Деятельностный подход к поисково-исследовательской деятельности в рамках введения ФГОС дошкольного образования презентация

«Люди, научившиеся … наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».
К.Е. Тимирязев

Деятельностный подход
Деятельность – это активное взаимодействие человека с окружающей средой. Ребенок познает мир через деятельность.
Принцип деятельностного подхода – ребенок познает мир, получает знания через все виды деятельности, каждый является активным участником в добывании, передаче знаний, привлекает к этому друзей и взрослых.

Экспериментирование
Слово «эксперимент» от греч. «проба, опыт».
Детское экспериментирование – это практическое выполнение ребенком действий с объектами в целях познания их свойств, связей, зависимостей.

Значение поисково-исследовательской деятельности
Развивается познавательная активность;
Развивается внимание, мышление, память, речь;
Развивается эмоциональная сфера;
Развиваются творческие способности;
Формируются трудовые навыки;
Укрепляется здоровье;
Развиваются качества личности: самостоятельность, целеустремленность, ответственность и т.п.

Принципы педагогической деятельности
Опора на субъективный опыт дошкольников;
Актуализация результатов в обучении;
Индивидуализация и дифференциация обучения;
Системность;
Организация совместной работы педагога и детей;
Креативность обучения.

Психолого-дидактические условия организации образовательной деятельности
Выявление содержания опыта ребенка и соотнесение его с предъявляемым материалом;
Изложение знаний педагога должно быть направлено на преобразование личного опыта ребенка;
Активное стимулирование ребенка к деятельности;
Возможность выбора ребенком выполняемых заданий.

Связь поисково-исследовательской деятельности с образовательными областями

Связь поисково-исследовательской деятельности с другими видами детской деятельности
1. Познавательно-исследовательская:
- ознакомление с явлениями социальной жизни: «Сколько ушей?», «Наши помощники глаза» и т.д.
ознакомление с предметным миром, созданным руками человека: «Мир тканей»
ознакомление с явлениями живой и неживой природы: «Почему осенью листья желтеют?», «Помощница вода» и т.д.;
ФЭМП: необходимо считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить другие операции.
2. Коммуникативная:
развитие доказательной стороны речи;
презентация ребенком своей деятельности;
практика межличностного общения.
3. Изобразительная:
фиксация результатов;
опыты по смешиванию красок.
4. Трудовая;
5. Двигательная:
«У нас есть вдох и выдох», «Пульс, или сколько раз в минуту бьется сердце».
6. Конструирование из различных материалов;
7. Восприятие художественной литературы и фольклора
8. Музыкальная.

Этапы обучения детей поисково-исследовательской деятельности
I этап: педагог ставит проблему и начинает ее решение, дети самостоятельно осуществляют решение проблемы;
II этап: педагог ставит проблему, дети самостоятельно находят ее решение и осуществляют эксперимент;
III этап: постановка проблемы, отыскивание метода и разработка самого решения осуществляются самостоятельно.

Фиксирование результатов
Использование готовых форм (картинок, фотографий, зарисовок - в младшем возрасте);
Дневник наблюдений;
Схематические зарисовки;
Использование условных знаков;
Рисунки-прогнозы;
Фотографирование;
Запись рассказа ребенка.

Типичные недостатки при организации поисково-исследовательской деятельности
Недооценка познавательного и воспитательного значения экспериментов;
Большинство организованных экспериментов носят созерцательный характер;
Часто эксперименты не получают логического завершения;
Из экспериментов не формируются циклы;
Результаты экспериментов не всегда используются в последующих занятиях;
Недостаточно развиты связи с другими видами деятельности;
Педагог лишает ребенка права на ошибку;
Выводы сообщаются педагогом без привлечения детей;
Анализ результатов опытов подменяется анализом поведения детей и их отношения к работе.

Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму.
Китайская пословица