Интенсификация урока и формирование ценностного отношения к здоровью в условиях личностно-ориентированного обучения презентация

Изменение стереотипов работы школы с целью более эффективного воздействия на здоровье глухого ребёнка
Цель

Познакомить учителей школы с сущностью и структурой культуры здоровья и возможностями её влияния на образовательный процесс.
Изучить и проанализировать опыт работы школы по использованию здоровьесберегающих технологий на уроках.
Выявить и проанализировать показатели социально– психологического здоровья учащихся школы.
Определить возможности, условия и основные направления совершенствования педагогической деятельности по формированию культуры здоровья в школе.
Задачи

“Что важнее – здоровье или хорошее образование?”
Проблема

Всемирная Организация Здравоохранения (ВОЗ) дает следующее определение понятия «здоровье»:
“Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия”.

Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия.
Психическое здоровье: эмоциональная удовлетворённость школьника на уроках.
Духовно – нравственное развитие: уровень социализации, ответственность, доброжелательность, открытость
Физическое здоровье: уровень валеологической культуры, т.е. как ученики умеют учиться, не перегружая себя.

Под интенсификацией процесса обучения понимается система технологических приемов, позволяющих задействовать резервные возможности личности обучаемого для повышения эффективности учебно-познавательного процесса.

Теоретической базой интенсификации процесса обучения является, прежде всего, педагогика, физиология высшей нервной деятельности, психология и акмеология — наука о совершенстве человека в личностном и профессио­нальном планах. В этой связи выделяют дидактический, психофизиологический подходы к интенсификации процесса обучения.

С позиции дидактического подхода наиболее существенным для процесса обучения является подбор дидактических принципов, использование различных методов педагогических систем обучения, а также всех входящих в них аспектов учебной деятельности.

С позиций психофизиологического подхода наиболее существенным для процесса интенсификации обучения является активизация психофизиологических возможностей человека,

С акмеологических позиций совершенство обучающего воздействия определяется оптимальностью психофизиологических условий восприятия информации, степенью раскрытия психофизиологических возможностей человека в учеб­ном процессе.

Первый – увеличение количества учебных часов (уроков, внеурочных занятий, факультативов и т.п.) Это явление , в основном, наблюдается в лицеях, гимназиях где нагрузка на ребенка составляет в начальной школе в среднем 6,2-6,7 часа в день.
Другой вариант интенсификации учебного процесса – реальное уменьшение количества часов при сохранении или увеличении объема материала.
Пути интенсификации

Сокращается объём времени на выполнение домашних заданий, а следовательно высвобождается время на занятия активно-двигательного характера и развитие личности.
Позволяет рационально организовывать урок с точки зрения гигиенических и психолого-педагогических критериев.
Преимущества интенсификации урока

Повышает мотивацию учения.
Развивает навыки рациональной организации труда.
Побуждает к использованию учителем разнообразных видов деятельности и их чередованию.

1) организация учебного процесса на достаточном научном уровне с точки зрения понимания сущности обучения, его движущей силы, логики учебного процесса, методов, форм и типов;
2) обеспечение высокого уровня психолого-педагогической подготовки учителя;
3) оптимальность содержания учебного материала с точки зрения его доступности, возрастных и индивидуальных возможностей школьников;
4) демократизация и гуманизация организации учебной деятельности учащихся;
Факторы обеспечивающие интенсивность обучения

5)использование технологий, имеющих здоровьесберегающий ресурс (уровневой дифференциации, индивидуального обучения, программированного обучения, групповых и игровых технологий, укрупнения дидактических единиц, развивающего обучения);
6) применение активных методов обучения и форм организации познавательной деятельности учащихся;
7) рациональная организация труда учителя и учеников.

Создание комфортного психологического климата.
Соблюдение СанПиН и правил охраны труда.
Чередование различных видов деятельности на уроке.
Использование аудиовизуальных средств обучения.

Как правильно начать урок?
=Желание- это тысяча возможностей,
А нежеланье- множество причин.=
Всякая деятельность обусловлена мотивом, т.е. имеет ответ на вопрос, почему я делаю именно это.
Мотивация- не врожденное, а приобретенное качество.
Для создания мотивации необходимо учителю знание психологии своих учеников.
Три важных обстоятельства:

Второе правило эффективного урока:
В начале урока должна быть задана мотивация на урок. Создайте причину для учебы, связанную с семантикой ( восприятие речи).
Помните:
Без мотивации даже обезьяна не возьмет в руки палку. Она берет палку, чтобы добыть банан.

Третье правило эффективного урока:
На уроке загружай и левое и правое полушария. Используй на уроке лево- правополушарный подход.
Визуализация изучаемого материала.
Эмоциональная выразительность в подачи материала.
Нарисовать, то или иное понятие
Задание на сравнение.
Правильное использование классной доски.
Рекомендации:

Четвертое правило эффективного урока:
Используй на уроке полимодальную речь
Учитель, в класс ты должен идти, будучи готовым произнести детям «посмотрите, послушайте, почувствуйте» и дать им такое задание, которые позволили бы одним посмотреть, другим -послушать, а третьим, выполнив задание своими руками, почувствовать ту информацию, которая заключается в нем.
Это значит:

Что есть –ошибка?
= То, что вы получаете, отражает то, что вы делаете.=
Приемы реагирования учителя на ошибку ребенка:
Пятое правило эффективного урока:
Используйте ошибку на пользу себе и ученику. Ошибка- не неудача, ошибка- обратная связь.
Благожелательно отнеситесь к неправильному ответу учащихся;
Подвести его к правильному ответу;
Дать понять, что впоследствии, возвращаясь к той же информации, он будет нести ответственность за правильные ответы.

Вновь о ситуации успеха.
Шестое правило эффективного урока:
Сравнивай успехи ученика с его собственным прошлым состоянием, а не с успехами другого.
Любой успех должен быть не только отмечен, но и подкреплен;
Позитивное «якорение» успехов позволяет формировать у детей психологию победителя.
Основные принципы:

Седьмое правило эффективного урока:
В течение всего урока поддерживай групповой рапорт (контакт) с классом и индивидуальный рапорт с каждым учеником.
Речь;
Контакт глаз;
Улыбка;
Внимание к каждому.
Способы поддержания контакта
Совет психолога: Употребление частицы «не» приводит к противоположному результату

Окончание урока.
Восьмое правило эффективного урока:
В конце урока необходимо провести так называемую подстройку на будущее.
Ученик должен знать, где, когда, при каких обстоятельствах он сможет применить полученные на уроке знания. Иначе- зачем этот урок?