Содержание
- 2. 2004-2012
- 3. 2012-2016
- 4. 2016-…
- 6. Отмена советской стратегической цели образования, сформулированной в виде крупного антропологического идеала («всесторонне развитая гармоничная личность»), привела
- 7. Диагностика ситуации А. Стратегически-целевые факторы Образование как часть сферы потребительских услуг способно лишь на воспитание потребителей
- 8. Компетентизация содержания и введение новых учебных планов и стандартов в считанные годы свели на нет фундаментальность
- 9. Резкое сужение содержания естественнонаучного школьного образования разрушило у целого поколения целостную картину мира, что привело к
- 10. Расширение содержания гуманитарного образования было осуществлено не благодаря усилению нравственного компонента в преподавании отечественной истории и
- 11. Профилизация старшей школы, совмещённая с подготовкой к ЕГЭ и сужением содержания, глубины в образовании не добавила.
- 12. Тестовые формы контроля разрушили традиционную целостность и системность мировоззрения школьников и студентов. Учитель и преподаватель, зная,
- 13. Диагностика ситуации В. Организационно-экономические факторы Переход к нормативно-подушевому финансированию школ резко увеличил среднюю наполняемость классов, которая
- 14. Количество учеников и учителей в общеобразовательных учреждениях Краснодарского края (чел.)
- 15. Диагностика ситуации В. Организационно-экономические факторы Резко возросло количество не доверяющих существующей системе образования родителей, предпочитающих для
- 16. Диагностика ситуации В. Организационно-экономические факторы Одновременно с сокращением количества педагогов выросло в разы на всех уровнях
- 17. Диагностика ситуации В. Организационно-экономические факторы Одновременно с увеличением штатов в органах управления фактически сокращены функции развития
- 18. Диагностика ситуации В. Организационно-экономические факторы Школы и вузы, подвергающиеся лицензированию, аттестации или аккредитации, месяцами находятся в
- 19. Диагностика ситуации В. Организационно-экономические факторы Результативность работы педагогов и руководителей чаще всего оценивается не результатами работы
- 20. Диагностика ситуации В. Организационно-экономические факторы Перевод образования на «рыночные» отношения, в которых мерилом стали измеряемые по
- 21. Диагностика ситуации Г. Воспитательные факторы Произошло медленное разрушение культуры детства: через изменение родительско-детских отношений от послушания
- 22. Диагностика ситуации Г. Воспитательные факторы Виртуализация детства привела к почти полному исчезновению мира детской игры, в
- 23. Диагностика ситуации Г. Воспитательные факторы Из-за отказа государства от регулирования рынка детских игрушек произошла разрушающая детскую
- 24. Диагностика ситуации Г. Воспитательные факторы Из-за отказа государства от регулирования рынка детских игрушек произошла разрушающая детскую
- 25. Диагностика ситуации Г. Воспитательные факторы Почти полное исчезновение поддерживаемых государством детско-юношеского кино, литературы с положительной героикой
- 26. Диагностика ситуации Г. Воспитательные факторы Замена воспитательной установки педагогики обязанностей («Учащийся обязан…», именно так всегда начинались
- 27. Диагностика ситуации Г. Воспитательные факторы Вызванный перечисленными факторами рост детских и подростковых отклонений привёл к изменению
- 28. Диагностика ситуации Г. Воспитательные факторы Тотальные рейтинги между учениками, учителями, школами, вузами, муниципалитетами, регионами стали источником
- 29. Диагностика ситуации Г. Воспитательные факторы Пять языковых интервенций, осуществлённые за последнюю четверть века (стремительное распространение матерной
- 30. Диагностика ситуации Г. Воспитательные факторы Насаждение западных стандартов образования и иноязычных терминов в сферу образования привело
- 31. Упования образовательных реформ 1990-х годов Эдуард Дмитриевич Днепров – руководитель ВНИК «Школа»
- 32. Список «плодов-подмен» модернизации образования, которые мы получили к концу 90-х годов и получаем по сей день
- 33. Список «плодов-подмен» модернизации образования, которые мы получили к концу 90-х годов и получаем по сей день
- 34. Список «плодов-подмен» модернизации образования, которые мы получили к концу 90-х годов и получаем по сей день
- 37. Индивид с набором функциональных компетенций для его утилитарного использования
- 38. СТРАТЕГИЧЕСКИЕ И ТАКТИЧЕСКИЕ ШАГИ ПО ВЫХОДУ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ИЗ КРИЗИСА
- 39. Поэтапная модель преодоления системного кризиса Стратегически-целевой этап: определение и принятие на высоком государственном уровне стратегии спасения
- 40. Стратегически-целевой этап преодоления кризиса Чтобы образовательная система функционировала слаженно и исправно необходимо, как минимум, чтобы были
- 41. Стратегически-целевой этап преодоления кризиса Так было в СССР (а) был сформирован образ светлого коммунистического будущего как
- 42. Стратегически-целевой этап преодоления кризиса Так есть сегодня Сегодня налицо (а) отсутствие ясного образа будущего страны, (б)
- 43. Стратегически-целевой этап преодоления кризиса Неотложные меры 1. Социальный образ будущего, национальный воспитательный идеал и приоритеты образовательной
- 44. Стратегически-целевой этап преодоления кризиса Неотложные меры 3. Возврат к традиционным ценностям требует пересмотра доминирования педагогики прав
- 45. Переходный этап преодоления кризиса необходимо школы и вузы, учителей и преподавателей вернуть в нормальное бесстрессовое, безавральное
- 46. Переходный этап преодоления кризиса необходимо школы и вузы, учителей и преподавателей вернуть в нормальное бесстрессовое, безавральное
- 47. Тактический этап преодоления кризиса Необходимо определить направления новой образовательной политики. 1. Должна быть официально признана ошибочной
- 48. Тактический этап преодоления кризиса Необходимо определить направления новой образовательной политики. 2. Должно быть ясно определено и
- 49. Рабочий этап преодоления кризиса А. Содержательные факторы. 1. Признать ошибочным принятие в Концепции модернизации российского образования
- 50. Рабочий этап преодоления кризиса А. Содержательные факторы. 2. Сократить объём часов обществознания (особенно в основной школе),
- 51. Рабочий этап преодоления кризиса А. Содержательные факторы. 4. Срочно пересмотреть содержание исторического, языкового и литературного образования,
- 52. Рабочий этап преодоления кризиса А. Содержательные факторы. 4. Заменить в учебных планах школ страны предмет «технология»
- 53. Рабочий этап преодоления кризиса А. Содержательные факторы. 5. Срочно создать авторитетную комиссию и пересмотреть перечень изучаемых
- 54. Рабочий этап преодоления кризиса А. Содержательные факторы. 6. Заменить в учебных планах школ страны предмет «технология»
- 55. Рабочий этап преодоления кризиса А. Содержательные факторы. 7. Разделить процедуры выпускной школьной итоговой аттестации и вступительных
- 56. Рабочий этап преодоления кризиса Б. Воспитательные факторы. 1. Принятие государственной программы сохранения и защиты детства, предполагающей
- 57. Рабочий этап преодоления кризиса Б. Воспитательные факторы. 2. Принятие на государственном уровне единых Правил для учащихся
- 58. Рабочий этап преодоления кризиса Б. Воспитательные факторы. 4. Вернуться к традиционной практике общинного воспитания, для чего
- 59. Рабочий этап преодоления кризиса Б. Воспитательные факторы. 5. Изменить доминанты воспитательных установок: взращивание добродетелей должно превалировать
- 60. Рабочий этап преодоления кризиса Б. Воспитательные факторы. 6.Разработать меры массового приобщения дошкольников, школьников и студентов к
- 61. Рабочий этап преодоления кризиса Б. Воспитательные факторы. 8. Заменить безликое название документа об окончании школы «Аттестат
- 62. Рабочий этап преодоления кризиса В. Организационно-экономические факторы. 1. Признать, что переход к нормативному подушному финансированию школ
- 63. Рабочий этап преодоления кризиса В. Организационно-экономические факторы. 5. Избавить методические службы при органах управления образованием от
- 64. Рабочий этап преодоления кризиса В. Организационно-экономические факторы. 9. Изучить возникшие за последние годы результативные альтернативные формы
- 67. Скачать презентацию