- Главная
- Педагогика
- Технология реализации коммуникативной функции в работе социального педагога
Содержание
- 2. Способность общаться друг с другом — одно из величайших, если не самое главное, приобретение человека в
- 3. Общение - это Процесс установления и развития контактов между людьми, включающие в себя: восприятие и понимание
- 4. Педагогическое общение это не просто действия того или иного субъекта или воздействие одного субъекта на другого,
- 5. Стадии общения Педагогическое общение имеет динамику, соответствующую логике педагогического процесса (замысел, воплощение замысла, анализ и оценка).
- 6. Чтобы научиться педагогическому общению, нужно четко представлять себе структуру этого процесса, знать, какие умения обеспечивают его
- 7. Готовясь к общению, целесообразно ответить на следующие вопросы: – Какую главную цель в предстоящей беседе вы
- 8. II стадия – непосредственное общение. На этом этапе осуществляется обмен информацией, обмен оценками по поводу этой
- 9. Педагогическое общение должно строиться на взаимном доверии педагога и учащихся. Для этого необходимо создание атмосферы дружеской
- 10. III стадия – анализ осуществленной технологии общения. Это очень важно для формирования культуры общения, так как
- 11. Правила педагогического общения 1. Формирование чувства «Мы». Оно достигается устранением ряда психологических барьеров, которые могут возникать
- 12. 4. Показ ярких целей вашей совместной деятельности. Проектирование и реализация своего плана, постановка цели. 5. Постоянное
- 13. Основные функции педагогического общения Исходная функция – открытие партнера на общение: пробудить желание выйти на общение,
- 14. Регуляционно-коммуникативная функция заключается в регуляции поведения субъектов, вступающих в общение. В процессе взаимодействия формируются и проявляются
- 15. Коммуникативные навыки и умения - инициировать и вступать в контакт; - формировать благоприятное первое впечатление; -
- 17. Скачать презентацию
Способность общаться друг с другом — одно из величайших, если не
Способность общаться друг с другом — одно из величайших, если не
Общение - это
Процесс установления и развития контактов между людьми, включающие в
Общение - это
Процесс установления и развития контактов между людьми, включающие в
Сильнейшее средство формирования у человека отношения к другим людям, а также к самому себе.
Педагогическое общение
это не просто действия того или иного субъекта или воздействие
Педагогическое общение
это не просто действия того или иного субъекта или воздействие
Стадии общения
Педагогическое общение имеет динамику, соответствующую логике педагогического процесса (замысел, воплощение
Стадии общения
Педагогическое общение имеет динамику, соответствующую логике педагогического процесса (замысел, воплощение
Отсюда и его стадии:
1) моделирование предстоящего общения;
2) непосредственное общение;
3) анализ осуществленной технологии общения, моделирование новой для решения другой педагогической задачи.
Чтобы научиться педагогическому общению, нужно четко представлять себе структуру этого процесса,
Чтобы научиться педагогическому общению, нужно четко представлять себе структуру этого процесса,
I стадия: моделирование общения – предшествует непосредственной встрече педагога с детьми, связана с осуществлением своеобразного планирования коммуникативной структуры взаимодействия, адекватной педагогическим задачам, сложившейся ситуации, индивидуальности педагога, особенностям отдельных детей и группы в целом.
Готовясь к общению, целесообразно ответить на следующие вопросы:
– Какую главную цель
Готовясь к общению, целесообразно ответить на следующие вопросы:
– Какую главную цель
– Необходима ли эта беседа или можно обойтись другими косвенными средствами?
– Уверены ли вы, что результаты этой беседы будут полезны в воспитательном плане?
– Каковы возможные негативные последствия планируемой беседы?
– Какие приемы воспитательного воздействия вы будете использовать в разговоре?
– Какие возможные вопросы в ходе беседы вы будете задавать?
– С чего вы начнете беседу и как будете проводить ее (сидя, стоя)?
Продумайте возможности стратегии поведения ребенка в процессе индивидуальной беседы:
– Как он отреагирует на тему разговора, примет ли в ней участие?
– Согласится ли с вашим требованием или будет отстаивать свою позицию?
– Не замкнется ли в ходе беседы, а если это произойдет, то какова ваша дальнейшая линия поведения?
– Если ребенок пойдет на конфликт, что вы предпримете?
II стадия – непосредственное общение.
На этом этапе осуществляется обмен информацией, обмен
II стадия – непосредственное общение.
На этом этапе осуществляется обмен информацией, обмен
Нередко бывает, что спланированная система общения неожиданно как бы разбивается о непредвиденные условия самого межличностного процесса. Поэтому на данном этапе общения следует:
1) уточнить условия общения и в соответствии с этим оперативно конкретизировать избранные формы и методы;
2) почувствовать так называемый ситуативный эмоциональный микроклимат общения и соотнести его с прошлыми ощущениями от общения;
3) оперативно начать непосредственный процесс общения.
Педагогическое общение должно строиться на взаимном доверии педагога и учащихся. Для
Педагогическое общение должно строиться на взаимном доверии педагога и учащихся. Для
· Не начинать разговор, если педагог или ребенок находятся в возбужденном, раздраженном состоянии;
· В ходе беседы проявлять заинтересованность, дружелюбие, уважительное отношение к собеседнику, не допускать иронии, снисходительности;
· Контролировать проявление своих эмоциональных состояний (можно искренне возмущаться, негодовать, радоваться, но не терять при этом чувства меры и никогда не кричать);
· Очень внимательно, сосредоточенно выслушивать ребенка, никогда не перебивать его;
· Не спешить с ответом, пока до конца не разберетесь в существе вопроса;
· Чутко следить за малейшими изменениями эмоциональной сферы беседы, реагировать на них, корректировать психологические ходы в общении.
III стадия – анализ осуществленной технологии общения.
Это очень важно для формирования
III стадия – анализ осуществленной технологии общения.
Это очень важно для формирования
– Не повлияло ли на характер беседы ваше настроение, не связанное с содержанием беседы?
– Не проявили ли вы мимикой и позой недовольства разговором?
– Не отвлеклись ли во время беседы?
– Последовательно ли вели основную линию в разговоре?
– Основательны ли были замечания и возражения?
– Удалось ли быть тактичным на всем протяжении разговора, не иметь предубеждений против собеседника?
– Сумели ли добиться максимума полезности состоявшегося разговора?
Правила педагогического общения
1. Формирование чувства «Мы».
Оно достигается устранением ряда психологических барьеров,
Правила педагогического общения
1. Формирование чувства «Мы».
Оно достигается устранением ряда психологических барьеров,
Психологические барьеры мешают общению, отрицательно сказываются на самочувствии педагога и детей.
Педагог должен следить за тем, чтобы не вторгаться в личное пространство ребенка, не давить на него (оптимальная дистанция).
2. Обязательное установление личностного контакта с детьми.
Одному ребенку будет приятно наше тактильное прикосновение (дотронуться до руки, погладить по голове, прижать к себе). К другому нужно обратиться с какими-нибудь словами (назвать по имени, сказать что-либо в его адрес), а третьему, возможно, будет достаточно того, что мы смотрим на него и устанавливаем визуальный контакт.
3. Демонстрация собственной расположенности, которая проявляется в том, как мы улыбаемся (открыто, непринужденно или с ехидцей), с какой интонацией говорим (по-дружески, авторитарно и т. д.), как экспрессивно окрашиваются наши движения (сдержанно, пренебрежительно, суетливо и т. д.).
4. Показ ярких целей вашей совместной деятельности.
Проектирование и реализация своего плана,
4. Показ ярких целей вашей совместной деятельности.
Проектирование и реализация своего плана,
5. Постоянное проявление интереса к своим воспитанникам и родителям.
В общении с детьми всегда должен присутствовать неподдельный интерес к личности ребенка. Проявление интереса выражается в том, как педагог слушает ребенка, задает вопросы, сопереживает ему, подтверждая свое внимание репликами.
6. Оказание и просьба о помощи.
Во всякой деятельности детей нужно создать положительный психологический фон, фон радости и одобрения через подчеркивание индивидуальной исключительности, через снятие страха, через оказание скрытой помощи.
Основные функции педагогического общения
Исходная функция – открытие партнера на общение: пробудить
Основные функции педагогического общения
Исходная функция – открытие партнера на общение: пробудить
Функция соучастия выполняет центральную роль, ибо помогает партнерам не только войти во внутренний мир другого, проживая его духовные события, но и раскрыть часть своего «Я» перед другим.
Функция возвышения позволяет оказывать на воспитанника такое влияние, которое обеспечивает в ходе взаимодействия уровень современной культуры общения и благодаря духовным и физическим усилиям дает реальные возможности совершить восхождение к нравственным новообразованиям. Содействовать восхождению – значит помогать ребенку достичь наивысшего в том, на что он пока способен: быть добрее, смелее, решительнее, внимательнее.
Важнейшая из функций общения – информационно-коммуникативная. Она служит для передачи и приема информации с помощью различных средств (вербальных и невербальных). Постоянный взаимообмен и обсуждение событий, фактов, явлений между субъектами органично вплетаются в целостный педагогический процесс, составляют его основу.
Регуляционно-коммуникативная функция заключается в регуляции поведения субъектов, вступающих в общение. В
Регуляционно-коммуникативная функция заключается в регуляции поведения субъектов, вступающих в общение. В
Аффектно-коммуникативная функция затрагивает эмоциональную сферу, в которой проявляются отношение участников общения друг к другу, их настроение, самочувствие и т.д.
Функция познание людьми друг друга. Вступая в контакт с другим субъектом, человек составляет представление о нем. Установлено, что достижение положительного результата в общении, как правило, связано с адекватным чувственным отражением друг друга общающимися субъектами, накоплением и правильным обобщением ими информации друг о друге.
Воспитательная функция как наиболее общая и социально значимая. Воспитание человека происходит на всех этапах общения, осуществляемого в любых формах и с помощью различных средств. В ходе этого процесса формируются и развиваются интеллектуальная, эмоциональная и волевая сферы личности, ее социально-ценностные отношения и др.
Коммуникативные навыки и умения
- инициировать и вступать в контакт;
- формировать благоприятное
Коммуникативные навыки и умения
- инициировать и вступать в контакт;
- формировать благоприятное
- задавать вопросы и отвечать на них;
- вести беседу, кратко и точно выражать свои мысли;
- стимулировать собеседника к прояснению его позиции, высказываний;
- слушать, услышать и понять то, что имел в виду собеседник;
- осуществлять обратную связь, т. е. передать партнеру, что его услышали и поняли;
- выравнивать эмоциональное напряжение в беседе, в дискуссии;
- считывать и грамотно интерпретировать невербальные сигналы собеседника (взгляд, мимику, жесты, позы);
- управлять собственными экспрессивными сигналами в процессе общения;
- эффективно взаимодействовать с другими, осуществляя сотрудничество:
- владеть моделями общения;
- использовать в процессе взаимодействия разнообразные стили общения;
- понимать специфику речевых жанров и коммуникативных средств достижения цели при взаимодействии.