Учебные презентации

Проект Скоро в школу!
Проект Скоро в школу!
Авторы проекта воспитатели Щекоткина Елена Владимировна Леонтьева Татьяна Владимировна «От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». В. А. Сухомлинский Представленный материал предполагает использование разнообразных форм и методов работы: создание предметно – пространственной развивающей среды, педагогическое просвещение родителей, взаимодействие с педагогами и учащимися начальных классов СОШ, использовании педагогических технологий при подготовке детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе. Педагоги МДОУ № 1 «Алёнушка» и МСОШ № 4 активно взаимодействуют друг с другом.  Между МДОУ № 1 «Алёнушка» и МСОШ № 4 существует тесная взаимосвязь. Сегодня мы работаем вместе со школой над теми направлениями модернизации, которые актуальны для всей системы образования, начиная с детского сада.
Продолжить чтение
Артикуляционная гимнастика Веселый язычок
Артикуляционная гимнастика Веселый язычок
УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! Артикуляционная гимнастика – важный подготовительный этап в работе над постановкой звуков, поэтому развитию артикуляционной моторики следует уделить должное внимание. Комплекс упражнений, представленный в этой презентации, поможет Вашему ребёнку выработать и развить полноценные движения, что важно для правильного воспроизведения речевых звуков. В презентации к каждому упражнению дано подробное описание и необходимые картинки. Комплекс упражнений выполняется перед зеркалом 3-4 раза в день по 10-15 раз каждое упражнение. Занятия должны проходить в игровой форме. Не расстраивайтесь, если вдруг какое-то упражнение не получается, ведь для этого нужно время, терпение и желание, ежедневная тренировка, но главное – позитивное настроение! Желаю успехов! Жил веселый Язычок В маленьком домишке, Превращался во что мог На радость всем детишкам.
Продолжить чтение
Память, виды и методы тренировки памяти
Память, виды и методы тренировки памяти
1. Виды памяти. Традиционно психологи, которые традиционно первыми стали экспериментально изучать память, выделяют шесть видов памяти: двигательную, связанную с запоминанием и воспроизведением движений; образную, сферой которой является запоминание чувственных образов предметов, явлений и их свойств (в зависимости от типа анализатора, воспринимающего информацию, образную память делят на зрительную, слуховую, осязательную и т. д.); словесно - логическую (свойственную человеку форму памяти), связанную с запоминанием, узнаванием и воспроизведением мыслей, понятий, умозаключений и т.д., этот вид памяти непосредственно связан с обучением; эмоциональную память, ответственную за запоминание и воспроизведение чувственных восприятий совместно с вызывающими их объектами. непроизвольная, характеризуется тем, что человек запоминает и воспроизводит образы, не ставя какой-либо цели запомнить это и воспроизвести. произвольная (преднамеренная), осмысленная, продуманная с целью и задачей усвоить и воспроизвести материал, используя те или иные приемы. Существуют и другие классификации видов памяти: непосредственная. Она хранится 0,25 сек. Позволяет осуществлять взаимосвязь между последующими интервалами времени. оперативная. Это тот раздел памяти, который работает в настоящий момент. Характеризуется тем, что время обработки информации может доходить до 20 сек. Объем этой памяти значительно меньше непосредственной. долговременная. В ней хранятся образы явлений предметов внешнего мира, которые нужны человеку в течение длительного времени, которым он пользуется периодически. долговременная память подразделяется на: генетическую память – это все то, что накопили наши предшественники. наследственную память – память ближайших родственников. 2. Совершенствование памяти. Исследователи установили, что в обычных условиях человек может запомнить 8 десятичных знаков, 7 букв, расположенных не по алфавиту, 4-5 цифр, 5 синонимов. И перегрузок практически не бывает. По мнению специалистов, обычно бывает достаточно запомнить не более 4-х цифр, 5-6 букв, 4 синонима и 6 десятичных цифр. Но объем памяти уменьшается, если альтернатива увеличивается. Так, например, объем памяти на различные предметы и цвета равен 3, на числа и точки – 8-9, на буквы – 6-9, на геометрические фигуры – 3-8 и т.д. В принципе возможны 2 основных подхода к регулированию процессов памяти путем воздействия на функциональное состояние мозга: химический и физический. Химический подход, который включает использование фармакологических средств, известен с незапамятных времен. Эти средства: чай, кофе (кофеин), стрихнин, нивалин, пилокарпин, фенатин, этимизол, этиразол, центрофеноксин, пирацетам, неотропил, пирамен. На благоприятные результаты от использования психофармакологических средств, активизирующих мозговую деятельность, можно рассчитывать лишь имея в виду людей со стабильной уравновешенной психикой, а также людей с более или менее угнетенной психикой, инертных, малоинициативных, не уверенных в себе. Можно принять и адаптогены. К ним относятся корень Жень-Шеня, препараты из китайского лимонника и элеуторококка. Действие адаптогенов весьма разнообразно. Человеку, занимающемуся физическим трудом, они помогают справиться с физическим перенапряжением, альринисту – приспособиться к пониженному атмосферному давлению, литейщику – к высокой температуре и перегреванию организма, ткачихе – к шуму в цехе и т.п. Они помогают больному быстрее поправиться после операции. Одним словом, они «следят» за сохранением внутреннего равновесия в организме, а это очень важно для работы мозга, в т.ч. для эффективности обучения и запоминания. Сахароза – пищевой сахар, быстро восстанавливает силы, т.к. организм быстро усваивает дисахариды, которые так же есть и в адаптогенах. Кроме того, адаптогены обеспечивают более экономное расходование энергии мышцами, улучшает синтез белков, что имеет отношение к биохимическому механизму памяти. Экстракт Жень-Шеня резко усиливает синтез РНК в организме. Выраженными адаптогенными свойствами обладает метилурацил. Большие надежды возлагают на гаммалон и неотропил (пирацетам) оба активизируют метаболизм мозговых клеток и непосредственно участвуют в улучшении передачи нервных импульсов. Ухудшают память: кокаин, метизергид, препараты резерпина и аменазина (хлорпромазина).
Продолжить чтение
Родительское собрание Особенности восьмиклассников
Родительское собрание Особенности восьмиклассников
1. Есть свое мнение, не всегда верное 2. Считает именно свое мнение истинно верным 3. Не считается с мнением родителей 4. Поступает так, как хочет 5. Есть стремление попробовать все, что делают его сверстники и взрослые (покурить и т.д.) 6. Считает, что он все может и с ним ничего не может случиться (не заботится о безопасности) Восьмиклассники находятся на 3 этапе развития самостоятельности: «Пробую быть самостоятельным, хотя не очень умею». • аргументировать запреты • обсуждать: если ты поступишь так, то какие будут последствия (испортишь свое здоровье, можешь попасть в плохую компанию, с тобой может случиться что-то плохое) • считаться с мнением подростка (иначе он не научится считаться с вашим) • не считать свою позицию на 100% правильной • поддерживать его, хвалить ( для повышения уверенности в себе) • не ругать его друзей или тех, с кем он встречается (бесполезно, вызовет только отрицание и негатив), если только тех, с кем он уже расстался или поссорился • в спорах пытаться договориться Для успешного прохождения и оптимизации развития самостоятельности нужно:
Продолжить чтение
Исследовательская деятельность на уроках математики как средство формирования УУД
Исследовательская деятельность на уроках математики как средство формирования УУД
Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений. Л.Н. Толстой. Задачи интерактивных форм обучения: пробуждение у обучающихся интереса; эффективное усвоение учебного материала; самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения поставленной учебной задачи ; установление воздействия между учениками, обучение работать в команде, проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства; формирование у обучающихся мнения и отношения; формирование жизненных и профессиональных навыков.
Продолжить чтение
Портфолио учителя математики
Портфолио учителя математики
01.09.1998 год – назначена учителем трудового обучения Каменской средней общеобразовательной школы. 01.01.1999 год – переведена учителем начальных классов на период декретного и последующих отпусков. 30.08.1999 год - переведена учителем химии этой же школы. 31.12.1999 год - переведена учителем математики этой же школы. 28.06.2002 год - назначена учителем математики МОУ «Каменская основная общеобразовательная школа». 01.09.2003 год – назначена заместителем директора по учебно-воспитательной работе МОУ «Каменская основная общеобразовательная школа» 30.06.2011 год - назначена учителем математики БОУ «Каменская основная общеобразовательная школа» Этапы профессионального роста 03.12.2003 г.- присвоена 2-я квалификационная категория по должности «учитель». 27.04.2005 г.- присвоена 1-я квалификационная категория по должности «учитель». 01.12.2006 г.- присвоена 1-я квалификационная категория по должности «заместитель руководителя». 27.05.2010 г.- присвоена 1-я квалификационная категория по должности «учитель». 16.12.2010г. – присвоена 1-я квалификационная категория по должности «заместитель руководителя» 27.12.2010 г.- присвоена высшая квалификационная категория по должности «учитель». Повышение педагогического мастерства
Продолжить чтение