Учебные презентации

Неопределенная форма глагола отвечает на вопрос нишләргә? (что делать?), не меняется по лицам, числам и временам, обычно употребляется с другим глаголом (вспомогательным или модальным). Образуется от основы глагола при помощи различных аффиксов, в зависимости от количества слогов и конечной буквы основы глагола.

Начальная школа играет исключительно важную роль в общей системе образования. Она должна обеспечить: целостное развитие личности ребенка; становление элементарной культуры деятельности и поведения; формирование интеллекта и общей культуры. В прошлом главной целью начального образования считали обучение чтению, письму, счёту, а критерием успешности – уровень умений и навыков учащихся. Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Кромешной тьмой был мир окутан, И в тайны естества наш взор не проникал, Но Бог сказал: «Да будет Нью́тон!» И свет над миром воссиял. Имя - Исаак Ньютон Дата рождения – 25 декабря 1642 г. Место рождения – Вулстроп, Линкольншир, Королевство Англия Профессия – физик, астроном, математик “Страшный вихрь бушевал между небом и землей, не давая мистеру Фодерингею приподнять голову. Некоторое время он был настолько ошеломлен и подавлен, что не мог осознать, где он и что собственно произошло, … откуда взялся этот ветер? Я ведь не приказывал дуть ветру”. “… Фодерингей сквозь пыль и мокрый снег увидел при вспышке молний надвигающуюся на него громадную стену воды”. Г. Уэллс. Человек, который умел творить чудеса. Объясните, откуда взялся ветер, и почему пришла в движение вода?

Гений – это внимание. Не важно, кто это сказал, важно, что это так. Задачи Показать родителям важность и значимость проблемы развития детского внимания. Познакомить родителей с методами и приёмами развития внимания первоклассников. Вопросы для обсуждения: Значение внимания для результативности учебной деятельности. Приёмы развития внимания ребёнка дома. Форма проведения: мастер – класс с родителями (родители выполняют роль учеников, принимая участие в выполнении предложенных учителем заданий).

Язык – и стар и вечно нов! И это так прекрасно – В огромном море – море слов – Купаться ежечасно! А. Шибаев Какое задание я вам хочу предложить? • нерько • лаглог • киночание • сфикусф • квастапри

Удивительный мир бабочек

Природные газы смеси газообразных углеводородов различного строения, заполняющие поры и пустоты горных пород, рассеянных в почвах, растворенные в нефти и пластовых водах. Природный газ

П.хать землю, на соседн.м огород., в сер.езной брош.ре, разд.ват.ся в выш.не, продв.гат.ся вперёд скво.ь ч.щу, ж.леть ребёнка, о труслив.м зайце, на высок.м дубе. Повторим орфографию ! Пахать землю, на соседнем огороде, в серьёзной брошюре, раздаваться в вышине, продвигаться вперёд сквозь чащу, жалеть ребёнка, о трусливом зайце, на высоком дубе. Проверяем!

Жизненный и творческий путь Бориса Заходера Борис Заходер родился в городе Кагуле (Молдавия) Отец Бориса Заходера работал юристконсулом. Мать Заходера занималась техническими переводами В детстве Борис Заходер, по собственному признанию, был очень «приличным мальчиком». Он не только не играл в футбол, но даже почти не дрался. Правда несколько «боевых эпизодов» даже такому «тихоне» вспомнить удалось. Однажды, когда ему не было и семи, обидевшись на родителей, он убежал из дома. Его нашли и ругать не стали. Но прочли вслух оставленную им записку: Для мальчишки, который несказанно гордился своей грамотностью, это было хуже всякого наказания.

К.Г. Паустовский Паустовский Константин Георгиевич (1892-1968), русский писатель. Родился 19 (31) мая 1892 в Москве в семье железнодорожного статистика. Отец, по словам Паустовского, "был неисправимым мечтателем и протестантом", из-за чего постоянно менял места работы. После нескольких переездов семья поселилась в Киеве. Паустовский учился в 1-й Киевской классической гимназии. Когда он был в шестом классе, отец оставил семью, и Паустовский был вынужден самостоятельно зарабатывать на жизнь и учебу репетиторством. Природа всегда была в центре внимания К. Паустовского.  Какое бы произведение писателя мы ни раскрыли, везде  персонажей сопровождают ее образы.  Бакенщик … в каждой такой траве и в каждом таком цветке большая прелесть заключается. Вот, к примеру, клевер. Кашкой вы его называете. Ты его нарви, понюхай - он пчелой пахнет. От этого запаха злой человек и тот улыбнется..

Нашим самым юным первоклассникам Посвящается сегодня праздник. Как бесконечно, стремительно время. Вот уж и осень, октябрь у двора. Мы вспоминаем сегодня мгновенья, Как в первый класс собралась детвора.

Цель урока: Научиться понимать, что такое доля, половина, треть и четверть, уметь записывать и читать дроби. Выполнять различные задания по данной теме. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения; Составлять план решения задачи совместно с учителем. Определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев оценки знаний.   Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний. Предполагать какая информация нужна для решения учебной задачи. Находить и формулировать решение задач с помощью простейших моделей (предметных рисунков, цветной аппликации); Делать выводы на основе обобщения знаний.  Коммуникативные УУД: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Умение работать в коллективе.   Личностные УУД: Развивать готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

ФГОС ДО: В условиях модернизации отечественного образования, российские дошкольные образовательные учреждения активно перестраивают свою работу в соответствии с ФГОС ДО. Реформирование системы образования, демократизация и гуманизация этой важной для общества социальной сферы требуют нового подхода к организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Актуальность проблемы. Так как современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к тому, что современные дети должны знать и уметь много больше, чем их сверстники 10-15 лет назад, увеличивается число дошкольников, которые испытывают не желание идти в школу из-за боязни того, что могут не справиться со школьными заданиями. Снизилась положительная мотивация к занятиям.

План работы Сбор информации по теме Изучение литературы Определение форм и методов работы Оформление пакетов методического материала Внедрение Подведение итогов. . Актуальность исследования. Дошкольный возраст характеризуется интенсивным развитием всех органов и систем. В период подготовки детей к школьному обучению большое значение приобретают средства физической культуры, обеспечивающие достижение необходимого уровня физического развития, физической подготовленности, сформированности двигательных умений и навыков (В.К. Бальсевич, 2000; А.Д. Викулов, И.М. Бутин, 1995; А.А. Горелов, Я.К. Коблев, И.М. Козлов, 2002; Л.И. Лубышева, 2000; С.О. Филиппова, 2002). Особое место в подготовке отводится развитию координации движений и точности их выполнения. Точность выполнения движений необходима при решении различных двигательных задач, как в быту, так и учебной деятельности. В дошкольный период детства у детей закладываются основы выполнения точностных движений, поэтому подбор средств и методов для их эффективного развития является весьма актуальной проблемой в процессе их физического воспитания. Известно, что чем богаче у человека фонд двигательных умений и навыков, тем большими возможностями он располагает для построения новых двигательных действий и преобразования их, когда в этом возникает необходимость, так как любое двигательное действие, любой технический прием строится на основе старых координационных связей, из совокупности уже известных двигательных элементов (А.А.Горелов, Я.К. Коблев, И.М. Козлов, М.А. Правдов, 2002; Е.П. Ильин, 2003; В.И. Лях, 2000; В.Н. Платонов, 1992). При этом основная задача по развитию двигательно-координационных способностей у детей дошкольного возраста заключается в накоплении запаса движений и их объединении в более сложные двигательные навыки в будущем.

м а к н о с

Электрический ток в газах. Самостоятельный и несамостоятельный разряды. . Цели урока: Дидактическая: Дать определение электрического тока в газах; Рассмотреть процесс ионизации; Сформировать представление о самостоятельном и несамостоятельном разряде. Развивающая: Развивать мыслительную деятельность. Воспитательная: Прививать интерес к предмету, развивать наблюдательность. Оборудование: Видеофильм «электрический ток в различных средах» ( 2 часть, эксперимент): несамостоятельный разряд. Электрофорная машина, воздушный конденсатор, гальванометр, соединительные провода, спички.

найти материал по данной теме, сделать анализ показать, какие озера есть в Подмосковье Цели и задачи Среди лесных далей Подмосковья раскинулось более 300 озер, протекает около двух тысяч рек и речушек, в последние 50 лет в результате зарегулирования стока рек сооружено много водохранилищ. Многообразие водоемов Подмосковья

Агрессия- это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический и моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт. Агрессия – отражение внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящее. Агрессивный ребенок часто чувствует себя отверженным, никому ненужным. Причины появления агрессии у детей: соматические заболевания воспитание в семье характер наказаний, применяемый родителями в ответ на проявления гнева Критерии агрессивности ( схема наблюдения за ребенком) Ребенок: Часто теряет контроль за собой. Часто спорит, ругается со взрослыми. Часто отказывается выполнять правила. Часто специально раздражает людей. Часто винит других в своих ошибках. Часто сердится и отказывается сделать что-либо Часто завистлив, мстителен. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих(детей и взрослых), которые нередко раздражают его.

Самостоятельная работа Вариант I 1. Один из смежных углов на 27° меньше другого. Найдите оба смежных угла. 2. Найдите все неразвернутые углы, образованные при пересечении двух прямых, если сумма двух из них равна 226°. Вариант II 1. Один из смежных углов в девять раз больше другого. Найдите оба смежных угла. 2. Найдите все неразвернутые углы, образованные при пересечении двух прямых, если один из них на 81° больше другого. III. 12. Перпендикулярные прямые Используя свойства вертикальных и смежных углов - обоснуйте тот факт, что если при пересечении двух прямых один из образовавшихся углов прямой, то остальные углы также прямые. Выполните практическое задание № 57.

Самуил Яковлевич Маршак Родился в 1887 году 3 ноября в городе Воронеже. Отец работал мастером на заводах. Он самоучкой постиг основы химии и непрестанно занимался различными опытами. В поисках лучшего применения своих сил и знаний отец со всей семьей переезжал из города в город, пока наконец не устроился на постоянное жительство в Петербурге. Память об этих бесконечных и нелегких переездах сохранилась и в стихах. • В 1904 в доме Стасова Маршак познакомился с Горьким, который отнесся к нему с большим интересом и пригласил его на свою дачу в Ялте, где Маршак лечился, учился, много читал, встречался с разными людьми. Когда семья Горького вынуждена была покинуть Крым из-за репрессий после революции 1905, Маршак вернулся в Петербург, куда к тому времени перебрался его отец, работавший на заводе за Невской заставой. • Началась трудовая молодость: хождение по урокам, сотрудничество в журналах и альманахах.   Через несколько лет, в 1912, для завершения образования Маршак уехал учиться в Англию, сначала в политехникуме, затем в Лондонском университете. Во время каникул, много путешествовал пешком по Англии, слушал английские народные песни. Уже тогда начал работать над переводами английских баллад, впоследствии прославившими его. • В 1914 вернулся на родину, работал в провинции, публиковал свои переводы в журналах "Северные записки" и "Русская мысль". В годы Первой мировой войны Маршак занимался помощью детям беженцев. • С начала 1920-х участвует в организации детских домов в Екатеринодаре, создал детский театр, в котором началось его творчество детского писателя. • В 1923, вернувшись в Петроград, создавал свои первые оригинальные сказки в стихах — "Сказка о глупом мышонке", "Пожар", "Почта", переводил с английского детские народные песенки -— "Дом, который построил Джек" и т.д. Возглавлял один из первых советских детских журналов — "Новый Робинзон", вокруг которого группировались талантливые детские писатели. С 1924 руководил детским отделением ОГИЗа в Ленинграде и был деятельным покровителем авангардистов, например обэриутов (Д. Хармс, А. Введенский), Е. Шварца, Б. Житкова, которые под его руководством стали писать для детей. • Стихи Маршака для детей, его песни, загадки, сказки и присказки, пьесы для детского театра со временем составили сборник "Сказки, песни, загадки", неоднократно переиздававшийся и переведенный на многие языки.

Приказ директора образовательного учреждения о создании МО Приказ о назначении на должность руководителя МО Положение о МО Банк данных об учителях, входящих в МО Сведения о внедрении вариативного начального образования вариативности План работы на новый учебный год План работы с молодыми учителями План проведения предметной недели Сведения о темах самообразования учителей, входящих в МО График проведения открытых уроков Сведения о предметных кружках и факультативах, которые ведут члены МО График проведения административных контрольных работ График повышения квалификации учителей Протоколы заседаний МО Анализ работы МО за прошедший учебный год Методический паспорт учителя Уважаемые коллеги! В данной презентации представлены варианты заполнения документации методического объединения учителей начальных классов

Оценка достижений планируемых результатов предметная метапредметная личностная Оценка предметных результатов определяет зону актуального развития ученика как «Ученик научится» и оценивается «удовлетворительно» Зона ближайшего развития ученика определена как «Ученик получит возможность научиться» и позволяет получить каждому ученику более высокий результат