Презентации по Русскому языку

Найдите в данных словах орфограммы: Веселье лыжи дорога труд

мы узнаем: * о самых дальних родственниках письма мы будем учиться: составлять тексты писем * Воронина Ю.Ю. Для чего люди пишут письма? * Воронина Ю.Ю.

Жили-были старик со старухой. Вот и просит старик: - Испеки мне, старая, колобок. - Да из чего ж испечь-то? Муки нет! - Эх, старуха! А ты по амбару помети, по сусекам поскреби. Вот и наберётся. Старуха так и сделала: намела, наскребла горсти две муки, замесила тесто на сметане, скатала колобок, изжарила его в масле и положила на окно простынуть.

В школу мы пришли учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем и смотрим внимательно. Имя прилагательное.

1 тур «Теоретическая разминка» 2 тур «Орфоэпический» 3 тур «Фразеологический» 4 тур «Лексико-грамматический» 5 тур «Орфографический» 6 тур «Вопросы на засыпку» Расставьте ударения Гала-концерт Договор Жалюзи Звонит Каталог Средство Щавель

Упражнения на общее развитие организма детей.

Имя существительное - часть речи, которая обозначает: Имена существительные бывают:

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА НАЙДИ ВЕРНОЕ УТВЕРЖДЕНИЕ 1. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает действие предмета 2. Имена существительные изменяются по родам 3. Все имена существительные изменяются по падежам и числам 4. К разносклоняемым существительным относятся 10 существительных среднего рода на –мя и существительное мужского рода путь 5. Существительные сирота, задира, забияка, обжора можно отнести и к женскому, и к мужскому роду. 6. Не с существительным пишется слитно, если в предложении есть противопоставление с союзом А. 7. Если существительное без НЕ не употребляется, то оно пишется с Не слитно. 8. Буква Ч в суффиксе –чик (-щик) со значением лица пишется после букв д-т, з-с, ж ПРОБЛЕМА: ПОЧЕМУ? ГвоздИк КарманчИк КлючИк СыночЕк ЗамочЕк ЗвоночЕк

9 класс. Выполнение задания С2.1 (сочинение-рассуждение на лингвистическую тему) Зачем нужна пунктуация?

Разминка Задание: постройте схемы предложений 1.Бабушка попросила: «Катенька, полей цветы». 2. «Я играю, - ответила внучка, - мне некогда». 3.Бабушка взяла лейку и ушла. 4.Катя посидела, подумала и побежала догонять бабушку. ??? Как вы думаете, о чем думала Катя и почему она побежала догонять бабушку? Создают ли эти предложения текст? Если да, то к какому типу речи относится этот текст? Какая основная мысль этого текста?

Проблемная ситуация Из каждого ряда исключите лишнее слово. Исключенные слова написать в четвертую строку. Вставить пропущенные буквы, раскрыть скобки. Объяснить написание слов со скобками и пропущенными орфограммами. 1) Трёх(этажный), осе..ий , серо(глазый); 2) юго(западный), серебр...ный, темно(зеленый); 3) русско(немецкий), древне(русский)), утре...ий; 4) …… …….. ……. Осенний Серебряный Утренний

существительное обозначает предмет отвечает на вопросы кто? что? глагол обозначает действие предмета отвечает на вопросы что делать? что сделать?

Ночная прохлада вливалась в распахнутое настежь окно. Определение обособленное Определение необособленное Городок , раскинувшийся у моря , был весь в садах и парках. Обособленное определение Необособленное определение

Методологический аппарат Цель исследования: теоретически и практически обосновать, что использование текста на уроках русского языка служит средством формирования коммуникативной компетентности младших школьников Методологический аппарат Объект исследования: формирование коммуникативной компетенции у младших школьников Предмет исследования: текст на уроках русского языка как средство формирования коммуникативной компетенции у младших школьников

Философские Самые общие вопросы развития общества, природы, человека. 1)смысл жизни 2) познание и самопознание 3)Свобода и ответственность 4)человек и история 5)человек и культура Социальные Устройство и жизнь общества. 1)социальная справедливость и несправедливость 2)создание правового государства 3)соблюдение прав человека 4)прогресс и общество 5)наука и общество

Двадцать девятое октября. Классная работа. «Как богат русский язык! Как много в нём метких слов!» Глеб у доски повесил нос. Краснеет до корней волос Он в этот час, как говориться Когда баклуши бил с утра? Готов сквозь землю провалиться. О чём же думал он вчера?

Ольга Борисовна Сиротинина – известный учёный-филолог, ведущий специалист по русскому языку, доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и речевой коммуникации СГУ, заслуженный деятель науки РФ, заслуженный профессор СГУ, член-корреспондент РАЕН. Автор более 350 научных трудов. Родилась 27 июня 1923 года. До конца 80-х годов Ольга Борисовна Сиротинина, помогая становлению многих университетов, неоднократно читала курсы по порядку слов, разговорной речи в Ивановском, Калмыцком, Волгоградском, Самарском, Челябинском университетах. Но свою жизнь Ольга Борисовна связала с Саратовским университетом. Вклад в развитие высших учебных заведений

ВОРОНА ВОРОБЕЙ ? СОРОКА ВОРОНА КАРКАЕТ. Кто? Что делает?

адрес дорога спасибо пожалуйста фамилия Россия Москва собака корзина воробей воскресенье пальто понедельник октябрь апрель картина сорока щавель о а адрес до свидания ребята медведь деревня воскресенье телефон ветер кино понедельник тетрадь медведь и е

МЕНЮ выход В Г Д Ж З Б К Л М Н П Р С Т Ф Х Ц Ч Ш Щ ю е и ы ё я э у о м а ы а о е и ё я э ю у меню далее

1. Среди предложений 12-18 найдите предложение с необособленным распространённым согласованным определением. Напишите номер этого предложения. (12)Современники часто не замечают таланта, гения, пророка в своём окружении. (13)Они не могут, а если вспомнить историю, то и не хотят выделять выдающиеся, их превосходящие способности ближнего. (14)С раздражением говорят о таком человеке, возводя его в лучшем случае в разряд чудаков и людей везучих... (15)3вуки того дня перемешивались в нём, наплывали один на другой, заставляя вздрагивать, озираться. (16)Он вспоминал о дальних походах и сражениях. (17)Глаза его были открыты, но взор бродил где-то там, по далёким рейдам, бухтам и гаваням, натыкался на крепостные стены и прибрежные рифы. (18)Набежал ветер, пытаясь закутать, запеленать одинокого адмирала, а тот отстранял его рукой, пробуя задержать видения прошлого.

Речевое развитие Принципы развития речи Принцип взаимодействия сенсорного, умственного и речевого развития Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи Принцип развития языкового чутья Принцип формирования элементарного осознания явлений языка Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи Принцип обогащения мотивации речевой деятельности Принцип обеспечения активной языковой практики

Рассыпался горох на семьдесят дорог (Некрасов). 1 вариант Подставив дюжие плечи под переносную трибуну, десятеро солдат тащили ее сюда(Павленко). 2 вариант И графиня в сотый раз рассказывала внуку свой анекдот (Пушкин). 3 вариант

Зависят от ударения