Учебные презентации

Краткая психолого- педагогическая характеристика учеников 2 класса Количество учеников: 11 человек Девочек: 6. Мальчиков: 5. Уровень успеваемости в классе разный: Зырянова Д., Чернецкий С., Шароен ко Б., Изотов В.,- читают слова и предложения бегло и по слогам, решают примеры в пределах 8. Лисицкая Н., Маркевич Т., Овчинникова О., Яринская Д.- читают отдельные слова, решают примеры в пределах 5 при помощи учителя. Аксёнов А.- усвоил программу частично. Черенков А.- усвоил программу частично, ребёнок глухонемой. Коллектив класса дружный: дети помогают друг другу, при необходимости защищают. Редко происходят конфликтные ситуации, инициаторами, которых являются Шароенко Б. и Зырянова Д. Взаимоотношения детей и учителя спокойные, дружелюбные. Обучение грамоте, обучение письму (136 часов, 4 часа в неделю) Цель:  - овладение   навыком правильного, слогового чтения, умениями правильно писать буквы, слова и предложения, участвовать в диалоге;  - развитие мелкой моторики, речи, мышления, воображения школьников;  - воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, стремления совершенствовать свою речь, письмо Задачи: -научить детей читать и писать слова и предложения из 2-3 слов; -развивать слуховое и зрительное восприятие; -развивать психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму. -продолжать формировать представления о гласных и согласных звуках; Основные требования к знаниям учащихся: Учащиеся должны уметь: -различать звуки на слух и в собственном произношении; -плавное послоговое чтение коротких букварных текстов; -запись под диктовку слов и предложений из 2-3 слов; -отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту Учащиеся должны знать: -гласные и согласные звуки; -изученные буквы алфавита; -правильную посадку при письме

Цели урока: 1)расширить знания учащихся по творчеству А. С. Пушкина и М. И. Глинки; 2) показать взаимозависимость литературного и музыкального произведений; 3) вызвать эмоциональный отклик при общении с произведениями искусства. Оборудование: портреты А. С. Пушкина, М. И. Глинки, репродукции с изображением А. П. Керн, Е. Е. Керн, запись романса «Я помню чудное мгновенье». Из наслаждений жизни одной любви музыка уступает. Но и любовь – мелодия. А. С. Пушкин

Проверка домашнего задания 1. Расскажите, что вы узнали об Иисусе Христе и заповедях христианской религии? 2.Какая из заповедей Христа является самой главной? 3. Покажите свои рисунки и прокомментируйте их содержание. Почему вы обратились именно к этому сюжету ? Отгадайте загадки Я — имя женское, я — чувство,  Мой праздник — в феврале. Живу в сердцах, живу я в душах, И в воздухе витаю по весне.  Приходит к людям вновь и вновь  Большое чувство под названием... 

Зимой в поле лежал, А весной в реку убежал. СНЕГ Шумит он в поле и в саду, А в дом не попадёт. И никуда я не пойду, Покуда он идёт. ДОЖДЬ

Традиционная 5-тибальная шкала оценки знаний студентов несовершенна. Студент иногда не понимает критериев выставленной ему или однокурснику оценки, хотя критерии и существуют. Оценки «3» и «4» имеют весьма относительный характер. Крайний субъективизм преподавателя при выставлении оценки, что влечет за собой снижение мотивации студентов при обучении. Наблюдаются сложности в организации равномерной работы студентов в течение семестра. Рейтинговая система предполагает активизацию познавательной деятельности студентов путем стимулирования их творческой деятельности. Это может быть достигнуто путем: осуществления постоянного контроля знаний и умений студентов на всех этапах с присвоением ему рейтинга в зависимости от уровня подготовленности; оценивания знаний студента по единой структуре с учетом веса всех видов занятий. Студент имеет возможность сопоставить результаты своей учебы с результатами товарищей, что позволяет повысить мотивы познавательной деятельности.

Использование методов проектов в среднем звене Е. С. Полат дает такое определение методу проектов в современном понимании: «…метод», предполагающий «определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих результатов». Проектный метод всегда ориентирован на самостоятельную работу учащихся. С помощью него ученики не только получают сумму тех или иных знаний, но и обучаются приобретать эти знания, пользоваться ими для решения познавательных и практических задач. Условия формирования метода проектов Технические условия: современные компьютеры; программное обеспечение; специальное оборудование; мультимедиа оборудование. Реализация метода проектов: сетевые проекты; научно – практические конференции; конкурсы; Флеш – мобы; и т.д. Организационно – педагогические условия: Выступления на пед. советах, РМО и ШМО; публикации в интернете; творческие группы

Мастер-класс был проведен в АОУ ДОД Школа искусств 22 ноября 2013 г. Актуальность - выполнение обучающимися творческого задания - новогодней игрушки-открытки вместе с родителями в преддверии новогодних праздников.

Зимой часто идет снег. Он укрывает землю, деревья, крыши домов белым покрывалом На улице становится холодно, люди одевают теплые вещи

«Как можно познать себя? Только путем действия, но никогда - путем созерцания.» (И. В. Гете)

Пушкин Александр Сергеевич 1799, 26 мая (6 июня) – родился в Москве. 1814 – первая публикация («К другу стихотворцу» и др.). 1811- 1817 – лицейский период; творчество этого периода. 1817 – 1820 – петербургский период; творчество этого периода. 1820 – окончена поэма «Руслан и Людмила». 1820 – 1824 – южная ссылка; творчество этого периода. 1823 – 1830 – работа над романом «Евгений Онегин». 1824 – 1826 – ссылка в Михайловское; творчество этого периода. 1825, 7 ноября – окончена трагедия «Борис Годунов». Исторические труды поэта и писателя. 1830 – женитьба на Наталии Николаевне Гончаровой. 1833 – написана поэма «Медный всадник». 1837, 29 января (10 февраля) – кончина поэта. Лермонтов Михаил Юрьевич 1814, октябрь – родился в Москве, в доме генерал-майора Ф. Н. Толя напротив Красных ворот в семье Юрия Петровича и Марии Михайловны Лермонтовых. 1817 – смерть Марии Михайловны; договорённость между Ю. П. Лермонтовым и Е. А. Арсеньевой о передаче Михаила на воспитание бабушке. 1825, лето – первая поездка на Кавказ с Е. А. Арсеньевой. 1827 – 1828 – обучение в Благородном пансионе при Московском университете; начало поэтической деятельности. 1830 – 1832 – учеба в Московском университете; зачисление в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров; создание более 300 стихотворений, 13 поэм. 1835 – окончание школы в звании корнета лейб-гвардии гусарского полка; завершение работы над пьесой «Маскарад». 1837 – гибель Пушкина, написание стихотворения «Смерть Поэта», ссылка на Кавказ. 1838 – возвращение в Петербург, публикация «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». 1839 – окончание поэмы «Демон». 1840 – дуэль с Э. де Барантом, вторая ссылка на Кавказ; работа над романом «Герой нашего времени»; чтение поэмы «Мцыри» на обеде в честь Н. В. Гоголя. 1841 – публикация романа «Герой нашего времени» 1841, 15(27) июля – дуэль, смерть поэта.

Возможности интегрированного урока: Способствует сознательному усвоению материала и тем самым обеспечивает формирование творческих способностей учащихся; Пробуждает интерес к предмету; Формирует целостную картину мира; Снимает напряженность, неуверенность. Результат технологии интегрированного урока: Знания приобретают качества системности; Умения становятся обобщенными, способствуют комплексному применению знаний, их синтезу, переносу идей и методов из одной науки в другую, что лежит в основе творческого подхода к научной, художественной деятельности человека в современных условиях; Усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся; Более эффективно формируются их убеждения, и достигается всестороннее развитие личности; Способствует оптимизации, интенсификации учебной деятельности.

План урока: Словарная работа. Повторение правил. Устные упражнения. Тест. Решение упражнений по теме. Математические соревнования. Итог урока. Словарная работа Прочитайте: процент; десятичная дробь; 1%; 3%; 7%; 32%;146%.

Имена собственные Имена Отчества Фамилии Клички животных Географические названия Имена сказочных героев Работа в парах кукушка, кошка, человек, школа, корова, почтальон, озеро

Цель исследования: изучить проявления одаренности у детей и рассмотреть особенности учебно-воспитательного взаимодействия с ними. Задачи: -  раскрыть в полном объеме понятие   одаренности; - показать сложности психического развития одаренных детей; - выработать основные направления по созданию оптимальных условий для развития одарённых детей ; - рассмотреть особенности воспитания и обучения одаренных детей; - выработать показатель профессиональной компетентности учителя. Объект исследования: одаренность. Предмет исследования: особенности учебно-воспитательного взаимодействия с одаренными детьми. Гипотеза: проблема одаренности как комплексная проблема, состоящая из проблемы выявления, обучения и развития одаренных детей. Актуальность исследования: В целях обеспечения развития общего образования с сентября 2011 года во всех образовательных учреждениях нашей страны вводится Федеральный государственный образовательный стандарт. В основе ФГОС лежит системно - деятельностный подход, который, среди множества планируемых результатов, предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного общества; учёт индивидуальных особенностей учащихся; разнообразие их индивидуального развития, обеспечение роста творческого потенциала и познавательных мотивов. На сегодняшний день в полную силу идет работа по подготовке основной образовательной программы общеобразовательных учреждений. Основная образовательная программа - это неотъемлемый компонент ФГОС. Она содержит в себе девять разделов, среди которых важное место занимает программа коррекционной работы. Данная программа состоит из двух компонентов - работа с детьми с ограниченными возможностями и работа с одаренными детьми. В обоих случаях, образовательный процесс и его направления должны корректироваться в соответствии с потребностями детей данных категорий. В случае с одаренными детьми - в сторону расширения, усложнения, систематизации. Именно на этих детей общество в первую очередь возлагает надежду на решение актуальных проблем современной цивилизации. Именно одаренные дети являются опорой для процветания общества.

Если постараешься, Ждут тебя сюрпризы. Всё о прилагательном Вспомни без капризов. Этап 1. Берись дружно, не будет грузно – Что такое имя прилагательное? – На какие вопросы отвечает имя прилагательное? – Что обозначает имя прилагательное? – Как изменяются имена прилагательные? – От чего в предложении зависят прилагательные? – Каким членом предложения бывает прилагательное?

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Петропавловская средняя общеобразовательная школа О ЧЁМ РАССКАЗЫВАЮТ ГЕРБЫ РАЗРАБОТАЛА: учитель искусства МКОУ ПСОШ Артамонова Н.А. Самые первые гербы появились в Западной Европе в Средние века Средневековье.

Утренняя гимнастика – это комплекс специально подобранных упражнений, которые проводятся с целью настроить, «зарядить» организм ребенка на весь предстоящий день. Оздоровительное и воспитательное значение утренней гимнастики приобретает в том случае, если она проводится систематически. Систематическое проведение утренней гимнастики укрепляет костно – мышечную систему, правильную форму приобретает стопа, а хорошая осанка способствует нормальному функционированию всех внутренних органов. Правильно подобранные движения укрепляют сердечную мышцу, деятельность кровеносной системы, увеличивают емкость легких.

Цель: 1.Учить детей различать виды птиц; 2.Закреплять знания о зимующих птицах, их способе жизни; 3.Развивать интерес к познанию; умению сочувствовать, сопереживать; 4.Воспитывать любовь к природе, желание оберегать её; «Различаемся мы цветом, встретишь нас зимой и летом Если крыльями взмахнём, будем в небе голубом. Мы умеем щебетать, каркать, петь и ворковать. Нас зимой вы подкормите. Дети, кто мы? назовите».

1 БЛОК. ИГРЫ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ЭТАПА. «Найди и покажи» - отбери по одной палочке разного цвета; Перечисли все цвета всех палочек на столе; Сопоставь палочки одновременно по цвету и длине. « Синяя палочка короче оранжевой, но длиннее всех остальных»; Выбрать две палочки и найти среди них длинную (короткую); Сравнить палочки и цвет. Выбирай:«Найди и покажи» или «Море волнуется» Увлекательная работа

Волшебные слова. Как ты думаешь, какие слова называют волшебными? Почему? Эти слова делают нашу речь приятнее, более тёплой, доброжелательной. В каких случаях мы используем эти слова? Благодарность Прощание Просьба Извинение Приветствие

Цель: Повторить изученное о фольклоре, развить представление о фольклоре: преображение действительности в духе народных идеалов, вариативная природа фольклора, сочетание коллективного и индивидуального. Познакомить с исполнителями фольклорных произведений.

Актуальность проекта: В наше время основная масса людей сосредоточилась в городах и потеряла связь с природой. В итоге изменилось их поведение: люди стали брать от природы все, ничего не давая ей взамен. Человек не «чувствует» природы, не контактирует с ней. Поэтому в последнее время возрос интерес к экологии и экологическому воспитанию в образовательных учреждениях. Человек – часть природы: он не может жить вне её, не может нарушать законы , по которым существует окружающий мир. Аннотация проекта Проект направлен на закрепление и углубление знаний детей о свойствах воды. В ходе проекта дети узнают о том, что вода находится вокруг нас независимо от времени года в разном состоянии (снег, град, туман, дождь, лед). Дошкольники узнают, что вода необходима для всего живого мира (человека, животных, птиц, рыб, растений). Дети получат представления о некоторых видах водоемов. Узнают, что вода – это бесценный дар природы, который нужно бережно сохранять.

Конкурс поделок «Осенние фантазии» Конкурс поделок «Осенние фантазии»

АКТУАЛЬНОСТЬ С первых дней жизни при формировании культурно-гигиенических навыков идёт не просто усвоение правил и норм поведения, а чрезвычайно важный процесс социализации, вхождения малыша в мир взрослых. Нельзя этот процесс пускать на потом, период раннего возраста наиболее благоприятный для формирования культурно-гигиенических навыков. Затем на их основе строится развитие других функций и качеств. Цель: Сформировать Культурно-гигиенические навыки у детей, через создание условий для проведения бытовых процессов, привитие культурно-гигиенических навыков и привычек, формирование стереотипов у детей.