Детские презентации

Волевые качества личности – стежневая основа характера человека самостоятельность настойчивость выдержка уверенность в своих силах Что же такое самостоятельность? это действие, которое человек осуществляет сам, без подсказки и помощи окружающих; способность рассчитывать только на свои силы; независимость от мнений окружающих, свобода выражения своих чувств, творчество; умение распоряжаться собой, своим временем и своей жизнью вообще; умение ставить перед собой такие задачи, которые до тебя никто не ставил, и решать их самому; способность личности планировать, осуществлять контроль над своей деятельностью на основе имеющихся знаний автономно.

Особенности развития ребенка 3 – 4,5 лет Физическое развитие – бурный физический рост. Потребность в движении. Стремление к самостоятельности. Ребенок начинает говорить о себе не в третьем, а в первом лице. Ребенок осознает себя как отдельного человека со своими желаниями и особенностями. КРИЗИС Кризис – движущая сила развития Любой кризис - это внутреннее противоречие между «хочу» и «могу». То есть, с одной стороны, многие желания ребенка не соответствуют его реальным возможностям (внутренний конфликт), а с другой стороны, он сталкивается с постоянной опекой взрослых (внешний конфликт). И что делать в такой ситуации? Сопротивляться или смириться. Другого выхода нет. Вот малыш и сопротивляется , как может! Послушный ребенок раздражительность требовательность упрямство капризы

В дошкольном возрасте мир ребёнка уже не ограничивается семьёй. Значимые для него люди теперь - это не только мама, папа или бабушка, но и другие дети, сверстники. Родители иногда не подозревают о той богатейшей гамме чувств и отношений, которую переживают их дети, и не придают особого значения детским дружбам, ссорам, обидам. Между тем опыт первых отношений со сверстниками и является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности ребёнка. Этот первый опыт во многом определяет отношение человека к себе, к другим, к миру в целом. Изменение характера общения в дошкольный период 2-3 года Гораздо важнее общаться со взрослыми и играть с игрушками 4 года Резко возрастает значимость других детей в жизни ребенка в сравнении со значимостью взрослого. Иногда ребенок предпо­читает одиночные игры 6 лет Появляются избирательные привязанности, возникает дружба и более устойчивые, глубокие отношения между детьми

Уважаемые родители, существуют не только права, но и обязанности. Пожалуйста, будьте добры:  - Соблюдать договор и Устав МАДОУ. - Приводить ребёнка в МАДОУ в опрятном виде, чистой одежде и обуви, выполняя требования воспитателя о сезонных изменениях в одежде; снабдить ребенка специальной одеждой и обувью; предоставить ребенку для обеспечения комфортного пребывания в ДОУ в течение дня сменную одежду для прогулки с учетом погоды и времени года, сменное белье (трусы, майки) , пижаму – в холодный период; расческу, носовой платок; - Информировать МАДОУ о предстоящем отсутствии ребёнка, его болезни. Оформлять заявление на сохранение места за ребенком в ДОУ на период отпуска или по другим причинам отсутствия ребенка. Своевременно (не позднее чем за 1 сутки)  информировать ДОУ о выходе ребенка после отпуска или болезни, чтобы ему было обеспечено питание. - Информировать МАДОУ о состоянии здоровья ребёнка в периоды повышенного риска заболеваемости (эпидемиях гриппа и т.д.) - Взаимодействовать с МАДОУ по всем направлениям воспитания и обучения ребёнка; - Не приводить ребёнка в ДОУ с признаками  простудных или инфекционных заболеваний для предотвращения их распространения среди других воспитанников. - Лично передавать и забирать ребёнка у воспитателя, не передавать ребёнка лицам, не достигшим 14-летнего возраста и людям, а также родителям (законным представителям) в состоянии алкогольного, токсического или наркотического  опьянения.   - Посещать родительские собрания и другие мероприятия, связанные с воспитанием и развитием ребёнка. - Вносить плату за питание и содержание ребёнка на лицевой счет в сумме, установленной учредителями, ежемесячно в сроки не позднее 20 числа текущего месяца (за месяц вперёд). Перерасчет оплаты производит бухгалтерия в следующей квитанции на основании табеля посещаемости. - Соблюдать и защищать права и достоинства своего ребёнка, других воспитанников ДОУ. - Не допускать физического и психического насилия, оскорбительных заявлений относительно своего ребёнка, других детей, их родителей, а также сотрудников ДОУ. Спасибо за понимание!

Окончила Институт Физической культуры в 1995 году; С 1988 года являюсь заслуженным мастером спорта международного класса по гандболу; Работаю учителем физической культуры в школе с 2000 года; Сертифицированный специалист в области детского фитнеса и йоги; Здоровая семья-здоровые дети! Цель проекта: Осуществление работы по преемственности дошкольного образовательного учреждения и школы по физическому воспитанию подрастающего поколения. Пропаганда здорового образа жизни среди воспитанников и их родителей.

При обследовании детей, поступающих в дошкольное учреждение, наблюдается различное речевое развитие. Условно их можно разделить на три группы: 1. Дети, у которых речь совсем отсутствует. 2. Дети, которые говорят отдельными словами. 3. Дети, которые говорят фразами, но их речь невнятная и с грамматическими ошибками. Поскольку в возрасте от двух до трёх лет происходит значительный скачок в развитии речи (от 50 до 1200 слов), то целесообразно уделить этому особое внимание. Чтобы ребёнок мог свободно выражать свои мысли и желания, у него должен быть богатый словарный запас. Поэтому приучите себя проговаривать все действия, которые вы совершаете с ребёнком.

«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше ее взаимодействие с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее». В.А.Сухомлинский Влияние воздействия руки на мозг человека известно еще до нашей эры. Специалисты восточной медицины утверждают, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживая мозговые системы в отличном состоянии.

Физическое воспитание ребенка в семье Долг родителей — укрепить здоровье ребенка в данный момент и обеспечить благоприятное развитие детского организма в будущем. Нормальное развитие и состояние здоровья обеспечивается созданием оптимальных условий, то есть организацией правильного режима. В физическом воспитании детей дошкольного возраста используются физические упражнения (ходьба, бег, упражнения в равновесии, метание, лазание, подвижные игры), спортивные упражнения, гигиенические факторы (режим дня, питание, сон и т. п.), естественные силы природы (солнце, воздух и вода). Задания и объяснения должны быть ясными и четкими, давать их надо бодрым голосом" и тут же показывать все движения. Упражнения должны быть интересные, в них следует использовать хорошо запоминающиеся образные сравнения, например: «птичка», «кошка», «паровоз». Основной принцип, которого должны придерживаться родители, занимаясь физическими упражнениями с малышами,— изображать все в виде игры. Веселый тон, шутка, смех, активное участие взрослого всегда увлекают ребенка. Количество повторений движений для дошкольников обычно колеблется от 2—3 до 10. После наиболее трудных упражнений необходимо давать кратковременные паузы отдыха (30—60 с). Средние значения показателей двигательной активности детей за полный день - объем 17 000 движений; интенсивность 55-65 движений в минуту Физические упражнения Физические упражнения только тогда приносят пользу, когда ими занимаются систематически. Родители обязаны ежедневно находить время для занятий физическими упражнениями со своими детьми и тщательно следить за их здоровьем, обращая внимание на внешний вид, настроение и самочувствие ребенка. Режим дня дошкольника Приучая детей к определенному режиму, к выполнению гигиенических требований, мы создаем у них полезные для организма навыки и тем самым сохраняем их здоровье. Твердый режим дня, установленный в соответствии с возрастными особенностями детей, — одно из существенных условий нормального физического развития ребенка. Основное требование к режиму — это точность во времени и правильное чередование, смена одних видов деятельности другими. Должно быть установлено время, когда ребенок ложится спать, встает, ест, гуляет, выполняет несложные, посильные для него обязанности. Время это необходимо точно соблюдать. Питание. Дети получают питание 4—5 раз в день. Первая еда дается через полчаса, во всяком случае не позднее чем через час после пробуждения ребенка, а последняя — часа за полтора до сна. Между приемами пищи должны быть установлены промежутки в 3—4 часа, их надо строго соблюдать. Наиболее сытная еда дается в обед, менее сытная — на ужин. Сон. Только во время сна ребенок получает полный отдых. Сон должен быть достаточно продолжительным: дети 3—4 лет спят 14 часов в сутки, 5—6 лет — 13 часов, 7—8 лет — 12 часов. Из этого времени необходимо, особенно для младших детей, выделить часа полтора для дневного сна. Дети должны ложиться не позднее 8—9 часов вечера. Прогулки. Как бы точно ни соблюдалось время сна и еды, режим нельзя признать правильным, если в нем не предусмотрено время для прогулки. Чем больше времени дети проводят на открытом воздухе, тем они здоровее.

Родительские собрания «На пороге школы» Цель: - Познакомить родителей с результатами мониторинга на начало учебного года. - Помочь родителям объективно оценить подготовленность ребёнка к обучению в школе. (Анкета для родителей «Готов ли ваш ребёнок идти в школу?» ) «Мой ребёнок - будущий первоклассник» Цель: -Познакомить родителей с результатами мониторинга на конец учебного года. -Формирование знаний родителей по проблеме психологической готовности к школе. Круглый стол «До свидания, детский сад!» Презентация фильма «Странички из жизни группы» Темы групповых и индивидуальных консультаций « Значение режима в воспитании старшего дошкольника » « О здоровье ребёнка и подготовке к школе » « Что должен знать и уметь ребёнок при поступлении в первый класс» « Что нам ждать от школы » « Развитие мелкой моторики рук» « Как выбрать программу обучения для своего ребёнка» « Семья и ребёнок- взаимоотношения и готовность к обучению в школе» « В стране математики. Развиваем ум и смекалку.» « Создание уголка первоклассника дома» «Игры с буквами и цифрами»

Ожидания родителей от детского сада: доброжелательное и уважительное отношение к ребёнку добрая и заботливая атмосфера, комфорт и безопасность выявление и развитие талантов ребёнка, всестороннее развитие воспитание самодостаточного и счастливого ребёнка сохранение в ребёнке лучших качеств, чтобы ребёнок ходил в детский сад с удовольствием Факторы, оказывающие негативное влияние на адаптацию Длительное отсутствие родителей, негативные эмоции при расставании с родителями, страх, что мама уйдет и не вернется, чрезмерная опека ребенка в семье

Одевать ребенка красиво, чтобы он выглядел привлекательно- закономерное стремление родителей. Однако, в погоне за красотой одежды нельзя выпускать из виду и другие, не менее важные к ней требования- гигиеничность, удобство и целесообразность. При выборе одежды необходимо уделять внимание фактуре и качеству ткани. Детская одежда должна быть гигроскопичной, т.е. хорошо впитывать и испарять влагу. Синтетические или накрахмаленные ткани не рекомендуются, так как они воздухонепроницаемые. Покрой одежды не должен сковывать движения ребенка. очень важно, чтобы одежда была подобрана по росту ребенка. Красивая расцветка и фасон не украсят, если одежда висит на ребенке и делает его неуклюжим. Недопустима и узкая одежда, в ней ребенок вынужден принимать не естественную позу: согнуто положение туловища, приподняты плечи. Одежда не по росту располагает ребенка к неряшливости, стеснительности, вырабатывает угловатость движений. Привыкая постепенно к неопрятному виду, ребенок в новом костюме чувствует себя неестественно, напряженно. Удобно одевать ребенка- это значит учитывать предстоящую его деятельность и те условия , где он будет находиться. Одежда для каждого должна быть удобна, красива, целесообразна, проста. Но не допустимо одевать ребенка небрежно. Костюм должен вызывать у ребенка желание быть опрятным, следить за своим внешним видом. Надо с малых лет выработать у него потребность следить за собой. Приучайте ребенка всегда быть опрятным, подтянутым, даже если он в «рабочей одежде». Одежда для детей Летом вся жизнь детей проходит на воздухе. Как одеть ребенка, чтобы он не перегрелся в солнечную погоду и чтобы не было прохладно в пасмурные дни? В жаркую погоду лучше всего легкое, свободного покроя платье с короткими рукавами, не стесняющее движений ребенка. Открытые сарафаны не всегда удобны: в пасмурные дни в них прохладно, а в солнечные можно получить ожоги кожи. Для мальчика хороши и целесообразны легкие, ситцевые костюмы: короткие штанишки, рубашка с короткими рукавами. Не забудьте о головном уборе- панамке или соломенной шапочке, предохраняющей ребенка от солнца. Одежда летом должна быть легкой и светлых тонов. Светлая ткань отражает солнечные лучи и поэтому не нагревается.

Цель программы определяется как развитие личности ребёнка дошкольного возраста, формирование базовой культуры на основе отечественных традиционных духовных и нравственных ценностей. Цель отражает требования российского законодательства к содержанию образования и ориентирована на решение следующих задач: Духовно-нравственное развитие и воспитание детей посредством приобщения к традиционным духовным ценностям России, понимания значимости традиционных нравственных идеалов и моральных норм для жизни личности, семьи, общества. формирование у детей основополагающих морально-нравственных идеалов, установок, ценностей, норм, обеспечивающих осознанный нравственный выбор; приобретение культурологических знаний, необходимых для разностороннего развития детей; создание условий творческого развития воспитание любви к Родине, семье; интеграции личности в национальную и мировую культуру; обеспечение ценностно-смысловой, содержательной, методической преемственности между ступенями дошкольного, начального и основного общего образования.

Проработав в детском саду всего лишь год я пришла к выводу, что проблема физического развития подрастающего поколения сегодня рассматривается в качестве одной из приоритетных социально-педагогических задач. Отличное здоровье, крепкое и закалённое тело, сильная воля, формируемые в процессе занятий физической культурой и спортом, являются хорошей основой для интеллектуального и умственного развития ребёнка. Замечено, что дети, имеющие большой объем двигательной активности в режиме дня, характеризуются средним и высоким уровнем физического развития, адекватными показателями функционального состояния ЦНС, экономичной работой сердечно-сосудистой и дыхательной систем, более высокими адаптационными возможностями организма, низкой подверженностью простудным заболеваниям. В дошкольном детстве происходит формирование разных по структуре и характеру основных движений. Это такие движения, как ходьба, бег, подпрыгивание, перепрыгивание, ползание, которые не только широко применяются детьми в самостоятельной деятельности, в творческих играх, но являются неотъемлемым элементом содержания организованных подвижных игр, начиная с самого раннего возраста. «Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призван его изменить». М. А. Горький Особенно любимы и эффективны для детей моей подготовительной группы подвижные игры, проводимые на свежем воздухе (эстафеты, игры с предметами)и тематические подвижные игры

В возрасте от 2 до 6 лет у ребенка происходит активное формирование основных навыков и умений, основные процессы развития мозга, а именно коры головного мозга, как высшего органа управления, происходят именно в этом возрасте. Больше никогда, за весь период жизни, мозг не будет так активно расти и развиваться, как в этот период. Как «пройти» этот сложный и интересный этап в жизни ребенка с пользой? Что же может помочь любящему и заинтересованному родителю? Ответ напрашивается сразу - это развивающие игрушки. Но как сориентироваться в многообразии предлагаемого ассортимента в магазине игрушек и как не ошибиться в выборе развивающих игрушек? Очень часто, взрослые делят игрушки на две категории, на игрушки «просто так» и на развивающие игры. К примеру, кукла или плюшевый медвежонок, с которыми ребенок не расстается даже ночью -это игрушка «просто так», любимая детская игрушка. А вот складовые кубики, конструктор, пазлы и т.д. – это развивающие игры, их нельзя отнести к играм «просто так», у них строгое назначение. На самом деле деление игрушек на развивающие и «просто так» условно. Любая игрушка может стать развивающей и помочь решить ту или иную задачу в развитии ребенка. Ведь развивающими являются не столько игрушки, сколько игры и живое общение с ребенком.

Цель: создание единого образовательного пространства ДОУ и семьи Принципы работы: 1. Партнерство (общение на равных). 2. Единое понимание педагогами и родителями целей и задач воспитания. 3. Уважение и доверие, помощь ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей. 4. Максимальное использование воспитательных возможностей коллектива и семьи в совместной работе с детьми. 5. Мониторинг.

Психологическая готовность: Интеллектуальная готовность (память, мышление, воображение, внимание, восприятие, мелкая моторика); Эмоциональная (произвольность); Социальная (мотивационная зрелость, коммуникативные навыки). наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний; аналитическое мышление (способность увидеть связь между явлениями, умение воспроизводить образец); сформированность основных мыслительных операций (сравнение, обобщение, классификация, выделение существенных признаков и др.); возможность логического и механического запоминания; развитие тонких движений руки и зрительно-моторной координации; овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов ; интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий. Интеллектуальная готовность

Библиография 1. Коршунова С.Ф. Развитие эмоциональной сферы дошкольника. Система занятий по развитию эмоциональной сферы детей 4-7 лет: пособие для педагогов и психологов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования. М., 2007. 22 с. 2. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М., 2003. 176 с. 3. Данилина Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ. М., 2004. 160 с. 4. Ежкова Н.С. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста: часть 1: в 2 ч. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М., 2012. 127 с. 5. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Я., 1996. 208 с. Справочник Шамина В.В. «Особенности развития эмоционального мира дошкольников» - http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/06/27/osobennosti-razvitiya-emotsionalnogo-mira-doshkolnikov Кошелева А.Д. (ред.) Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей детского сада - http://www.studmed.ru/kosheleva-ad-red-emocionalnoe-razvitie-doshkolnika-posobie-dlya-vospitateley-det-sada_3db20dd9ef9.html Детская психология. Эмоциональное развитие в дошкольном возрасте - http://psyera.ru/2340/emocionalnoe-razvitie-v-doshkolnom-vozraste «Развитие эмоциональной сферы дошкольников через совместную с педагогом деятельность» - http://dohcolonoc.ru/cons/5180-razvitie-emotsionalnoj-sfery-doshkolnikov.html

Для того, чтобы воспитание могло создать для человека вторую природу, необходимо, чтобы идеи этого воспитания переходили в убеждения воспитанников, убеждения в привычки, а привычки в наклонности. К. Д. Ушинский Младший дошкольный возраст — от трех до четырех лет — важный период в нравственном развитии детей. На данном возрастном этапе у малышей активно формируются первые элементарные представления о хорошем и плохом, добрые чувства к окружающим их взрослым и сверстникам. Формирование навыков и привычек культурного поведения. Те моральные чувства, представления и навыки, которые сформируются у детей в этом возрасте, тот моральный опыт, который они накопят, лягут в основу их дальнейшего нравственного развития. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ТРЕХ — ЧЕТЫРЕХ ЛЕТ

Играть мы  любим очень: "Вы знаете, друзья! Без игр прожить ребёнку никак, никак нельзя. Мы взрослых понимаем – сегодня новый век. Без знаний и учёбы нет шансов на успех! А мы хотим всего лишь спокойно поиграть. В семью, в солдаты, в шашки, вприпрыжку поскакать. Вернитесь в своё детство, побудьте с нами в нём, И лучшими друзьями мы взрослых назовём!" * http://aida.ucoz.ru Собираемся на прогулку Цель: развивать у детей умение подбирать одежду для разного сезона, научить правильно называть элементы одежды, закреплять обобщенные понятия «одежда», «обувь», воспитывать заботливое отношение к окружающим. Оборудование: куклы, одежда для всех периодов года (для лета, зимы, весны и осени), маленький шкафчик для одежды и стульчик. Возраст: 3–4 года. Ход игры: в гости к детям приходит новая кукла. Она знакомится с ними и хочет поиграть. Но ребята собираются на прогулку и предлагают кукле идти с ними. Кукла жалуется, что она не может одеваться, и тогда ребята предлагают ей свою помощь. Дети достают из шкафчика кукольную одежду, называют ее, выбирают то, что нужно сейчас одеть по погоде. С помощью воспитателя в правильной последовательности они одевают куклу. Затем дети одеваются сами и выходят вместе с куклой на прогулку. По возвращении с прогулки дети раздеваются сами и раздевают куклу в нужной последовательности, комментируя свои действия.

Что за скрип? Что за хруст? Это что ещё за куст? Как же мне без хруста, Если я … капуста Он из тыквенной родни, На боку лежит все дни, Как зелёный чурбачок, По названьем… кабачок

Что такое мышление? Мышление  - это процесс рассуждения, обдумывания чего-либо, поиска закономерностей в проблеме, формулирования выводов, поиска идей и т.п.. . Виды мышления практическое теоретическое понятийное образное Наглядно-образное Наглядно-действенное Ребенок: мышление и мотивация Игровая мотивация логическое МЫШЛЕНИЕ Любая деятельность дошкольника