Содержание
- 2. Мир «особого» ребёнка интересен и пуглив. Мир «особого» ребёнка безобразен и красив. Неуклюж, порою странен, добродушен
- 3. С каждым годом в общеобразовательную школу приходит всё больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной
- 4. Психологическое сопровождение процесса обучения включает: диагностику уровня развития детей; индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия психолога с
- 5. Цель психолого-педагогического сопровождения: создание комплексной системы психолого-педагогических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей
- 6. Дети с ОВЗ -это дети с ограниченными возможностями здоровья. Дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных
- 7. В настоящее время выделяют следующие категории детей с нарушениями развития: дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата; дети
- 8. Особенности детей с ЗПР: низкая работоспособность; низкий уровень школьной мотивации; несформированность навыков интеллектуальной деятельности; замедленное восприятие;
- 9. Дети с ограниченными возможностями здоровья принимаются на обучение по адаптированной основной общеобразовательной программе только с согласия
- 10. Цель; задачи программы коррекционных курсов; систему комплексного психолого-медико-педагогического обследования обучающихся; основные направления (диагностическое, коррекционно-развивающее, консультативное, информационно-просветительское);
- 11. ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ - неотъемлемая часть ФГОС общего образования
- 12. Этапы психолого-педагогического сопровождения Подготовительный этап – обеспечение нормативно-правовых, экономических, материально-технических, научно-методических, социально-психологических и иных условий, необходимых
- 13. Индивидуальная программа психолого-педагогического сопровождения может решать следующие проблемы: 1) помощь в разрешении трудностей в обучении, 2)
- 14. Модель психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ
- 15. Педагог-психолог выявляет особенности интеллектуального развития, личностных и поведенческих реакций ребёнка с ОВЗ; проводит групповые и индивидуальные
- 16. Можно выделить особые по своему характеру потребности, свойственные всем детям с ОВЗ: начинать специальное обучение ребенка
- 17. Необходимо соблюдать общие принципы и правила при коррекционной работе с детьми с ОВЗ: Индивидуальный подход к
- 18. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся (игровые ситуации; дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и
- 20. Скачать презентацию