работы за монитором. Однако заметим сразу, компьютер не является основной причиной развития близорукости у ребенка. Огромную роль в этом играют наследственность, телевизор, чтение в темноте.

Цель проведения Недели игры и игрушки: способствовать формированию игровой культуры детей, родителей, педагогов. Главное – знакомство детей с миром игры, взрослых – с игровыми технологиями и методами педагогики игры. Неделя «Игры и игрушки» проходила под девизом «Игра - дело серьезное»

Развитие современного общества распределяет инновационные процессы системы образования. С дошкольной ступени набирают темпы создание вариативных моделей образования и новых форм обучения. Модернизация образования несет переосмысление ценностей, выдвигая доминирующим фактором развитие личности ребёнка, закономерностей межчеловеческого взаимодействия и сотрудничества, создание условий для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребёнка. Таким образом, на первом месте стоит проблема учёта не только индивидуальных, но и половых особенностей воспитанников. До дошкольников нам всем необходимо донести информацию об идеале мужественности и женственности, о культуре общения мальчиков и девочек. Проблема целенаправленного формирования гендерной принадлежности ребёнка дошкольного возраста сегодня – одна из самых актуальных. Процесс формирования гендерной принадлежности ребёнка дошкольного возраста не ограничивается понятием «формирование половой принадлежности». Пол – это набор биологических характеристик. Родившийся человек на протяжении всей жизни будет носителем одного пола. Гендер – это социальный пол. Расскажи мне – и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне попробовать – и я научусь. Китайская пословица Ребенок развивается в социуме, и не всегда его проявления совпадают с ожиданиями общества. С одной стороны, ребёнок несет в себе полоролевые стереотипные черты (мальчик - сильный, храбрый, выносливый, агрессивный; девочка – ласковая, нежная, ведомая и пр.). С другой стороны, гендерная типология проявляется в наличии маскулинности / феминности, и степень проявлений не регламентируется полом. Мальчик в некоторых ситуациях может вести себя по женскому типу (проявлять мягкость и сговорчивость), а девочка бывает агрессивной и показывает свое лидерство.

«Гипер» - от греческого «Hyper» - над, сверху - указывает на превышение нормы Гиперактивность – это не норма, но еще и не патология, это пограничное состояние между здоровьем и нездоровьем Степени гиперактивности Физическая расторможенность Физическая расторможенность и импульсивность Физическая расторможенность, импульсивность и дефицит внимания + слабая воля Психофизиологическая основа гиперактивного поведения у детей незрелость, несовершенство, нарушения или расстройства работы мозга (по типу малых мозговых дисфункций)

Режим дня — это четкий распорядок жизни ребенка в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления. Основное требование к режиму — это точность во времени и правильное чередование, смена одних видов деятельности другими. Время это необходимо четко соблюдать. Если же ребенок ест, спит, отдыхает, гуляет, занимается, когда ему заблагорассудится, то у него в скором времени теряется аппетит, сон становится беспокойным, ребенок плохо развивается, появляются капризы, упрямство. Он менее дисциплинирован и послушен.

Задачи сотрудничества: Установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей; Создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга; Повысить психолого – педагогическую компетентность родителей, поддерживать уверенность в собственных педагогических возможностях. Индивидуальная работа

Готовность ребёнка к школе Физиологическая готовность Физическое созревание организма Устойчивость к нагрузкам Гибкость в адаптации к новому режиму Познавательная готовность Знания об окружающем мире Умения и навыки Психологическая готовность Развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, воображения) Развитие руки и развитие речи Созревание эмоционально-волевых процессов Физиологическая готовность ребенка к школе. Это означает, что ребенок должен быть готов к обучению в школе физически. То есть состояние его здоровья должно позволять успешно проходить образовательную программу. Физиологическая готовность подразумевает развитие мелкой моторики, координации движения. Ребенок должен знать, в какой руке и как нужно держать карандаш, ручку. А также ребенок при поступлении в  первый класс должен  понимать важность соблюдения основных гигиенических норм: правильная поза за столом, осанка и т.п.