Презентации по Литературе

Происхождение, детство Толстого Родился в аристократической графской семье. Получил домашнее образование и воспитание. Ясная Поляна

План урока План урока Звуковая разминка Работа по теме урока. Проверка домашнего задания Проверочная работа Знать Все произведения раздела «Люблю всё живое» Уметь Выразительно читать. Определять жанр произведения. Отвечать на вопросы. Формулировать своё мнение.

КАТОРГА «Мёртвый дом» «И сколько в этих стенах было погребено напрасно молодости, сколько великих сил погибло здесь даром! Ведь надо уж все сказать: ведь этот народ необыкновенный был народ. Но погибли даром могучие силы, погибли ненормально, незаконно, безвозвратно.» кто виноват? кто виноват? Ответ «Преступление и наказание»  виновато общество, которое нужно изменить. Какой путь изменения предлагает Достоевский? РЕЛИГИОЗНОСТЬ ПУТЬ К СПАСЕНИЮ

Определяю, к какой группе относится приставка   1-й 2-й 3-й Вывод: пишу всегда Определяю, перед каким ? (как в списке) согласным приставка . одинаково Вывод: перед Вывод: перед глухими звонкими пишу С пишу З Приближение Теплоход ПРИплыл Поезд ПРИехал

Цели урока: Восполнить знания о жизни и творчестве А.П.Чехова. Познакомиться с рассказом «Пари». Оценить мастерство А.П.Чехова как писателя-философа, мудрого учителя жизни. Выразить собственное мнение на общечеловеческие проблемы, затронутые автором в рассказе. Пари - это… ПАРИ́ (•франц. pari). Заключенное между двумя спорящими лицами условие о каком-нибудь обязательстве, падающем на того из них, кто окажется неправым. Держать пари (заключать такое условие, биться об заклад). Д.Н.Ушаков

Венера БРЕЖНЕВА Венера Семеновна Брежнева  родилась в 1925 году в г. Коврове Владимирской области в семье рабочего. Стихи пишет со школьной скамьи, которые сначала печатались в стенгазете. Одним из первых было поэтическое сочинение к 1 мая. В юности, которая пришлась на военные годы, активно участвовала в художественной самодеятельности. После окончания фельдшерско-акушерской школы была направлена на работу в Коми АССР.  С 1946 года на Севере. 43 года отдано медицине. Много лет проработала старшей медицинской сестрой в районной больнице. Первое, опубликованное в газете «Ленинец» стихотворение, появилось в 1970 году. И потом, на протяжении более 15 лет, стихи регулярно печатались в городской газете. Особенно плодотворными стали 1970-е годы. Темы в творчестве: Печора, любимые места города,  его улицы, северная природа. Немало строк посвящено труду врачей. Поэтическое слово поэтессы льется свободно и задушевно. Стихи подкупают своей искренностью.

ВЕСЕННЯЯ ГРОЗА Люблю грозу в начале мая,

Осень

Цель урока Цели -познакомить учащихся с характеристикой эпохи Возрождения, с выдающимися художниками данного периода; помочь понять величие этого времени, раскрыть гуманистический характер новой культуры; -развивать умение выбирать главное при конспектировании, сравнивать полученную информацию, делать выводы; -формировать самообразовательную ,коммуникативную, социальную компетенции учащихся, культуру устного и письменного ответа; -формировать эстетический вкус подростков, гуманистические идеалы Средние века Господствующая роль религии и церкви в обществе. Человек рассматривается как греховное существо, требующее прежде всего спасения души, очищения перед Богом. Роль искусства в основном рассматривается как способ прославить Бога. Церкви же приписывается роль единственного посредника между людьми и Богом. Задача, чтобы человек почувствовал себя песчинкой, ничтожным созданием.

Творчество С. Михалкова Сказки Стихотворения Басни Переводы Загадки Пьесы Комедии

Ё, ё [ О / ] [ Й , О / ]

Течёт речка, печёт печка, печёт печка, течёт речка! Уточка -серохвосточка ныряла да выныривала, выныривала да ныряла.

Символизм (фр. Symbolisme) — одно из крупнейших направлений в искусстве (в литературе, музыке и живописи), возникшее во Франции в 1870-80-х гг. и достигшее наибольшего развития на рубеже XIX и XX веков, прежде всего в самой Франции, Бельгии и России. Символисты радикально изменили не только различные виды искусства, но и само отношение к нему. СИМВОЛИСТЫ ИСПОЛЬЗОВАЛИ символики, недосказанность, намеки, таинственность, загадочность.

Оценка "5" ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми словами. - читает плавно целыми словами во 2 полугодии; -верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую знакам препинания в конце предложения; - умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно. Оценка "4" ставится ученику, если он: - понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова прочитывает целиком. - допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при соблюдении интонации конца предложения; - правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя; - знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко исправляет их сам. Оценка "3" ставится ученику, если он: - осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя. - читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту; - допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями; - пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и исправляет их только с помощью учителя; - знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно. Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он: - читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя; - при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст прочитанного.

Первая запись о замысле создания рассказа была сделана в августе 1850 года: «Бежин луг». Описать, как мальчики гоняют лошадей в пустыри на ночь.» В 1851 году это произведение было напечатано в журнале «Современник».

Актуализация знаний Прочитай предложения. Определи подлежащее и сказуемое. Саша пьёт чай. Кустарник щиплет олень. Марки собирают ребята. Тучи разгоняет ветер. Чистописание 17 6 25 30 П Е Ч Ь На то и печь, чтобы блины печь. Омонимы –  разные по значению, но одинаковые по звучанию и написанию слова, 

В 2014 – 2015 учебном году итоговое сочинение (изложение) проводится: 3 декабря 2014 года 4 февраля 2015 года 6 мая 2015 года Тематические направления «Недаром помнит вся Россия…» (200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова) Вопросы, заданные человечеству войной Человек и природа в отечественной и мировой литературе Спор поколений: вместе и врозь Чем люди живы?

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л.Н.Толстого Цели: Создать представление об исторической обстановке в России во время обороны Севастополя. Развивать навыки работы с художественным текстом, мышление учащихся, способность пользоваться различными источниками для получения информации, обобщать факты. На материале рассказов показать истинный героизм русских солдат и матросов в обороне Севастополя. .Воспитывать интерес к истории страны, чувство патриотизма, способствовать проявлению чувств сопереживания, сочувствия, добра, отрицания насилия, неприятия зла. ИСТ. СПРАВКА: В июне — июле 1854 года превосходящие силы флота союзников (Англия, Франция, Турция и Сардиния)— 34 линейных корабля и 55 фрегатов(в том числе большинство паровых) блокировали русский флот (14 линейных парусных кораблей, 6 фрегатов и 6 пароходо-фрегатов) в бухте Севастополя. В конце августа 1854 года десантный флот с наземными войсками союзников двинулся к крымским берегам. Численность десантных войск составляла 62 тысячи человек с 134 полевыми и 73 осадными орудиями (материал из Википедии)

Романтизм Герой на голову выше других людей, которые оказываются рядом с ним, их общество он отвергает. Этим обусловлено столь типичное для романтика одиночество, которое чаще всего мыслится им как естественное состояние, ибо люди не понимают его и отвергают его идеал. Поэтому герой-романтик находит равное себе начало лишь в общении со стихией, с миром природы, океана, моря, гор, прибрежных скал. большое значение получает в романтических произведениях пейзаж, лишенный полутонов, основанный на ярких красках, выражающий самую неукротимую сущность стихии и ее красоту и исключительность. Пейзаж таким образом одушевляется и как бы выражает неординарность характера героя. Гордость – Чувство собственного достоинства, самоуважения. Высоко мнение, чрезмерное высокое мнение о себе. Гордыня – непомерная гордость.

Тест Как звали сенную девушку? а) Чернушка, б) Чернобровка, в) Чернавка.

Михаил Юрьевич Лермонтов (1814-1841)

Родился 7 июля 1894 года (или 93 – мнения мамы и послужного списка отца расходятся. Во всяком случае, не раньше.) Родина – Багдады, Кутаисская губерния, Грузия.

Храмовый синтез искусств. Синтез искусств – это соединение нескольких разных видов искусств в художественное целое, сотворение оригинального художественного явления. Храмы – это культовые постройки, которые воплощают образ мироустройства в той или иной религии(Христианство, Ислам, Буддизм), её основные ценности. Христианские храмы: Православный храм Католический храм