Презентации по Русскому языку

Имя существительное Давно живу я в мире этом, Даю названия предметов. Минутка чистописания СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Назовите в этом слове мягкие и твердые согласные звуки. Какие гласные звуки указывают на твердость согласного звуки, а какие – на мягкость. Запишите гласные звуки Ее, Уу, Оо, Ии.

Зима. Мостик. 1914 год.

Результат теста Верно: 10 Ошибки: 0 Отметка: 5 Время: 0 мин. 27 сек. ещё Вопрос 1 В). определительное А). времени Б). условия Г). изъявительное Задание теста с единственным правильным ответом Кликните на правильный ответ (ДА). Определите вид придаточного предложения: Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.

ТЕМА: Закрепление пройденного материала. Гласные и согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов. ЦЕЛЬ: Продолжать соотносить звук и букву. Учить читать написанное слово «РОМА». Закреплять умение читать слоги из пройденных букв. Закреплять умение различать гласные и согласные. Способствовать развитию фонематического слуха, восприятия. Закреплять умение определять место звука в слове. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. Формировать навык самоконтроля и самооценки. № 1: Игровое упражнение «Как зовут мальчика?» А О М Р

Содержание: 1. Глагол как часть речи. 2. НЕ с глаголами. 3. Неопределенная форма глагола. 4. Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. 5. Виды глагола. 6. Буквы Е-И в корнях с чередованием. 7. Время глагола: прошедшее, настоящее и будущее. 8. Спряжение глаголов. 9. Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием. 10. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного лица. 11. Морфологический разбор глаголов. 1. Глагол как часть речи.

Головные уборы необходимы нам, чтобы укрыть голову от солнца или согреть в мороз. Летние головные уборы.

со…нце солнышко л сер…це сердечко д

а а ночь короче, Осенью день длиннее. О серое небо идет Осенью часто дождь О

Система упражнений по развитию коммуникативно- речевых умений младших школьников на основе восприятия произведений живописи Картинка является могучим средством к «развязыванию» языка детей. К. Ушинский. По характеру учебных действий все упражнения можно разделить на 8 групп: Первая группа упражнений Цели: - развитие коммуникативно-речевых умений: * умения определять тему, основную мысль картины, изобразительные средства (цвет, свет, соотнесение центра и фона и др.); * умения различать картины различных жанров и тем; полотна, созданные разными художниками. 1. Рассматривание картины без предварительной установки учителя. 2. Рассматривание картины под музыкальное сопровождение. 3. Мысленное воспроизведение ранее рассмотренной картины. («Закройте глаза и попробуйте представить картину, которую мы рассматривали».) 4. Воспроизведение по памяти содержания картины Воспроизведение условными обозначениями (□ ,○,∆ ) композиции (расположения предметов) картины. 6. Определение «звучания» картины. («Какие звуки можно услышать при рассматривании этой картины?») 7. «Вхождение» в картину. («Что бы вам захотелось сделать, совершить, если бы вы попали в эту картину?») 8. Определение жанра картины. («Определите, что это за картина: пейзаж, портрет, натюрморт, бытовой жанр, исторический, батальный».) 9. Определение темы картины. («Что вы видите на этой картине?»)

Цели урока: Повторение темы, обобщение и систематизация знаний, проверка уровня её освоенности учащимися; активизировать знания о деепричастных оборотах, познакомить с особенностями обособления и не обособления деепричастных оборотов на письме; учить применять полученные знания на практике развитие орфографической и пунктуационной грамотности учащихся; воспитание внимательности, умения работать коллективно, в паре, индивидуально.   «Доброе утро, страна!» Что записано на доске с точки зрения синтаксиса? Что изучает синтаксис? Что такое предложение? Что такое обособление?  

Чистописание ( и ш) При произношении гласных а) воздух проходит свободно б) встречает во рту преграды

Осень. Правит городом осенний вернисаж, Зазывая листопадной красотой. И желтеющий, краснеющий пейзаж Каждый день меняет яркий образ свой. За ночь лужицы покрылись коркой льда. В парке ветра уносящийся порыв Закружил, и вся упавшая листва Подхватила ранней осени мотив. А. Ковязина. Шестнадцатое октября. Классная работа.

друзья Татьяна Дарья Илья здоровье зарядка лыжи коньки

АКТУАЛЬНОСТЬ Речевое воспитание в дошкольном детстве является одной из центральных задач формирования личности ребенка-дошкольника Язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения Развитие устной монологической и диалогической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе Развитие речи считается одним из важнейших направлений в работе воспитателя, так как обеспечивает своевременное психическое развитие ребенка ЦЕНТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ воспитание у ребенка инициативности и самостоятельности в речевом общении со взрослыми и сверстниками, обучение формам монолога и диалога.

Часть речи, которая не изменяется по родам. 2. Часть речи, которой командует существительное. 3. Часть речи, которая употребляется во избежание повторов в рядом стоящих предложениях. 4. Часть речи, которую можно «упорядочить». 5. Часть речи, которая не изменяется по падежам. Заполним кроссворд. Что мы знаем о глаголе? 1. Что это? 2. Что обозначают глаголы? 3. На какой вопрос отвечают глаголы? 4. Какую роль в речи играют глаголы? 5. Как изменяются?

А О В К К И Е Т Ь Б БЛ ТЕКА И А О В К К И Е Т Ь ДЕВ ЧКА

Цели: совершенствование орфографической зоркости; закрепление знаний об имени существительном; знакомство с морфологическим разбором имени существительного. Разбор имени существительного как части речи. мини-исследования; использование ИКТ; игровая; оценивания учебных успехов. Технологии:

Первое слово в предложении пишется с … буквы Например: ОРФОГРАММА №1 Большая буква в начале предложения         ОРФОГРАММА №1 Большая буква в начале предложения Слова из одной строчки на другую переносятся по … Нельзя при переносе: -оставлять… -при переносе буквы й не отделяется от… -нельзя переносить 2 одинаковые… - Например: ОРФОГРАММА №1 Большая буква в начале предложения         ОРФОГРАММА №2 Перенос слов

«Систематичность упражнений – есть первая и главная основа их успеха, и недостаток этой систематичности главная причина, почему многочисленные и долговременные упражнения в орфографии дают плохие результаты» К.Д.Ушинский Давая новую опорную карточку, поясняю, что значат в ней каждый штрих, линия, черточка, точка, цвет кружочка. Многие дети и сами расшифровывают обозначения, ведь они основаны на значках из букваря. Раздавая карточки учащимся, даю информация по данной орфограмме(позднее они сами выполняют ее и объясняют при комментированном письме).

Разминка Догадайся, каким словам соответствуют модели. Приглашение в Кремль

Пояснительная записка Тренажер содержит 9 упражнений для фронтальной и индивидуальной работы по отработке навыка правописания парных звонких и глухих согласных на конце слова. При выполнении заданий нужно не перебирать варианты ответов, а обдумывать каждый ответ. Для выбора упражнения на слайде-меню нужно кликнуть левой кнопкой мыши по его номеру, нажатие кнопки завершает показ слайдов. Нажатие кнопки на каждом слайде – возврат на слайд-меню. При выполнении заданий нужно кликнуть левой кнопкой мыши в: упр. № 1 – по букве, обознающей звонкий согласный звук; упр. № 2 – по выбранному слову; упр. № 3, 4 – по слову с парной согласной на конце слова; упр. № 5 – по парной согласной на конце слова; упр. № 6 – слове по парной согласной, в столбике слов по выбранному слову; упр. № 7 – по проверочному слову среди группы слов; упр. № 8 – по выбранной букве; упр. № 9 – по букве, которая является ошибкой в написании парной согласной на конце слова; упр. № 10 – по выделенной ячейке, затем в поле со списком на , потом по коду правильного ответа (после выполнения теста Файл → Выход → ). В упражнениях № 1-9 неверный ответ высвечивается красным цветом. Желаю удачи! Упражнения: 1 - вставка слова подходящего по смыслу; 2 - подчеркивание букв, обозначающих парные звонкие согласные звуки; 3 4 5 6 7 8 9 - выписывание слов, требующих проверки при написании; - подчёркивание слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов, которые нужно проверять; - подчёркивание орфограммы–парная согласная на конце слова; - подчеркивание орфограммы и нахождение проверочного слова; - подбор проверочного слова; - вставка пропущенной парной согласной на конце слова; - нахождение ошибок в написании парной согласной на конце слова. 10 - тест «Проверь себя!»