Содержание
- 2. Порядок и хаос Без порядка ничто не может существовать, без хаоса ничто не может развиваться Жизнь
- 3. Порядок и хаос Мир устойчив благодаря «нормальным» людям, они поддерживают порядок (и навязывают его). Мир развивается
- 4. Одарённый ребёнок... Контуры модели Кто ? – проблемы выявления, поиска; Что ? – проблемы определения содержания
- 5. Составляющие модели Диагностическая Педагогическая Обеспечивающая Управленческая
- 6. Диагностическая составляющая: одарённый ребёнок: сущность понятия Одарённый ребёнок – это ребёнок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
- 7. «Палитра одарённости» Классификация одарённости по различным основаниям: по широте проявления - общая и специальная; по типу
- 8. «Палитра одарённости» по критерию «степень сформированности одарённости» - актуальная и потенциальная одарённость (Рабочая концепция одарённости) по
- 9. «Палитра одарённости» Классификация по критерию «вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики»: Практическая (одаренность в ремеслах,
- 10. Типы одарённости Типы одаренности по содержанию (модальности) (В.С. Юркевич): 6 типов Интеллектуальный Академический Социальный Практический Художественный
- 11. Творческие способности Это сложившиеся у человека способности к созданию какого- либо нового, общественно ценного продукта деятельности.
- 12. Предпосылки достижений Мотивация ( ценности) Саморегуляция Одаренность
- 13. Успешность и одарённость Успешность (достижения ) человека с психолого - педагогических позиций - это соотношение уровня
- 14. Особенности развития одарённости Развитие одарённости – это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной
- 15. Индивидуальность и личность Индивидуальность – совокупность индивидуальных свойств, взаимосвязей между ними, образующих системное качество, отражающее неповторимость
- 16. Быть личностью – значит… Иметь активную жизненную позицию, о которой можно сказать: на том стою и
- 17. Педагогическая составляющая: факторы развития одарённости Среда развития (чем богаче окружающая ребёнка среда, тем реальнее становится решение
- 18. Основные понятия педагогической модели Индивидуализация (персонализация) образовательного процесса: Стратегии обучения Стратегии воспитания и социализации Индивидуальные образовательные
- 19. Сопровождение: сущность понятия Сопровождение – «следовать рядом, вместе с кем – н., ведя куда – н.,
- 20. Индивидуализация образовательного процесса Индивидуализация в контексте внешней деятельности, рассматриваемой как направленное воздействие внешнего образовательного пространства, предполагает
- 21. Персонализация обучения Каждый ребенок движется в процессе учебы по собственной траектории, в своем ритме, следуя своим
- 22. Основания для выбора стратегий обучения, воспитания и социализации Учёт особенностей развития познавательной сферы Учёт особенностей психосоциального
- 23. Особенности развития познавательной сферы одаренного ребёнка Любопытство – любознательность – познавательная потребность Жажда новизны умственная (интеллектуальная)
- 24. Особенности развития познавательной сферы одаренного ребёнка Сверхчувствительность к проблемам – способность видеть проблему там, где другие
- 25. Особенности развития познавательной сферы одаренного ребёнка Высокая концентрация внимания - высокая степень погружения в задачу и
- 26. Стратегии работы: требования Стратегии работы с одарёнными детьми основаны на следующих требованиях, предъявляемых: к содержанию образования
- 27. Стратегии работы: требования к технологиям и методам обучения (смешанное обучение, проектное, диалоговое, проблемное, исследовательское обучение, самостоятельная
- 28. Стратегии работы: требования к формам организации обучения (электронное обучение, создание школ – ступеней для реализации профильного
- 29. Воспитание и социализация Воспитание рассматривается как «управление процессом развития личности через создание благоприятных для этого условий»
- 30. Особенности психосоциального развития одарённого ребёнка Стремление к самоактуализации – желание постоянно воплощать, реализовывать, опредмечивать себя, свои
- 31. Особенности психосоциального развития одарённого ребёнка Эгоцентризм (познавательный, моральный, коммуникативный) – неспособность встать на позицию другого человека,
- 32. Сущность процесса воспитания Сущность раскрывается в понимании значения: общностей, которые образует ребёнок со значимым для него
- 33. Образовательное событие Событие – яркое, незабываемое явление, связанное с изменениями и характеризующееся ограниченной временной протяжённостью, имеющее
- 34. Образовательное событие «Технология образовательного события» : игровая форма, соответствующая возрастным особенностям детей; межпредметное содержание, позволяющее формировать
- 35. Пути построения стратегии воспитания личности Образовательная организация как школа жизни От мероприятий - к событиям жизни
- 36. Дополнительное образование как способ индивидуализации образовательного процесса Дополнительное образование детей способно обеспечить достижение новых результатов посредством
- 37. Федеральный Закон «Об образовании в РФ», ст. 15 1. Сетевая форма реализации образовательных программ (далее -
- 38. Варианты реализации педагогической составляющей модели Внутришкольная модель: педагог – одаренный ребенок; коллектив педагогов – одаренный ребенок;
- 39. Внутришкольная модель Способ взаимодействия в условиях проектирования и реализации: индивидуального учебного плана, индивидуальной образовательной программы, индивидуального
- 40. Сетевая модель Способ взаимодействия в условиях создания комплексных (интегрированных) педагогических сетевых программ
- 41. Педагогическая модель сопровождения: проектирование программ Проектирование педагогических программ сопровождения развития одарённых детей в соответствии с разными
- 42. Педагогическая модель сопровождения: проектирование программ Разработка и реализация культурно - досуговых программ в условиях клубных форм
- 43. Педагогическая модель сопровождения: проектирование программ Создание и реализация различных образовательных и социальных проектов, в том числе
- 44. Педагогическая модель сопровождения: проектирование программ Разработка программ жизнедеятельности сообщества детей и взрослых: комплексная программа «Ступени созидания»,
- 45. Управленческая составляющая теоретической модели Разработка и введение в действие организационной структуры и механизмов сопровождения развития одарённых
- 46. Обеспечивающая составляющая теоретической модели Построение обеспечивающей модели: привлечение всех видов ресурсов (нормативно – правовых, финансово –
- 47. Сеть: сущность понятия Сеть – способ совместной деятельности, основой возникновения которой является определённая проблема, в ней
- 48. Сетевое взаимодействие Создание сетевой организации означает интеграцию уникального опыта, возможностей и знаний участников, объединяющихся вокруг некоторого
- 49. Модели сетевого взаимодействия Кооперация – стратегическое парнёрство Формы: Аутсорсинг - ориентация организаций на рациональную передачу части
- 50. Базовые модели сетевого взаимодействия Три базовых типа моделей: Концентрированная сеть (модель аутсорсинга): ресурсная (аккумулирование и распределение
- 51. Мониторинг в процессе реализации модели Определение взаимосвязей в процессе исследования эффективности использования различных видов ресурсов для
- 52. Компоненты эффективности Формула определения эффективности, как соотношение достигнутого результата к затраченным ресурсам, потребует оценить все её
- 53. Компоненты эффективности б) степень достижения управленческих целей по созданию необходимых условий для обучения одарённых детей, в
- 54. Диагностика результативности Диагностика результативности работы с одарёнными детьми предполагает разработку критериев оценки в контексте принятой в
- 55. Основные результаты реализации теоретической модели в Ленинградской области Научно – методическое сопровождение: Организация повышения квалификации с
- 56. Основные результаты реализации теоретической модели в Ленинградской области подготовка проекта региональной Концепции выявления, обучения, сопровождения и
- 57. Научно – методическое сопровождение педагогов, руководителей образовательных организаций по проблематике работы с одарёнными детьми подготовка 2
- 59. Публикации
- 60. Публикации
- 61. Публикации
- 63. Скачать презентацию