Слайд 2
![ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/269989/slide-1.jpg)
ДИДАКТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
МОТИВАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ
ЦЕЛИ
Слайд 3
![В стандарте определена цель: формирование умений учиться, способности к организации](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/269989/slide-2.jpg)
В стандарте определена цель: формирование умений учиться, способности к организации своей
деятельности. Именно такая целевая установка обеспечит развитие психических и личностных новообразований школьника.
Слайд 4
![Учебная деятельность не равна учению! Структура учебной деятельности: потребность –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/269989/slide-3.jpg)
Учебная деятельность не равна учению!
Структура учебной деятельности:
потребность – задача – мотив
– действия – операции.
Исходя из этого, в стандарте особое внимание уделяется универсальным учебным действиям.
Слайд 5
![ЧТО ТАКОЕ УУД? Это главное составляющее любого умения (в данном](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/269989/slide-4.jpg)
ЧТО ТАКОЕ УУД?
Это главное составляющее любого умения (в данном случае умения
учиться) - совокупность способов приемов, которыми пользуется ученик для решения учебной задачи.
Универсальность означает «независимость» от конкретного предметного содержания.
Без сформированности УУД нельзя развить способность субъекта к самообучению (саморазвитию)
Слайд 6
![Виды универсальных действий Личностные Регулятивные Познавательные Коммуникативные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/269989/slide-5.jpg)
Виды универсальных действий
Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные
Слайд 7
![Личностные универсальные действия Внутренняя позиция школьника (отношение к школе; мотивы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/269989/slide-6.jpg)
Личностные универсальные действия
Внутренняя позиция школьника (отношение к школе; мотивы учения, самооценка)
Самоопределение
(гражданская идентичность, этническая принадлежность)
Слайд 8
![Регулятивные универсальные действия Осуществлять действия по образцу и заданному правилу;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/269989/slide-7.jpg)
Регулятивные универсальные действия
Осуществлять действия по образцу и заданному правилу;
Сохранять заданную цель;
Видеть
указанную ошибку и исправить ее по указанию взрослого;
Контролировать свою деятельность по результатам, адекватно принимать оценку.
Слайд 9
![Познавательные универсальные действия 1. Общеучебные формулирование цели; поиск и анализ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/269989/slide-8.jpg)
Познавательные универсальные действия
1. Общеучебные
формулирование цели;
поиск и анализ информации;
моделирование;
структурирование знания;
составление устных и
письменных высказываний;
оценка своих действий;
смысловое (мотивированное) чтение;
формулирование проблемы
Слайд 10
![2. Универсальные логические действия: выделение признаков предмета; сравнение, классификация, рассуждение, гипотеза, доказательство](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/269989/slide-9.jpg)
2. Универсальные логические действия:
выделение признаков предмета;
сравнение,
классификация,
рассуждение,
гипотеза,
доказательство
Слайд 11
![Умение рассуждать, дискутировать, приводить доказательства еще одно логическое универсальное действие.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/269989/slide-10.jpg)
Умение рассуждать, дискутировать, приводить доказательства еще одно логическое универсальное действие.
Здесь важно:
1) не бояться неправильных ответов – они «провоцируют» дискуссию;
2) Учить определять «стоимость» довода;
3) Разрешить остаться при своем мнении.
Слайд 12
![Очевидно, что изменение целей и содержания образования требует существенных изменений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/269989/slide-11.jpg)
Очевидно, что изменение целей и содержания образования требует существенных изменений в
методике и технологии обучения.
Выбор технологии обучения не может быть случайным и раз и навсегда заданным. Он зависит от цели, которую поставил учитель.
Слайд 13
![Если обучение ориентируется на формирование учебной деятельности, то это значит,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/269989/slide-12.jpg)
Если обучение ориентируется на формирование учебной деятельности, то это значит, -
на систему учебных задач.
Здесь возникает трудность: многие учителя не понимают разницы между практической и учебной задачей.
Слайд 14
![Задача практическая и учебная Практическая отвечает на вопрос «что нужно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/269989/slide-13.jpg)
Задача практическая и учебная
Практическая отвечает на вопрос «что нужно делать», поэтому
все действия определяются стихийно
Например,«обезьяна-клетка-банан»
Учебная задача отвечает на вопрос «как нужно делать», поэтому все действия осуществляются целенаправленно