Слайд 2
![Н.К. Крупская, подчеркивая социальный характер детских игр, прежде всего, видела](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-1.jpg)
Н.К. Крупская, подчеркивая социальный характер детских игр, прежде всего, видела в
игре средство расширения впечатлений и представлений об окружающей действительности, связи с нею. «Для ребят дошкольного возраста,- писала она, - игры имеют исключительное значение: игра для них - учеба, игра для них - труд, игра для них - серьезная форма воспитания…Игра для дошкольников - способ познания окружающего».
Слайд 3
![Ведущим мотивом игры в старшем дошкольном возрасте становится познавательный интерес,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-2.jpg)
Ведущим мотивом игры в старшем дошкольном возрасте становится познавательный интерес, проявляющийся
в стремлении познать окружающую действительность.
Формирование устойчивых познавательных интересов возможно лишь путем расширения детских представлений об окружающей жизни, о труде взрослых, которым дети подражают в своих играх.
На практике, воспитатели старших групп главным образом разучивают с детьми готовые сюжеты игры, предусмотренные Программой. Стремятся охватить игрой по заданному сюжету всю группу. Дети не хотят играть самостоятельно в «разученные» игры, но по предложению педагога они их воспроизводят. Это объясняется отсутствием у детей интереса к сюжетам игр.
Бедность и примитивность игры отражаются и на коммуникативном развитии детей. Дошкольники, не умеющие играть, не способны содержательно общаться, заниматься совместной деятельностью, не умеют продуктивно разрешать возникающие конфликты. В результате нарастают проявления агрессивности, отчужденности, враждебности по отношению к сверстникам.
Слайд 4
![Роль воспитателя в игре бывает разной: он может быть прямым](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-3.jpg)
Роль воспитателя в игре бывает разной: он может быть прямым участником
игры, советчиком, помощником и т.д. но во всех случаях воспитатель внимательно относясь к замыслам и стремлениям детей, не подавляя их инициативы и самостоятельности, влияет на содержание игр, создает условия для их развертывания, для развития детской изобретательности, творчества. Он помогает детям устанавливать взаимоотношения дружбы и взаимопомощи.
Иногда знания и представления о труде людей, о конкретных действиях, взаимоотношениях оказываются недостаточными, и возникает необходимость их пополнения.
Проблема: каковы пути и методы обогащения представлений об окружающем мире в процессе развития сюжетно-ролевых игр детей подготовительной к школе группы.
Слайд 5
![Цель проекта: разработка и апробация комплекса мероприятий по обогащению представлений](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-4.jpg)
Цель проекта: разработка и апробация комплекса мероприятий по обогащению представлений об
окружающем мире, как условие развития сюжетно-ролевых игр детей подготовительной к школе группы.
Задачи:
· изучить работы и научные исследования по данной проблеме ученых-теоретиков, психологов, педагогов;
· выявить особенности развития сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста;
· разработать и апробировать комплекс мероприятий по обогащению представлений об окружающем мире, как условие развития сюжетно-ролевых игр детей подготовительной к школе группы.
Гипотеза: развитие сюжетно-ролевых игр дошкольников подготовительной к школе группы будет более успешным при следующих условиях:
Ø если воспитатель будет активно использовать разнообразные формы и методы работы по обогащению представлений детей об окружающем мире;
Ø если воспитатель будет обучать детей применять, имеющиеся у детей знания об окружающем мире в процессе сюжетно-ролевой игры.
Слайд 6
![Ожидаемый результат. Дошкольники, имеющие развитые игровые навыки в соответствии со](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-5.jpg)
Ожидаемый результат. Дошкольники, имеющие развитые игровые навыки в соответствии со своим
возрастом, будут иметь адекватный уровень развития произвольного внимания, логического мышления, речи, воображения, т. е. адекватный уровень познавательного развития, что является важной предпосылкой готовности к школе.
Слайд 7
![Рассмотрев проблему развития игровой деятельности в исследованиях отечественных и зарубежных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-6.jpg)
Рассмотрев проблему развития игровой деятельности в исследованиях отечественных и зарубежных психологов
и педагогов, можно сделать вывод, что игра – это основной вид деятельности детей дошкольного возраста, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, игра – это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта.
Слайд 8
![Особенности развития сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста Игровая деятельность](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-7.jpg)
Особенности развития сюжетно-ролевых игр детей старшего дошкольного возраста
Игровая деятельность в
старшем дошкольном возрасте еще более усложняется. У детей 6-7 лет должно быть развито умение объединяться в игру, договариваться о последовательности совместных действий, отображать характерные черты игрового образа. Содержанием детских игр становятся не только режимные моменты, но и труд взрослых. Особо возрастает интерес к играм с общественной тематикой.
Дети подготовительной группы должны обдуманно выбирать сюжет игры, намечать ее план, примерную последовательность действий, то есть в общих чертах представить изображаемые события. Дети в этом возрасте должны распределять роли, хотя и здесь требуется помощь воспитателя.
Слайд 9
![В старшем дошкольном возрасте продолжается обобщение игровых ситуаций; помимо условных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-8.jpg)
В старшем дошкольном возрасте продолжается обобщение игровых ситуаций; помимо условных и
символических действий дети активно используют речевые комментарии. Эти речевые комментарии представляют собой словесное замещение, каких – либо событий. Дети прибегают к ним, чтобы не нарушать логику развертывания содержания игры.
В играх появляются ролевые диалоги, с помощью которых выражаются отношения между персонажами, устанавливается игровое взаимодействие. Для качества выполнения роли важно отношений к ней ребенка. Поэтому следует иметь в виду, что старшие дошкольники неохотно выполняют роли, которые по их представлениям, не соответствуют их полу.
В этом возрасте сговор на игру не вызывает особых трудностей, потому что дети объединяются в ней на основе общности и интересов, личных симпатий, следовательно, лучше понимают друг друга, более уступчивы по отношению к партнерам.
Слайд 10
![Перед разработкой комплекса мероприятий по обогащению представлений об окружающем мире](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-9.jpg)
Перед разработкой комплекса мероприятий по обогащению представлений об окружающем мире для
развития сюжетно-ролевой игры, были проведены наблюдение за процессом сюжетно-ролевой игры детей и беседа с детьми на выявление у детей интереса к игре.
Было выявлено, что игры «Семья», «Детский сад», «Школа», «Больница» вызывают у детей наибольший интерес, но сюжеты данных игр однообразны.
Следующий этап проекта был связан с уточнением и обогащением знаний, впечатлений, представлений об окружающей жизни на примере сюжетно-ролевой игры «Поликлиника». Были определены основные мероприятия обогащения знаний детей по данной теме.
Слайд 11
![Экскурсии в медицинский кабинет детского сада; посещение врачей-специалистов в связи](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-10.jpg)
Экскурсии в медицинский кабинет детского сада; посещение врачей-специалистов в связи
с прохождением диспансеризации перед поступлением в школу.
Слайд 12
![ПОСЕЩЕНИЕ ОКУЛИСТА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-11.jpg)
Слайд 13
![ПОСЕЩЕНИЕ ОТОЛОРИНГОЛОГА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-12.jpg)
Слайд 14
![ВСТРЕЧИ С ВРАЧАМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-13.jpg)
ВСТРЕЧИ С ВРАЧАМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ
Слайд 15
![Проведение экскурсий и встреч способствовало обогащению знаний детей, пробуждало у них любознательность.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-14.jpg)
Проведение экскурсий и встреч способствовало обогащению знаний детей, пробуждало у них
любознательность.
Слайд 16
![Чтение художественной литературы Чтение художественных произведений о врачах, пояснения взрослых](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-15.jpg)
Чтение художественной литературы
Чтение художественных произведений о врачах, пояснения взрослых помогают
детям осмыслить роль врачей в жизни людей, понять, что это одна из самых почетных и ответственных профессий на земле. Обсуждение отрывков произведений. способствовало появлению у детей сочувствия, сопереживания, пробуждению интереса дошкольников к труду врачей.
Слайд 17
![СПИСОК ПРОИЗВЕДЕНИЙ И. Туричин «Человек заболел» В. Маяковский «Кем быть?»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-16.jpg)
СПИСОК ПРОИЗВЕДЕНИЙ
И. Туричин «Человек заболел»
В. Маяковский «Кем быть?»
В. Осеева «Просто старушка»
Я.
Сегель «Как я был мамой»
М. Придворов «Доктор Вася»
А. Кардашова «Наш доктор»
Слайд 18
![Составление детьми рассказов на темы, связанные с наблюдением за работой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-17.jpg)
Составление детьми рассказов на темы, связанные с наблюдением за работой врачей
поликлиники: «Мой участковый врач», «Медицинская сестра», «Я хочу стать врачом», рассказы о врачах специалистах.
В процессе рассказывания актуализировались детские представления, усиливалась работа воображения, возникали творческие игровые замыслы, совершенствовалась речь детей.
Слайд 19
![Беседы-рассказы с использованием иллюстративного материала Чтобы дети осознали профессиональную роль](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-18.jpg)
Беседы-рассказы с использованием иллюстративного материала
Чтобы дети осознали профессиональную роль врача,
им было предложено рассмотреть иллюстрации и рассказать, что делает врач, каким медицинским инструментом пользуется.
Слайд 20
![Индивидуальные беседы с детьми, уточняющие знания, представления дошкольников по теме](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-19.jpg)
Индивидуальные беседы с детьми, уточняющие знания, представления дошкольников по теме «Поликлиника»
Дидактические игры «Кто что делает?», «Угадай, кто изображён», «Кто нас лечит».
Игровые упражнения «Болезнь куклы», «Что я чувствую».
Прослушивание музыкальных произведений: пьеса П.И. Чайковского из «Детского альбома» - «Кукла заболела».
Этические беседы «Отношение к больному человеку», «Бабушка заболела».
Слайд 21
![Изготовление атрибутов По мере развития сюжетно-ролевой игры «Поликлиника» у детей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-20.jpg)
Изготовление атрибутов
По мере развития сюжетно-ролевой игры «Поликлиника» у детей появлялась потребность
в изготовлении предметов, нужных для медицинских работников. Дети изготавливали из бумаги и картона таблички с названиями кабинетов врачей, медицинские карты, зеркало отоларинголога, градусник, талоны к врачу, рецепты.
Слайд 22
![ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЗЕРКАЛА ОТОЛАРИНГОЛОГА И ГРАДУСНИКОВ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-21.jpg)
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ЗЕРКАЛА ОТОЛАРИНГОЛОГА
И ГРАДУСНИКОВ
Слайд 23
![ИЗГОТОВЛЕНИЕ ТАБЛИЧЕК С НОМЕРАМИ И НАЗВАНИЯМИ КАБИНЕТОВ ВРАЧЕЙ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-22.jpg)
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ТАБЛИЧЕК С НОМЕРАМИ И НАЗВАНИЯМИ КАБИНЕТОВ ВРАЧЕЙ
Слайд 24
![ИЗГОТОВЛЕНИЕ МЕДЕЦИНСКИХ КАРТ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-23.jpg)
ИЗГОТОВЛЕНИЕ МЕДЕЦИНСКИХ КАРТ
Слайд 25
![Участие родителей в педагогическом процессе по ознакомлению детей с окружающим](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-24.jpg)
Участие родителей в педагогическом процессе по ознакомлению детей с окружающим обеспечивало
непрерывность этого процесса, и в большей мере формировало опыт эмоционального отношения ребенка к миру в силу близости общения взрослых и детей.
С целью повышения уровня педагогической культуры родителей были проведены групповые беседы с родителями для объяснения значения сюжетно-ролевой игры для развития личности дошкольника и способности взаимодействовать с другими людьми.
Были даны рекомендации по проведению экскурсии по детской поликлинике.
Слайд 26
![Итак, проведенная работа позволила сделать следующий вывод: расширение и углубление](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-25.jpg)
Итак, проведенная работа позволила сделать следующий вывод: расширение и углубление знаний
и представлений детей об окружающем мире повысили интерес детей к совместным играм, создали благоприятную почву для развития сюжета игр.
Слайд 27
![Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника» Сюжет «Терапевт»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-26.jpg)
Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»
Сюжет «Терапевт»
Слайд 28
![Сюжет «Отоларинголог»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-27.jpg)
Слайд 29
![Сюжет «Окулист»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-28.jpg)
Слайд 30
![«Регистратура»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-29.jpg)
Слайд 31
![Сюжет «Стоматолог»](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/149429/slide-30.jpg)