Содержание
- 2. Что такое объем? Объём — это количественная характеристика пространства, занимаемого телом или веществом. Объём тела или
- 3. Какой буквой обозначается объем? СИ является наиболее широко используемой системой единиц в мире, как в повседневной
- 4. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур
- 5. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур Первым письменным упоминанием о мерах объёма, применявшихся
- 6. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур Для мер жидкости чаще всего употреблялись бочка,
- 7. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур Ведро — старинная русская единица объема жидкостей,
- 8. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур Штоф — старинная русская единица объема жидкостей,
- 9. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур Четверть — старинная русская единица объема жидкостей,
- 10. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур Винная бутылка — старинная русская единица объема
- 11. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур Стакан — старинная русская единица объема жидкостей,
- 12. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур Водочная бутылка — старинная русская единица объема
- 13. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур Чарка — старинная русская единица объема жидкостей,
- 14. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур Шкалик — старинная русская единица объема жидкостей,
- 15. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур Стопка = 1/6 бутылки = 100 грамм.
- 16. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур Кружка – сосуд в форме стакана с
- 17. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур Корчагами (12 кг.) меряли мед и воск.
- 18. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур В житейском обиходе и в торговле употребляли
- 19. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур Кадь – древняя мера сыпучих тел. В
- 20. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур Га́рнец — русская единица измерения объёма сыпучих
- 21. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур Коробья - мера объема сыпучих тел в
- 22. История возникновения различных мер емкости сосудов и объема фигур В «Русской Правде» назначено городнику для 4
- 23. Современная методика изучения объема фигуры
- 24. Современная методика изучения объема фигуры В методике выделяют следующие этапы изучения этих величин: Ознакомление с величиной,
- 25. Учитель приносит на урок различные сосуды: стакан, ведро, банку. Дети сравнивают их и при сравнении размера,
- 26. Показываем сосуды, контрастные по объему (стакан и ведро, кастрюля и т.д). Учим правильно формулировать вывод. Современная
- 27. На столе широкий, но низкий сосуд и высокий, но узкий. В них жидкость : ёмкость какого
- 28. Ещё в ДОУ детей знакомят с этим способом. В качестве мерок используют маленькие чашечки. Проводим несколько
- 29. Показываем на примере ситуации, что в жизни неудобно использовать разные мерки, нужна единая мера. Вводят литр.
- 30. Решают задачи. Например: В банке 3 л молока, а в бидоне на 4 л больше. Сколько
- 31. По некоторым другим программам, например, Н.Б.Истоминой или И.И. Аргинской, учащихся знакомят с понятием «Объём фигуры» при
- 32. Современная методика изучения объема фигуры 5 этап. Введение других единиц измерения величины. Перевод из одной единицы
- 33. по программе Петерсон Л.Г. рассматривают – см3, дм3, м3. Показывают эти единицы измерения (кубики). 1 см3-
- 34. Далее сообщаем, что 1 дм3=1 л По программе Аргинской И.И. кроме этого выводят правило нахождения объёма
- 35. Современная методика изучения объема фигуры 5 этап. Введение других единиц измерения величины. Перевод из одной единицы
- 36. В учебнике Аргинской И.И. в 4 классе (М4А ч.2 с.102) с опорой на таблицу на первой
- 37. В учебнике Аргинской И.И. представлены примеры на сложение (М4А ч.2 с.48) и вычитание (М4А ч.2 с.50)
- 38. На второй картинке аналогично: 14 дм3 120 см3 - 5 дм3 200 см3 = 14120 см3
- 39. В учебнике Чекина А. Л. эта тема появляется в 4 классе. В ней представлены правило, примеры
- 40. Или же есть примеры на умножение в (М4Ч 2ч с.36) №123 Чтобы решить такие примеры нужно
- 41. Деление величины на число. (М4Ч 2ч с.36) №125 А) Устный случай. Берем один пример из двух
- 42. Современная методика изучения объема фигуры 7 этап. Умножение и деление величины на число (М4Ч 2ч с.26)
- 43. Изучение темы: «Объём» по рабочим программам других авторов
- 44. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе Моро Марии Игнатьевны УМК «ШКОЛА РОССИИ»
- 45. С этой величиной детей знакомят по- разному в разных программах. Так по программе М.И. Моро термин
- 46. А) « На глаз» Показываем сосуды, контрастные по объему (стакан и ведро…). Учим правильно формулировать вывод.
- 47. Вводят литр. Показываем литровую банку и затем проводим практическую работу по определению ёмкости сосудов в литрах
- 48. Решают задачи. Например: В банке 3 л молока, а в бидоне на 4 л больше. Сколько
- 49. По программе Моро подобных заданий не представлено. Поэтому учителю рекомендовано взять задания из учебников других авторов.
- 50. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе Чекина Александра Леонидовича УМК «Перспективная начальная школа»
- 51. С этой величиной в программе Чекина А.Л. детей знакомят в 4 классе. Используют понятия «вместимость» и
- 52. Показываем сосуды, контрастные по объему (стакан, чашка, блюдце) Учим правильно формулировать вывод с помощью термина (М4Ч
- 53. Ёмкость какого сосуда больше? (стакан или чашка) Переливаем молоко из стакана в чашку. Сравниваем и делаем
- 54. В качестве мерок используют маленькие чашечки или стаканы. Проводим несколько опытов измерения емкости различными мерками. Например,
- 55. Вводят понятие -литр. Ситуация описана в учебнике. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе Чекина Александра Леонидовича
- 56. Такие задания решаются в 4 классе. Решают примеры типа: Изучение темы: «Объём» по рабочей программе Чекина
- 57. По программе Чекина А. Л. детей знакомят с понятием «Объём фигур» и рассматривают трёхмерные геометрические фигуры,
- 58. На страницах (М4Ч 1ч. с. 92), (М4Ч 1ч. с. 94) вводят другие единицы измерения. Например, рассматривают
- 59. Каждый раз при введении создают проблемную ситуацию, показывающую, что уже известные единицы измерения неудобны в данной
- 60. Также в конце учебника есть памятка (М4Ч ч1) Изучая различные единицы измерения, особое внимание уделяют соотношению
- 61. По программе Чекина А. Л. подобные задания рассматриваются в 4 классе в первой части учебника. 1.Случаи
- 62. По программе Чекина А. Л. эта тема появляется в 4 классе. Можно использовать вычислительные приёмы и
- 63. А)Устный случай решается в строчку: 45 куб.м : 5 = 9 куб.м Б) Письменный случай решается
- 64. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе Аргинской Ирэн Ильиничны УМК «Система развивающего обучения Л. В. Занкова»
- 65. Ведение понятия с опорой на жизненные ситуации. По программе Агинской И.И. термин объём вводят в 4
- 66. А) « На глаз» Показываем сосуды, контрастные по объему (стакан и ведро, бидон). Учим правильно формулировать
- 67. Во втором классе вводят меру емкости -литр. Также знакомят с таким понятием как вместимость. Изучение темы:
- 68. По программе Аргинской И.И. подобных примеров не представлено. Поэтому учителю рекомендуется обратиться к другим авторам учебников.
- 69. У Аргинской И. И. детей знакомят с понятием «Объём фигур» и рассматривают трёхмерные геометрические фигуры. Анализируя
- 70. По программе Аргинской И.И. кроме этого выводят правило нахождения объёма куба и прямоугольного параллелепипеда : V
- 71. В учебнике Аргинской И.И. в 4 классе (М4А ч.2 с.102) с опорой на таблицу на первой
- 72. В учебнике Аргинской И.И. представлены примеры на сложение (М4А ч.2 с.48) и вычитание (М4А ч.2 с.53).
- 73. 2.Письменный случай требует перевода в более мелкую меру. 25дм3 78см3 - 18дм3 99см3 = 6979 см³
- 74. У Аргинской И.И. эта тема появляется в 4 классе. В ней представлены правило, примеры с величинами
- 75. А)Устный случай решается в строчку: 54 м³ : 9 = 6 м³ Б) Письменный случай решается
- 76. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. УМК издательства «Баласс»
- 77. Ведение понятия с опорой на жизненные ситуации. По программе Демидовой Т.Е. термин объём вводится в 1
- 78. А) « На глаз» Показываем сосуды, контрастные по объему (чашка и кувшин). Учим правильно формулировать вывод.
- 79. В) Использование мерок. В программе Демидовой Т.Е. в качестве мерок используют ведра и баночка. Также ученикам
- 80. Во втором классе вводят меру емкости -литр. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Демидова Т.Е., Козлова
- 81. 4 этап. Сложение и вычитание величин, выраженных в литрах. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Демидова
- 82. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. УМК издательства «Баласс» 4
- 83. В 3 классе в 1 части Демидова Т.Е. вводит понятие – кубический сантиметр, а также объем
- 84. Также в 3 классе в 1 части Демидова Т.Е. вводит понятие – кубический дециметр и кубический
- 85. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. УМК издательства «Баласс» 5
- 86. Задания такого типа вводят в 3 классе : Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Демидова Т.Е.,
- 87. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. УМК «Перспектива»
- 88. 1 этап. Ознакомление с величиной на основе уточнения жизненных представлений учащихся Изучение темы: «Объём» по рабочей
- 89. А) « На глаз» Показываем сосуды, контрастные по объему (чашка и кувшин). Учим правильно формулировать вывод.
- 90. В первом классе вводят меру емкости -литр. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Дорофеев Г.В., Миракова
- 91. Задачи такого типа вводятся с первого класса: Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Дорофеев Г.В., Миракова
- 92. По этой программе не вводят «объём фигур» и соответственно подобных заданий не представлено. Поэтому учителю рекомендовано
- 93. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Истомина Н.Б. УМК «Гармония»
- 94. Дети читают 118 упражнение в учебнике и из диалога Миши и Маши узнают о новых единицах
- 95. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Истомина.Н.Б. УМК «Гармония» 2 этап. Сравнение сосудов по ёмкости разными
- 96. В программе Истоминой Н.Б. не вводят единую меру емкости, поэтому учителю рекомендовано взять задания из учебников
- 97. Решаются задачи такого типа: Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Истомина Н.Б. УМК «Гармония» 4 этап.
- 98. По программе Истоминой Н.Б. детей знакомят с понятиями «Кубический сантиметр» и «Кубический дециметр» . Изучение темы:
- 99. Выполняются задания такого типа: Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Истомина Н.Б. УМК «Гармония» 5 этап.
- 100. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Истомина Н.Б. УМК «Гармония» 6 этап. Сложение и вычитание величин,
- 101. Выполняются задания такого типа: Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Истомина Н.Б. УМК «Гармония» (М4 И
- 102. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Петерсон Л.Г. УМК “Перспектива”
- 103. Ведение понятия с опорой на жизненные ситуации. По программе Петерсон Л.Г. термин объём вводится во 2
- 104. А) « На глаз» Показываем сосуды, контрастные по объему (чашка и кувшин). Учим правильно формулировать вывод.
- 105. В программе Истоминой Н.Б. не вводят единую меру емкости, поэтому учителю рекомендовано взять задания из учебников
- 106. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Петерсон Л.Г. УМК “Перспектива” 4 этап. Сложение и вычитание величин,
- 107. Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Петерсон Л.Г. УМК “Перспектива” 5 этап. Введение других единиц измерения
- 108. Выполняются задания типа: 6 этап. Сложение и вычитание величин, выраженных в единицы двух наименований. Изучение темы:
- 109. Выполняются задания типа: Изучение темы: «Объём» по рабочей программе: Петерсон Л.Г. УМК “Перспектива” 7 этап. Умножение
- 111. Скачать презентацию