Учебные презентации

Проектирование пассивной противопожарной учреждений здравоохранения. Тема 3.4.3
Проектирование пассивной противопожарной учреждений здравоохранения. Тема 3.4.3
Классификация учреждений здравоохранения. Проектирование пассивной противопожарной защиты зданий палатных корпусов больниц. Особенности проектирования систем лечебного газоснабжения. ТКП 45-3.02-325-2018. Общественные здания. Строительные нормы проектирования. ТКП 45-3.02-173-2010. Здания и помещения лечебно-профилактических организаций. Общие требования по проектированию. ТКП 45-3.02-101-2008. Здания и помещения лечебно-профилактических организаций. Лечебные стационары. Правила проектирования. ТКП 45-4.03-28-2006*. Здания и помещения лечебно-профилактических организаций. Системы лечебного газоснабжения. Правила проектирования и монтажа. ТКП 45-3.02-18-2005. Здания и помещения лечебно-профилактических организаций. Поликлиники и амбулатории. Правила проектирования. ТКП 45-4.02-87-2009. Здания и помещения лечебно-профилактических организаций. Санитарно-технические системы. Правила проектирования. СНБ 2.02.02-01. Эвакуация людей из зданий и сооружений при пожаре. ТКП 45-2.02-34-2006*. Здания и сооружения. Отсеки пожарные. Нормы проектирования. НПБ 15-2007. Нормы пожарной безопасности Республики Беларусь. Область применения автоматических систем пожарной сигнализации и установок пожаротушения.
Продолжить чтение
Умная школа - это инновационный школа,
Умная школа - это инновационный школа,
Актуальность «Умная школа» - это инновационный школа, которая внедряет комплекс технических решений и организационных мероприятий, направленных на достижение максимально возможного в настоящее время качества управления ресурсами и предоставления услуг, в целях создания устойчивых благоприятных условий пребывания в ОУ. «Умная школа» – это не статическое целевое состояние. Это процесс умного развития, умной трансформации ̆ инфраструктуры, умного эффективного управления и развития ОУ.   Умный город. Умная школа Актуальность В рамках образовательного городского проекта «Инженерный класс в московской школе» обучающимся было предложено развить направление «Умная школа» как путь расширения проектной деятельности, междисциплинарного обучения, создание эффективной среды для учебно-практических занятий, развитие предпрофессионального инженерного образования. Мы представляем работу по 2 направлениям: «Экология и энергосбережение: мониторинг освещенности школьных помещений для разработки плана энергосбережения» и «Инженерный дизайн: разработка проектов благоустройства школьной территории».   Умный город. Умная школа
Продолжить чтение
Авария с выбросом аварийно химически опасных веществ (АВОХ) и ее последствия
Авария с выбросом аварийно химически опасных веществ (АВОХ) и ее последствия
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ АВАРИЯХ НА ХИМИЧЕСКИ ОПАСНЫХ ОБЪЕКТАХ Среди чрезвычайных ситуаций техногенного характера аварии на химически опасных объектах занимают одно из важнейших мест. Химически опасный объект (ХОО) — это объект, на котором хранят, перерабатывают, используют или транспортируют опасные химические вещества, при аварии на котором или при разрушении которого может произойти гибель или химическое заражение людей, сельскохозяйственных животных и растений, а также химическое заражение окружающей природной среды. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ АВАРИЯХ НА ХИМИЧЕСКИ ОПАСНЫХ ОБЪЕКТАХ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) К ХОО относятся предприятия химической, нефтеперерабатывающей, нефтехимической и других родственных им отраслей промышленности; предприятия, имеющие промышленные холодильные установки, в которых в качестве хладагента используется аммиак; водопроводные и очистные сооружения, на которых применяется хлор и другие предприятия. Отнесение таких предприятий к опасным производственным объектам производится в соответствии с критериями их токсичности, установленными федеральным законом “О промышленной безопасности опасных производственных объектов”.
Продолжить чтение
Движение абсолютно твёрдого тела
Движение абсолютно твёрдого тела
Динамика движения АТТ Центр масс тела (системы материальных точек) - точка, характеризующая распределение масс в теле или механической системе. При движении АТТ его центр масс движется как материальная точка с массой, равной массе всего тела, к которой приложены все силы, действующие на это тело. В однородном поле сил тяжести центр масс совпадает с центром тяжести твердого тела. Любое сложное движение тела можно рассматривать как совокупность поступательного перемещения в трёхмерном пространстве и вращения вокруг трёх координатных осей. Плечо силы (h)- кратчайшее расстояние от оси вращения до линии действия силы: Направление вектора момента силы определяется правилом буравчика. Модуль вектора момента силы равен произведению перпендикулярной оси составляющей вектора силы на её плечо: Динамические характеристики вращательного движения. Момент силы Момент силы относительно оси - величина, характеризующая вращательное действие силы и равная векторному произведению радиуса-вектора точки приложения силы на составляющую вектора силы в плоскости перпендикулярной оси вращения. [М] = м·Н = м2 .кг·с-2 = Дж Момент силы равен нулю, если линия действия силы: параллельна оси вращения пересекает ось вращения
Продолжить чтение
Позитивная социализация детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности
Позитивная социализация детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности
номинации Система управленческой и методической деятельности по обеспечению позитивной социализации дошкольников посредством игровой деятельности. Игра в инклюзивной практике, как средство позитивной социализации. Предметно-пространственная развивающая среда – как условие реализации самостоятельной игровой деятельности, способов позитивной социализации. 4. Использование игровой деятельности в вариативных формах дошкольного образования (ЦИПР, семейные группы, группы кратковременного пребывания), как средства позитивной социализации. 5. Игровая деятельность в группах детей раннего возраста, способствующая позитивной социализации воспитанников. 6.Психолого-педагогическое сопровождение педагогом позитивной социализации в процессе игровой деятельности. 7. Реализация регионального компонента через игровую деятельность, способствующую позитивной социализации детей дошкольного возраста.
Продолжить чтение
О Порядке взаимодействия при организации сопровождения семей, находящихся в трудной жизненной ситуации
О Порядке взаимодействия при организации сопровождения семей, находящихся в трудной жизненной ситуации
Принципы : ПРАВИТЕЛЬСТВО НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ Сопровождение семей, находящихся в трудной жизненной ситуации 02 Основные участники сопровождения: межведомственная комиссия по рассмотрению вопросов оказания государственной социальной помощи на основании социального контракта ГОУСО: Комплексные центры социального обслуживания населения, Новгородский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Подросток»; ГОКУ «Центр по организации социального обслуживания и предоставления социальных выплат»; ГОКУ «Центр занятости населения Новгородской области» ЦЕЛЬ: Вывод малоимущих семей из трудной жизненной ситуации инициативное информирование граждан о сопровождении; использование выявительно-проактивного принципа при сопровождении; максимальная индивидуализация получателей сопровождения ПРАВИТЕЛЬСТВО НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ 03 Межведомственные комиссии по рассмотрению вопросов оказания государственной социальной помощи на основании социального контракта
Продолжить чтение
Техника вязания узлов. (9 класс)
Техника вязания узлов. (9 класс)
Техника вязания узлов. К туристическим узлам предъявляются определенные требования, продиктованные практикой их применения. Туристические узлы должны: завязываться просто (легко запоминаться); не развязываться самопроизвольно под нагрузкой или после её снятия; не «ползти» при переменных нагрузках; не затягиваться «намертво» без необходимости; соответствовать своему назначению. Кроме того, если есть сомнения в правильности вязания узла, лучше от него отказаться и использовать другой узел, хорошо вам известный. Техника вязания узлов. Чтобы грамотно вязать узлы, конечно, нужна практика. Тот, кому это нужно, будет тренировками закреплять свои навыки. Ведь не все узлы вяжутся просто. Есть очень удачные узлы, но трудные для запоминания. Вообще, способность вязать узлы очень индивидуальна. Кому-то несложный узел придется долго запоминать, а кто-то узел со сложным рисунком будет вязать с первого раза.
Продолжить чтение
Нидерландское Возрождение. Иероним Босх
Нидерландское Возрождение. Иероним Босх
Еру́н Анто́нисон ван А́кен, более известный как Иеро́ним Босх (лат. Hieronymus Bosch) Ок.1450—1516  нидерландский художник, один из крупнейших мастеров Северного Возрождения. Считается одним из самых загадочных живописцев в истории западного искусства. Ерун ван Акен родился около 1453 г. в Хертогенбосе (Брабант). Семья ван Акенов, происходившая из немецкого города Ахена, была издавна связана с живописным ремеслом — художниками были Ян ван Акен (дед Босха) и четверо из его пяти сыновей, включая отца Иеронима, Антония. Предполагается, что первые уроки живописного ремесла он получил в семейной мастерской. Так что «Хиеронимус-живописец», как он впервые упомянут в документе 1480 г., взял псевдоним по сокращённому названию своего родного города (Den Bosch), видимо, из необходимости как-то обособиться от прочих представителей своего рода.
Продолжить чтение