Содержание
- 2. Цель и задачи методического семинара Цель: обобщение педагогического опыта использования приёмов технологии развития мышления на уроках
- 3. недостаточна или отсутствует мотивация к изучению предмета пассивность в ходе учебных занятий учащиеся не усваивают материал
- 4. между необходимостью формирования прочных знаний, умений, навыков и большим объемом теоретических сведений, получаемых на уроках математики;
- 5. Что же такое технология проблемного обучения?
- 6. Классификация методов обучения
- 7. Структура проблемного урока
- 8. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОТИВОРЕЧИЙ (ПРИЧИН), КОТОРЫЕ ПРИВЕЛИ К ПОСТАНОВКЕ ПРОБЛЕМЫ. Актуальными являются уроки, которые учитель проводит в соответствии
- 9. Актуальность темы Спад интереса обучающихся к изучаемому предмету; осознание необходимости формирования познавательных интересов обучающихся; поиск методических
- 10. ВЫВОДЫ, ПОЛУЧЕННЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Проведенный анализ педагогической литературы показал, что проблемное обучение можно
- 12. Для примера рассмотрим виды следующих составленных проблемных ситуаций: 1. Создание проблемных ситуаций через решение задач на
- 13. Критерии Эффективности проблемного обучения Сохранение качества обученности Распространение опыта Рост количества обучающихся, принимающих участие во внеклассных
- 14. Результаты обучающихся на основе годовых оценок по предмету
- 15. Результаты участия обучающихся в очных предметных олимпиадах
- 16. Результаты участия обучающихся в конкурсах, смотрах, концертах, соревнованиях и др. мероприятиях по предмету
- 17. Достижения моих учеников
- 18. Проблемно-диалогические методы обучения универсальны, т.е. реализуются на любом предметном содержании и любой образовательной ступени. Выводы.
- 19. Литература 1.Гузеев В.В. Методы обучения и организационные формы уроков. – М.: Просвещение, 1999. – 128 c.
- 21. Скачать презентацию