Презентации по Педагогике

1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 13 14 15 16 17 18 19 20 10 12 1 гейм Гонка за лидером В глубокой шахте лежит груз, вследствие того, что он находится на меньшем расстоянии от центра Земли, весит больше, чем на поверхности. 5 баллов

Познавательно- развлекательная игра «Калейдоскоп знаний»

Модель исследования субъект Индивидуальная карта здоровье семья личность Индивидуальная программа социум Формирование «Я - концепция» Объект исследования: 5а класс, 2002 год 9а класс , 2007 год

Новые подходы в преподавании и обучении Управление и лидерство в обучении Обучение критическому мышлению Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями Оценивание для обучения и оценивание обучения Обучение талантливых и одаренных ИКТ в преподавании Интеграция 7 модулей Рефлексия Что удалосьудалось Что не удалось Пути решения Активизировать работу слабоуспевающих учащихся. Разнообразить форму работы на уроке. Использовать ИКТ. Работать по времени в соответствии с возрастными особенностями детей. Научить детей объективно оценивать друг друга. Принимать во внимание разные мнения. Регулярно использовать в процессе обучения ИКТ. Вести работу с талантливыми и одаренными детьми. Продолжить работу по диалоговому обучению.

«Проблема «компьютер и ребенок»... А для кого это проблема? Для ребенка? Вряд ли... Для компьютера - тем более. Для ученых? Для журналистов? Пожалуй, больше всего - для родителей. Ну и для системы образования (министерских работников, воспитателей, учителей и всех остальных специалистов, работающих в этой сфере)» Ю. Горвиц Новое время выдвинуло очень актуальные требования к образованию: воспитание людей с новым типом мышления, инициативных, творческих, интеллектуально развитых, компетентных. Наши дети воспитываются в мире, где компьютер уже стал привычной и необходимой вещью в каждом доме. Они проводят возле него много времени. Спорить по поводу того, нужно ли детей допускать до этого изобретения конца XX столетия, пожалуй, бессмысленно, так как уже в начальной школе наши дети будут с ним взаимодействовать, выполняя определенные учебные задания.

Режим дня Чтобы предохранить себя от болезней, вырасти физически крепким, жизнерадостным, трудолюбивым, способным преодолевать любые препятствия, в первую очередь необходимо соблюдать режим дня. Понятие «режим дня» Понятие "режим дня"включает следующие моменты: 1) достаточный и полноценный сон со строго установленным временем подъема и отхода ко сну; 2) рациональное питание в одни и те же часы; 3) определенное время для приготовления уроков, отдыха на свежем воздухе, занятий физическими упражнениями, свободных занятий и помощи семье.

Задачи педагогического совета Актуализировать существующие проблемы в профессиональном взаимодействии классных руководителей и учителей-предметников Содействовать совершенствованию взаимодействия в системе «классный руководитель- учителя-предметники» Раскрыть возможности эффективного взаимодействия педагогов. План проведения педсовета В.А.Минина - «Роль взаимодействия классного руководителя с учителями предметниками в управлении образовательным процессом в школе». М.Г.Климова- «Обеспечение позитивных межличностных отношений между учителями и педагогами в деятельности классного руководителя». Е.Ю.Воронина- «Анализ анкетирования учителей школы». Обсуждение проблем взаимодействия («открытый» микрофон) «Оценка сложившейся практики работы взаимодействия классных руководителей и учителей – предметников» . К.В.Федоренкова- «Психологические аспекты взаимодействия» Т.Н.Ильина- «Возможности построения взаимодействия классных руководителей и учителей – предметников по модели «команда» . Обсуждение проекта программы «Классный руководитель- лидер команды педагогов класса» Составление годового цикла взаимодействия классных руководителей с учителями – предметниками. Принятие решение. Рефлексия.

Конкурс «Лучший класс » КЛАССНАЯ КОМПАНИЯ! Активность развиваем, участвуем везде Быть первыми хотим мы в учебе и в труде. Объявлен в школе конкурс на самый лучший класс. И началась работа по конкурсу у нас.

«Нами-1» Россиядә машина төзү тармагын киңәйтергә кирәк була . Моның өчен 1921 елда махсус ”Фәнни автомотор институты“ төзелә (Нами). Аның хезмәткәрләре безнең ил өчен яраклы машина төзү эшенә керешәләр . Шулай итеп , 1927 елда Россиядә “Нами-1” исемле беренче җиңел авто-мобиль барлыкка килә .Ул моңарчы төзелгән машиналардан гадилеге белән аерылып тора . Әмма аны әнә шул артык гадилеге харап итә дә . Суыту системасы һава белән генә эшләгәнгә , “Нами” тиз кыза , моторы бик тавышлы була , өстәвенә , рус инженерлары арткы валга дифференциал дигән механизм куеп мәшәкатьләнәләр. Дифференциал – өстерәүче тәгәрмәчләргә борылышларда төрле тизлекләрдә әйләнергә мөмкинлек бирә . Нәтижәдә , шин һәм тәгәрмәч тузмый . Беренче йөк машиналары Əлбәттә, автомобиль кеше утырып йөрү өчен генә уйлап табылмаган. Аныӊ белән йөк ташу турында да хыялланганнар. Һәм, ниһаять, 1924 нче елда беренче йөк машиналары АМО-Ф15 (хәзерге ЗИЛ) ясала. Баштарак аларныӊ конструкциясе бик гади була: кузовныӊ арткы өлешен яссы итеп ясап, аӊа зур әрҗә генә урнаштыралар. Ләкин биредә кыенлык килеп чыга: авыр йөк төягән машина кечкенә генә пычракта да бата торган була. Шунлыктан, арткы тәгәрмәчләргә бераз үзгәреш кертәләр. Артка икешәр көпчәк куялар. Бүгенге йөк машиналарында да шулай.

Дети с особыми образовательными потребностями(ООП): Задержка психического развития. Умственная отсталость. Задержка психического развития: Выражается в малой целенаправленности умственной деятельности, бедности запаса представлений, недостаточности внимания. Нарушение нормального темпа психического развития, в результате чего ребёнок, достигший школьного возраста, продолжает оставаться в кругу игровых интересов. Классификация по К.С.Лебединской. ЗПР конституционного происхождения ,часть таких детей в течение начальной школы могут догнать своих сверстников и в дальнейшем обучаться со всеми. ЗПР соматогенного происхождения ЗПР психогенного происхождения ЗПР церебрально – органического происхождения

Содержание Педагогический мониторинг 3 этапа исследований 5 направлений исследования Учебное действие оценки при введении нового понятия. Встроенная в урок диагностика. Что дают универсальные учебные действия. Цель и задачи мониторинга уровня сформированности УУД. Диагностики, проводимые в классе. Мониторинг – длительное отслеживание каких-либо объектов или явления. Педагогический мониторинг – это форма организации сбора, обработки, хранения и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование ее развития.

1937 год 23 февраля - 5марта ПЛЕНУМ ЦК ВКП(Б) ИОСИФ ВИССАРИОНОВИЧ СТАЛИН «О недостатках партийной работы и мерах ликвидации троцкистских и иных двурушников»

Мақсаты: Оқушыларымызды жат қылықтардан сақтай отырып, салауатты өмір салтын қалыптастыруға тәрбиелеу, ізгілік пен мейірімділікке баулу. Жаман әдеттер ішімдік нашақорлық бұзақылық ұрлық маскүнемдік темекі шегу

Организация работы с воспитанниками Организация работы с воспитателями и учителями начальной школы

Кто загадку отгадает, Тот своих родных узнает: Кто-то маму, кто-то папу, Кто сестрёнку или брата, А узнать вам деда с бабой — Вовсе думать-то не надо! Все родные, с кем живёте, Даже дядя или тётя, Непременно вам друзья, Вместе вы — одна…  Семья

ПОМНИ! УЛИЦА ПОЛНА НЕОЖИДАННОСТЕЙ И ОПАСНОСТЕЙ! ВОТ ЧТО МОЖЕТ СЛУЧИТЬСЯ, ЕСЛИ НЕ СОБЛЮДАТЬ ПРАВИЛА…

ПРИРАВНЕННЫЙ К ИМПЕРАТОРАМ Когда весной 1880 года заводчик Николай Путилов неожиданно умер, случилось небывалое: хоронить его пришли тысячи рабочих, которые на свои деньги купили огромный венок, а потом на руках двадцать километров бережно несли гроб своего хозяина от дома к могиле на взморье. Предпринимателя похоронили по завещанию на дамбе Морского канала в Петербурге, откуда хорошо были видны дела его рук: Путиловский (ныне Кировский) завод и Морской торговый порт. Император Александр II на докладе министра внутренних дел о последней воле Николая Ивановича, которая по тем временам была неслыханной, начертал резолюцию: «Если бы Путилов завещал похоронить в Петропавловском соборе, я и на то согласился бы!» КАДЕТ - БОТАНИК Крупнейший в России заводчик родился в небогатой дворянской семье и начал свой жизненный путь простым моряком. Одиннадцать лет пробыл Николай Путилов в Морском корпусе: кадетом, гардемарином, мичманом, слушателем офицерских классов, преподавателем, а потом служил чиновником в кораблестроительном департаменте Морского министерства.

Логика как наука. Термин «логика» происходит от греческого слова «лотос», что означает «мыслить», «разум». Логика – есть наука о законах и формах правильного мышления. Актуальность проблемы. Роль математики в развитии логического мышления исключительно велика. Причина столь исключительной роли математики в том, что это самая теоретическая наука из всех изучаемых в школе. В ней высокий уровень абстракции и в ней наиболее естественным способом изложения знаний является способ восхождения от абстрактного к конкретному. Как показывает опыт, в младшем школьном возрасте одним из эффективных способов развития логического мышления является использование различных форм, методов и приёмов, а также определённых видов упражнений, учебных заданий, направленных на развитие всех видов мыслительных операций, решение школьниками нестандартных логических задач.

Перед современной школой поставлена задача усиления развивающей и воспитывающей функций обучения, которые требуют постоянного совершенствования организационных форм учебного процесса. Сочетание индивидуальных и коллективных форм учебно-познавательной деятельности учащихся создает условия для активизации их самостоятельной деятельности и тем самым способствует всестороннему развитию и успешному обучению каждого учащегося. Вопрос о дифференциации обучения встает на государственном уровне, при разработке программ. В последних сформированы дифференцированные требования к знаниям, умениям и навыкам учащегося по основному и вспомогательному материалу. Уровневая дифференциация Важнейшим видом дифференциации при обучении во всех классах становится уровневая дифференциация. Особенности: дифференциация требований к знаниям и умениям учащихся Явное выделение уровня обязательной подготовки Достаточная нижняя граница усвоения материала Учащиеся имеют право самостоятельно выбирать уровень усвоения, который соответствует их потребностям, интересам и способностям

ЭМОЦИЯ непосредственное, временное эмоциональное переживание какого-либо отношения человека к различным внешним или внутренним событиям. душевное волнение. ЭМОЦИЯ возникает как реакция не только на события совершившиеся, но и на вероятностные или вспоминаемые. носит опережающий характер, обобщая оценку ситуации, связанной с удовлетворением потребности.

Обоснование В случаях, когда руководитель переживает ответственность за принятые решения в одиночку, он может допускать в результате этого ошибки в управленческом цикле из-за сильного стрессового состояния: груз ответственности оказывается тяжел. Но тогда, когда он чувствует сопереживание этой ответственности своими сотрудниками, ее груз значительно облегчается. Работники помогают ему и психологически, и реально выполнять работу, заданную его управленческим решением Итоги эмоционального выгорания педагогов 2010-2011г.

Москва- столица Российской федерации. Крупнейший по численности населения город России и её субъект — 11 979 529 чел. Расположена на реке Москве в центре Восточно-европейской равнины, в междуречье Оки и Волги. Как субъект федерации, Москва граничит с Московской и Калужской областями. Москва — важный туристический центр России; Московский Кремль, Красная площадь, Новодевичий монастырь и Церковь Вознесения в Коломенском входят в список Всемирного наследия ЮНЕСКО. Она является также важнейшим транспортным узлом. Город обслуживают 5 аэропортов, 9 железнодорожных вокзалов, 3 речных порта (имеется речное сообщение с морями бассейнов Атлантического и Северного Ледовитого океанов). С 1935 года в Москве работает метрополитен. Коротко об Истории Название города происходит от названия реки. Исконным значением слова было «жидкий, топкий, сырой, слякотный». Возраст Москвы точно не известен. Самые древние археологические находки на территории Москвы относятся к каменному веку. Первым достоверным летописным упоминанием о Москве считается указание Ипатьевской летописи на субботу 4 апреля 1147 года, когда ростово-суздальский князь Юрий Долгорукий принимал в городке под названием Москов своих друзей и союзников во главе с новгород-северским князем Святославом Ольговичем. Тогда Москва была боярской усадьбой, конфискованной князем. По преданию изначально городок располагался на Красном холме (другое название — Швивая горка), в районе поздней Гончарной слободы (совр. Гончарная улица).