Презентации по ИЗО

Рисунок – первооснова всего изобразительного искусства. Владение рисунком необходимо всем художникам, независимо от специальности. Виды рисунка. Набросок (небольшой, беглый, быстрая фиксация наблюдений). Зарисовка с натуры (главное не детали, а существенное, характерное). Эскиз (подготовительный набросок для крупной работы, в которой художник ищет будущую композицию Дейнека. Эскиз к картине «Оборона Севастополя»

Граттаж (от фр. gratter) - скрести, царапать.   Способ выполнения рисунка путем процарапывания пером или острым инструментом бумаги или картона, залитых тушью. Другое название техники — техника царапания. Произведения, выполненные в технике «граттаж», отличаются контрастом белых линий рисунка и чёрного фона и похожи на ксилографию или линогравюру. Техника Чтобы облегчить удаление туши с поверхности бумаги или картона, его пред заливкой тушью покрывают слоем воска. Иногда бумагу предварительно тонируют красками, что предает последующему рисунку более живой вид .

Цели 1.Сформировать у учащихся представление о культуре Японии связанное с костюмом . 2.Познакомить учащихся с костюмом Японии. 3. Воспитывать интерес к культуре и искусству японского народа. Задачи. Личностные 1. Сформировать уважение к культуре Японии 2.Воспитывать интерес к культуре и искусству японского народа. Регулятивные 1.Определять план выполнения задания на уроке по выполнению костюма. 2.Самостоятельно организовывать своё рабочее место. 3. Соотносить выполненную работу с образцом предоставленным учителем. 4.Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. Познавательные 1.Познакомится с культурой Японии связанную с костюмом. 2.Наблюдать и делать самостоятельные выводы связанные с культурой Японии. Коммуникативные 1.Учавствовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения. 2Оформлять свои мысли в устной форме.

Прочитайте зашифрованные слова э и с з к

Задачи урока Выполнение графических и живописных упражнений по овладению графическим материалом Эстетическое воспитание и обучение учащихся средствами народного и современного декоративно-прикладного искусства. Выполнение эскизов объектов на основе орнаментальной композиции 1.Организация класса 2. Беседа Эти деревянные изделия, словно излучающие солнечный свет, расписанные сочными узорами трав, цветов и лесных ягод, получили название хохломских от названия старинного заволжского торгового села Хохлома, что находится на территории современного Ковернинского района Нижегородской области (раньше город Горький). Крестьяне приволжских деревень, ютившихся вокруг села Хохлома, издавна занимались ложкарно-посудным делом. Труд был раздельным. Одни селения вырабатывали из дерева сами предметы. Рубили поленья на чурки, что называлось – «бить баклуши». Это несложное занятие не очень уважалось, отчего и повелось говорить о тех, кто не любит себя утруждать, - «любит бить баклуши». Из баклуш вырезали, вытачивали, выдалбливали ложки, совки, ковши и иную утварь. Готовые предметы сбывали в соседние деревни, где работали только мастера-красильщики, которые превращали белый товар в золотой, расписной. Чтобы изделие стало гладким, его покрывали жидким слоем глины, закрывающей все поры дерева. Для крепости изделие несколько раз покрывали олифой с порошком алюминия (раньше – серебра). И дерево как бы исчезало, изделие напоминало металлическое. Теперь оно готово для росписи. Колорит хохломской росписи строится на сочетании золота с чёрным и красным цветом. Именно эти два цвета, не изменяясь и не тускнея, выдерживают жар хохломских печей. Ведь после росписи вещи покрывают лаком и закаляют в печах. Сейчас – в электрических, а раньше – в обычной русской печи. От высокой температуры лак желтеет, а просвечивающий сквозь него алюминиевый порошок становится «золотым». ЗОЛОТАЯ ХОХЛОМА

«В царстве пламенного Ра» Смешанная техника. Мизик Ксения 7 класс. ГОУ №544 Учитель Герасимова А.В. «Исида – защитница душ» Смешанная техника Мельник Анна 7 класс ГОУ №544 Учитель Герасимова А.В.

афиша витрина

Крамской Иван Николаевич. Портретист, исторический живописец, рисовальщик. Родился в городе Острогожске Воронежской губернии в семье мелкого чиновника. С детства увлекался искусством и литературой. По окончании уездного училища (1850) служил писцом . Крамской Иван Николаевич. 1837г.-1887г. Немного биографии И.Н.Крамской должен был продолжить семейную традицию и стать писателем. Прежде чем стать художником, он работал ретушером в фотографических мастерских, исправлял снимки. Крамской входил в Товарищество передвижных выставок –объединение художников, которые показывали свои полотна, посвященные жизни России, по всей империи. Крамской ( портретист, автор картин на евангельские сюжеты) сыграл важную роль в искусстве 1870-х годов.

Содержание: Значение изобразительной деятельности Задачи Виды нетрадиционных техник рисования Иллюстрации: Печать или оттиск листьями Проступающий рисунок Рисование поролоном Рисование манной крупой, солью и ватными палочками Меню ВЫХОД Искусство изображать не основываясь на традиции. Дети с самого раннего возраста пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своем изобразительном творчестве. Рисование нетрадиционным способом – увлекательная, деятельность, которая удивляет, восхищает и развивает детей. Меню ВЫХОД Нетрадиционное рисование-

Автор работы : учитель ИЗО Купцова Ольга Анатольевна ГБОУ СОШ № 800 москва 2012 ЭНКАУСТИКА (греч. enkaustike, от encaio – жгу, выжигаю), техника живописи красками, замешенными на воске, которые накладывались и закреплялись при помощи нагревания. Применялась в древности в Египте, Греции и Риме для настенных росписей, в портретной живописи, в скульптуре и архитектуре для полихромной раскраски статуй и зданий. Хотя энкаустика высоко ценилась как средство наружной декорации зданий и кораблей, которые она предохраняла от жары и разрушительного воздействия соленой воды, ее в основном использовали для настенных росписей, обычно с красными и черными фонами, покрывавших поверхности пористой штукатурки древнегреческих и древнеримских домов. Египтяне использовали энкаустику для росписи саркофагов. В этой технике писали картины древнегреческие живописцы Зевксис и Паррасий (5–4 вв. до н.э., не сохранились).

Предмет – изобразительное искусство Программа - Изобразительное искусство и художественный труд. 5-9 классы.Под ред. Б. М. Неменского Класс – 7 Четверть – 3 Тема четверти – «Великие темы жизни» Тема урока – «Библейская тема в изобразительном искусстве» Вводный урок, кол-во уроков в теме – 3 Аннотация Цель: раскрыть актуальность библейской тематике в современном искусстве, искусстве прошлого, в жизни человека и общества Задачи: изучение содержания ключевых библейских сюжетов; развитие навыков восприятия библейских сюжета; коммуникативной компетенции; приобщение к духовному наследию христианской культуры, привитие общечеловеческих ценностей; Характеристика урока: Тип урок погружение Форма урок-беседа; размышление Методы коллективных и групповых работ диалога сравнений Критерии оценки деятельности учащихся

История промысла росписи подносов.   Промысел расписных металлических подносов возник в середине XVIIIв. на Урале, где были расположены металлургические заводы Демидовых (Нижний Тагил, Невьянск, Верх-Нейвинск), и только в первой половине XIX века подносы стали изготавливать в деревнях Московской губернии — Жостове, Троицком, Новосельцеве и др. Скоро московский промысел стал ведущим. В настоящее время производство подносов с лаковой росписью сосредоточено в деревне Жостово Московской области и в Нижнем Тагиле. Уральские подносы. Нижний Тагил.

Развитие фантазии и творчества. Как сказал один мудрец: «Ребенок – это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь». Фундамент личности закладывается именно в раннем возрасте, спешите зажечь в детях огонек творчества. Я стараюсь эмоционально заряжать детей, превратить совместную деятельность в увлекательное приключение. Моя основная задача – научить ребенка действовать, помочь на начальном этапе, а затем направлять его активность. При этом необходимо давать определенную свободу выбора, ведь цветок может желтого или синего цвета, а елочка может быть большая или маленькая, грибы могут расти в самых разных местах картинки. Нетрадиционное техническое рисование ладошками. Коллективная работа с детьми раннего возраста. «Рыбки плавают в пруду». Предварительная работа -чтение стихотворения «Где спит рыбка»? (И. Токмакова)

О красоте человеческих лиц Есть лица, подобные пышным порталам, Где всюду великое чудится в малом. Есть лица - подобия жалких лачуг, Где варится печень и мокнет сычуг. Иные холодные, мертвые лица Закрыты решетками, словно темница. Другие - как башни, в которых давно Никто не живет и не смотрит в окно. Но малую хижинку знал я когда-то, Была неказиста она, небогата. Зато из окошка ее на меня Струилось дыханье весеннего дня. Поистине мир и велик и чудесен! Есть лица - подобья ликующих песен. Из этих, как солнце, сияющих нот Составлена песня небесных высот. Николай Заболоцкий Портрет от франц. – изображать, передавать «черта в черту» – это изображение человека или группы людей, реально существующих, либо существовавших в прошлом.

Изба снаружи Изба внутри

Понятия «компетенция» и «компетентность» отличаются от традиционных понятий ЗУН. Отличие понятия «компетенция» состоит в том, что она предполагает взаимосвязанные качества личности (ЗУН+ способы деятельности) по отношению к определенному кругу предметов, а также направленность личности (мотивацию, ценностные ориентиры), гибкость мышления, самостоятельность, волевые качества. «Компетентность» – это владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личное отношение к ней и предмету деятельности. Что такое "компетенция" и "компетентность"? ключевые – определяющие компетенции, соответствующие условиям реализации, которые являются универсальными; межпредметные – относящиеся к определенному кругу учебных предметов и образовательных областей; предметные – формирующиеся в рамках конкретных учебных предметов Типология образовательных компетенций

«ГЖЕЛЬ» – это промысел А промысел – это: ТВОРЧЕСТВО РЕМЕСЛО Возможность заработать деньги Посуда

Созерцательные виды ИЗО: Живопись Графика ДПИ Скульптура Архитектура имеет ещё и практическое значение Главная задача архитектуры - организация пространственной среды для жизни и деятельности людей Образные отличия городов разных эпох обусловлены различиями общественных строев. В архитектуре воплощаются образы действительности.

Слушатели всего мира знают и любят шедевры музыкальной классики - "Времена года" - цикл концертов итальянского композитора 18 в. Антонио Вивальди (1678 - 1741) и цикл фортепианных пьес русского композитора 19 в. Петра Ильича Чайковского (1840 - 1893).   Оба сочинения относятся к программной музыке: имеют названия и сопровождаются поэтическими строками - сонетами самого композитора в концертах Вивальди и стихами русских поэтов к каждой из 12 пьес цикла Чайковского.   В русских пейзажах-настроениях - стихотворных, живописных и музыкальных - образы природы благодаря удивительной песенности интонаций, мелодий, длящихся как бесконечная песнь, как напев жаворонка, передают лирическое стремление души человека к красоте, помогают глубже понять поэтическое содержание природы. Тонкие, как свечки, по-девичьи стройные березки выглядят как те самые, которые искони воспевались в русских песнях. Отражение березок в прозрачной воде как бы составляет их продолжение, их отголосок, мелодическое эхо, они растворяются в воде своими корнями, их розовые ветви сливаются с голубизной неба. Контуры этих гнутых березок звучат подобно нежной и грустно-жалобной свирели, из этого хора вырываются отдельные голоса более могучих стволов, всем им противопоставлен высокий ствол сосны и густая зелень ели. М. Алпатов И. Левитан. Весна. Большая вода

Мой девиз Мои мальчики, как маленькие лучики, которые пробиваются сквозь огромные тяжелые тучи. И, если, хоть один из них пробьется и засветит ярче, то это значит, что я работаю не зря Нормативные документы Конституция РФ Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации»  Конвенция о правах ребенка Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». Федеральный закон от 24.11.1995 N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации"; СанПиН 2.4.990-00 «Гигиенические требования к устройству, содержанию, организации режима работы в детских домах и школах-интернатах для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Национальный стандарт Российской Федерации ГОСТ Р 52497 – 2005 Социальное обслуживание населения «Система качества учреждений социального обслуживания» Постановление Коллегии Администрации Кемеровской области «Об установлении государственных стандартов соц.обслуживания».

Задачи 1.Формирование у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам русского народного декоративно-прикладного искусства, воспитание у детей желания заниматься подобной деятельностью. 2.Формирование обобщенных умений различать наиболее известных виды декоративной живописи: хохломской, городецкой, дымковской, жостовской ; понимание детьми характерных особенностей изделий различных народных промыслов; оосвоение детьми характерных элементов, колорита, композиции 3.Умение создавать выразительные узоры на бумаге и объемных предметах; воспитание при этом чувства формы, ритма, симметрии. Интеграция образовательных областей 1.Социально-коммуникативное развитие 2.Познавательное развитие 3.Художественно- эстетическое 4.Речевое развитие

Нормативно – правовая база  Ребенок имеет право на образование, которое должно быть направлено на развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме. «Конвенция о правах ребенка» 1989г «Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей» 1993г АКТУАЛЬНОСТЬ У современного дошкольника, как человека будущего, для успешной адаптации в социуме необходимо сформировать личностные качества - эмоциональную отзывчивость чрез изобразительную деятельность и художественную литературу. Творческая личность имеет больше шансов для успешного обучения в школе. Проникновение коммуникативных навыков в художественную деятельность позволяют активно развивать в дошкольнике творческую личность