Презентации по Литературе

Тәмамлык исем һәм исем мәгънәсендә килгән (исемләшкән) сүз төркемнәре белән белдерелә. 1) Сездән (кемнән?) миңа (миңа?) хат килде. Кеше табигатьне (нәрсәне?), табигать кешене (кемне?) бизи. Кеше табигатьтән (нәрсәдән?) кыюлыкка, батырлыкка, сабырлыкка (нәрсәгә?) өйрәнә. Туган телдә (нәрсәдә?) уку бәхетен (нәрсәне) берни алыштыра алмый. Күптән түгел мин дустым Мәхмүт белән (кем белән?) очраштым. Искәрмә!Тәмамлык, нигездә, фигыль белән белдерелгән кисәкне ачыкласа да, аерым очракларда ул башка сүз төркемнәренә дә ияреп килергә мөмкин. 1)Сездән миңа хат килде. (ф-ль белән белдерелгән хәбәргә) 2)Ялкау атка (нәрсәгә?) чыбыркы кирәк.( рәвеш белән белдер.хәбәргә) 3)Бу китапта Марат өчен (кем өчен?) кызыклы әкиятләр дә күп. (рәвеш белән бирелгән хәбәргә иярә) 4)Яңа профессияне үзләштерү сезгә (кемгә?) дә бик кирәк. (хәбәрлек сүз белән белдерелгән хәбәргә) Тел кылычтан үткен, каләм телдән дә үткен. (сыйфат белән белдергән хәбәргә)

БҮГЕН КӨН СУЫКМЫ? НИЧӘ ГРАДУС СУЫК ? КӨН НИНДИ? (болытлы,кояшлы)

Золотые ворота.1037г.Киев

Корней Иванович Чуковский П о с у д а

СТРАНА «ЛИТЕРАТУРИЯ»

Тут она, взмахнув крылами, Полетела над волнами И на берег с высоты Опустилася в кусты, Встрепенулась, отряхнулась И царевной обернулась: Месяц под косой блестит, А во лбу звезда горит; А сама-то величава, Выступает, будто пава; А как речь-то говорит, Словно реченька журчит. Сказка о царе салтане… Петушок опять кричит; Страх и шум во всей столице». Царь к окошку, — ан на спице, Видит, бьется петушок, Обратившись на восток. Сказка о золотом петушке

Мир полон звуков, мир чуда ждёт. С листа берёзы капля упадёт Почти без стука в мягкий плащ травы. Мир полон звуков и ещё любви. А. Поперечный Рахманинов – один из самых выдающихся композиторов XX века

Оскар Уайльд (1854–1900) английский драматург, поэт, прозаик и критик. По происхождению – ирландец. Родился 18 октября 1854 в Дублине в весьма известной семье. Отец, сэр Уильям Уайльд, был врачом-офтальмологом с мировым именем, автором множества научных трудов; мать – светская дама, писавшая стихи об Ирландии и освободительном движении, и считавшая свои приемы литературным салоном. Молодой Уайльд рос в атмосфере поэзии и аффектированно-театральной экзальтации, что не могло не сказаться на его дальнейшем творчестве и образе жизни. Умер Уайльд 30 ноября 1900 в Париже. По вертикали: 1.Человек, нашедший в лесу мальчика 2. Вещь, надетая на шее младенца 3. Время суток, когда нашли младенца По горизонтали: 4. Кто купил мальчика- звезду у стен города? 5.Кто трижды помог мальчику? 6. Кто встретил мальчика – звезду в облике прокаженного? 6 л е с о р у б о ж е р е л ь н ч в о ь о б е л ш н и к а й з ч н к т ц

Выставка рисунков «моя малая Родина» Для меня Родина – это… Подберите синонимы Родина Отчизна Отечество

Четыре подпорки у человека в жизни: дом с семьей, работа, люди, с кем вместе править праздники, будни, и земля , на которой стоит твой дом В. Распутин Валентин Григорьевич Распутин 15 марта 2012 года Валентину Григорьевичу Распутину исполняется 75 лет со дня рождения.

Цель: развитие мышления, внимания, речи. Описание. Каждая пара (группа) детей получает распечатку карточки. Требуется соединить линией начало пословицы(левый столбик) с её концом(правый столбик) Начало здесь, а где конец? Кончил дело,… Лучше горькая правда,… Лучше вода у друга,… Пашню пашут… Не плюй в колодец -… Перемелется -… …чем сладкая ложь. …гуляй смело. …пригодится воды напиться. …мука будет. …чем мёд у врага. …руками не машут.

Анализ произведения должен быть целенаправленным В основе анализа- интерпретация произведения Основная цель урока – способствовать полноценному восприятию произведения Анализ текста проводится после целостного, непосредственного, эмоционального восприятия произведения Этапы урока: подготовка к первичному восприятию первичное восприятие

Свидетельство очевидца: Павлуша Чичиков, помню, был скромного и тёмного происхождения. Когда отец отправлял его в училище, он дал ему всего полтину и наказывал: «Всё сделаешь и всё перешибёшь на свете копейкой.» Ещё ребёнком Павлик умел отказывать себе во всём. Из данной отцом полтины не издержал ни копейки, напротив – в тот же год уже сделал к ней приращения. Мог, например, из воску слепить снегиря, выкрасить и выгодно продать! Спекулировал даже булочками. Как-то предложил мне дрессированную им мышь за большие деньги!

Цель: Познакомить обучающихся с новым направлением в искусстве - импрессионизм, с основными отличиями импрессионизма от традиционного искусства, с творчеством художников - импрессионистов. Задачи: - воспитание художественного вкуса обучающихся; - повышение уровня их культурного и художественного развития; - формирование представления о художественной культуре импрессионизма как части духовной культуры всего человечества; - овладение умением анализировать картины художников-импрессионистов, различать и оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение.

• Валентина Александровна родилась в Киеве 15 (28) апреля 1902 года • Она мечтала стать актрисой. Училась на драматическом факультете института им. Н. В. Лысенко.

В Образовательной системе «Школа 2100» существует единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности. Сама технология включает в себя 3 этапа работы с текстом. I этап. Работа с текстом до чтения Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения). Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся. Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя). Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.). Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части. Беседа по содержанию текста. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов. Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста. Выразительное чтение. II этап. Работа с текстом во время чтения

Цели: - создание условий для работы над понятием «совесть»; - продолжить работу по воспитанию нравственных качеств личности. Задачи -развивать умения работать над произведением; - учить понимать позицию автора и выражать свою точку зрения о произведении, его героях и их поступках; - воспитывать честность, способность отвечать за свои поступки. Тип урока: работа с художественным текстом. Технология: развитие критического мышления. Приёмы: кластер, бортовой журнал, чтение с остановками, «толстые» и «тонкие» вопросы, синквейн.

В Достоевском, действительно, сочетались самые противоречивые качества: доверчивость и простота - с болезненной мнительностью, замкнутость - с искренностью и откровенностью, сердечность и участие - с отчужденностью, принимаемые подчас за высокомерие, неудержимая страстность - с непроницаемостью, серьезность - с легкомыслием. Э.М.Румянцева Я скажу вам про себя, что я - дитя века, дитя неверия и сомнения. Каких страшных мучений стоило и стоит теперь эта жажда верить. Ф.М.Достоевский Флигель Мариинской больницы Отец писателя - Михаил Андреевич Достоевский Ф.М.Достоевский родился 30 октября (11 ноября) 1821 года в Москве, в семье врача Мариинской больницы для бедных. Мать писателя – Мария Федоровна Нечаева (Достоевская) 1789 -1839 1800 -1837

Содержание Актуальность творческого учебного проекта Влияние устного народного творчества на нравственное воспитание младших школьников. известные педагоги о влиянии устного народного творчества на становление личности младшего школьника творческая деятельность учеников 3 класса на уроках и внеурочное время. Малые жанры устного народного творчества сочинения собственных произведений малых жанров устного народного творчества 3. Презентация проекта «Докучные сказки и небылицы». Сочинения учащихся 3 класса. Необходимость постоянного совершенствования системы и практики образования обусловлена социальными переменами, происходящими в обществе. Реформирование школьного образования и внедрение новых педагогических технологий в практику обучения следует рассматривать как важнейшее условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащегося Многочисленными исследованиями было установлено, что проектная деятельность выступает как важный компонент системы продуктивного образования и представляет собой нестандартный, нетрадиционный способ организации образовательных процессов через активные способы действий, направленных на реализацию личностно-ориентированного подхода Трудно учиться сейчас здоровым, подготовленным к школе детям. Что же говорить о детях с задержкой психического развития, детях с ограниченными возможностями здоровья. Они испытывают трудности в обучении. Нет мотивации в познавательной деятельности, не развита эмоционально-волевая сфера.

Иван Львович Бруни

Результат теста Верно: 0 Ошибки: 0 Отметка: 0 Время: 0 мин. 25 сек. ещё 2 4 3 1 Определи к какому жанру относятся эти слова: Деревья смотри в плодах, а людей – в делах басня пословица рассказ сказка

Иллюстрации к рассказам В.Осеевой

Мелодией одной звучат печаль и радость. А. Блок «Ольга в строгом смысле не была красавица… но если б ее обратить в статую, она была бы статуя грации и гармонии. Несколько высокому росту строго отвечала величина головы, величине головы — овал и размеры лица; все это, в свою очередь, гармонировало с плечами, плечи — с станом… Нос образовал чуть заметно выпуклую, грациозную линию; губы тонкие и большею частию сжатые: признак непрерывно устремленной на что-нибудь мысли. То же присутствие говорящей мысли светилось в зорком, всегда бодром, ничего не пропускающем взгляде темных, серо-голубых глаз. Ольга Ильинская