Содержание
- 2. Сущность технологии Основа ТРКМ – трехфазовая структура урока Технология включает разнообразные приемы: 1. Пробуждение в ученике
- 3. Цель технологии развития критического мышления Формировать у учащихся умение видеть проблемы и находить нестандартные решения; Подвергать
- 4. Стадия вызова На стадии вызова из памяти учеников актуализируются имеющиеся знания и представление по изучаемому вопросу.
- 5. Тема урока: «Внутреннее строение Земли» Ключевые слова: мантия земная кора ядро Задание: расставьте в определенной последовательности,
- 6. Тема урока: «Ветер» Классу демонстрируется слайд с прогнозом погоды на предстоящие дни, на котором изображены температура
- 7. Учащиеся определили тему урока – «Ветер» Вопрос классу: Какие ассоциации вызывает у вас данное атмосферное явление?
- 8. 2. Метод «кластеры» - выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в виде грозди. Тема
- 9. Предположения оформляем графически в виде грозди. Гроздья – графический прием систематизации материала. В центре – тема,
- 10. 3. Метод «верные и неверные утверждения» Тема урока: «Тихий океан». В начале урока учащимся предлагаются следующие
- 11. Задание классу: Установите, верны ли данные утверждения, обоснуйте свой ответ. После знакомства с основной информацией учащиеся
- 12. Стадия осмысления На данной стадии идет непосредственная работа с информацией, причем приемы и методы критического мышления
- 13. Стадию осмысления можно осуществлять следующими методами: 1. Метод ведения различных записей типа «бортовых журналов». Во время
- 14. 2. Оформление таблицы «ЗХУ» («Знаю – хочу узнать – узнал») Данная таблица помогает собрать уже имеющийся
- 15. Таблица «ЗХУ» (тема урока: «Ветер»)
- 16. 3. Метод активного чтения: маркировка текста по мере его чтения значками «Инсерт» (самоактивизирующая системная разметка для
- 18. 4. Метод «Концептуальная таблица» Данный метод особенно полезен, когда предполагается сравнение трех и более объектов или
- 19. Тема урока: «Океаны Земли».
- 20. Стадия рефлексии На этой стадии информация анализируется, интерпретируется, творчески перерабатывается. Учащиеся закрепляют новые знания и активно
- 21. 1. Метод «перепутанные логические цепочки» Цель данного метода – определить степень понимания логики изучаемых природных явлений
- 22. 2. Метод «синквейн» - написание пятистишия; правилами написания этого стихотворения является определенное количество слов в строке
- 23. Работать можно самостоятельно, в парах, в группе. Данный приём можно использовать для анализа узкого понятия: Сейсмограф.
- 24. Можно составить краткий рассказ на заданную тему, используя приготовленный дома синквейн как подсказку. Например: Температура. Измеряемая,
- 25. Можно использовать как игровой момент: учимся определять тему синквейна при отсутствующей первой части. (Ветер) Изменчивый, всеобъемлющий
- 26. На стадии рефлексии заполняются кластеры, различные таблицы. Учащиеся возвращаются к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.
- 27. Результат исследования Исследование проводилось в 2007-2008 уч. году в МОУ СОШ № 7 г. Конаково. Для
- 28. Результат работы В 7 «А» классе в основном использовались такие методы, как «кластеры», «ключевые слова», «
- 29. В 1 полугодии 2008-2009 уч. г. на уроках в 8 «б» классе стала внедряться ТРКМ, в
- 30. Приемы и методы ТРКМ, наиболее приемлемые на уроках географии
- 32. Скачать презентацию