Презентации по Педагогике

А

Тип нервной системы – это совокупность свойств нервной системы, составляющих физиологическую основу индивидуального своеобразия деятельности человека и поведения животных. Темперамент-это качество личности, определяющие активность и эмоциональность поведения человека.

У каждого домика есть свой хозяин. Гнёзда вьют птички, в них и живут. У зайки - под кустиком, в маленькой ямке, В норы лисицы, мыши бегут. Мишка-медведь - в огромной берлоге, Домик у белочек – это дупло, Разные травы живут у дороги, Домик всех рыб качает волной. У стрекозы дом – ажурные листья, Домик из сеточки – у паука, Вот и мой дом, он большой и красивый, В нём нам тепло и уютно всегда Дома жильцов живой природы Покажи части дома Изба, хата, дом – жилище человека Стены Крыша Окно Дверь Печь Мой дом. Посмотрите: это дом- С крышей, дверью и окном, И с крылечком, и с трубой, Цвет у дома – голубой. Заходите смело в дом! - Приглашаете? Войдем! Н. Голь

Метод легализации (формализации). "Не меняя структуру и ведущую деятельность объединения, трансформировать его в клуб, любительское объединение или в другую институциализированную общность" Неформальное объединение Зарегистрированная, официальная организация Метод ассимиляции Полностью реорганизовать объединение и создать институциализированную общность, лишь сохраняя прежнее представительство. При этом от прежнего объединения остается только внешняя атрибутика и сленг. В этом случае необходимо предложить альтернативные ценности и соответствующую деятельность

«Доска и мел – наши главные инструменты, но  хочется большего…..» ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВАИВАТЬ, ПРЕОБРАЗОВЫВАТЬ И ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОГРОМНЫЙ ОБЪЁМ ИНФОРМАЦИИ; РАЗВИВАТЬ ИНТЕРЕС К УЧЕНИЮ , ТВОРЧЕСТВУ.

тра-тро-тру-тры тры-тра-тру-тро бра-вра-гра-кра гро-кро-бро-про бру-пру-кру-гру бры-пры-кры-гры ра- ро-ру-ры ро-ры-ру-ра ра-ру-ро-ры ру-ры-ра-ро ру-ру-ро-ра ру-ра-ро-ры Слоги со стечением согласных Прямые слоги Повтори не ошибись Назови картинку

Каждый человек талантлив. Добьётся ли человек успеха, во многом зависит от того, будет ли выявлен его талант, получит ли он шанс использовать свою одарённость. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов Утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 3 апреля 2012 г. Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. N 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» Правительству Российской Федерации: обеспечить реализацию следующих мероприятий в области образования: внесение в июле 2012 г. в Государственную Думу Федерального Собрания Российской Федерации проекта федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"; разработку и утверждение в декабре 2013 г. Концепции развития математического образования в Российской Федерации на основе аналитических данных о состоянии математического образования на различных уровнях образования; разработку и реализацию до конца декабря 2012 г. мер, направленных на повышение эффективности единого государственного экзамена; разработку к июню 2012 г. комплекса мер, направленных на выявление и поддержку одаренных детей и молодежи; В.Путин

Семья - это счастье, любовь и удача, Семья - это летом поездки на дачу. Семья - это праздник, семейные даты, Подарки, покупки, приятные траты. Рожденье детей, первый шаг, первый лепет, Мечты о хорошем, волненье и трепет. Семья - это труд, друг о друге забота, Семья - это много домашней работы. Семья - это важно! Семья - это сложно! Но счастливо жить одному невозможно! Всегда будьте вместе, любовь берегите, Обиды и ссоры подальше гоните, Хочу, чтоб про нас говорили друзья: Какая хорошая Ваша семья! Уважаемые родители, сегодня мы поговорим о роли семьи в формировании личности. О семье, особого рода коллективе, играющем в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ 1. Новые образовательные цели не проверяются старыми контрольно измерительными материалами. 2. Традиционная фиксация в журнале не позволяет увидеть соответствие требованиям. 3. Пятибалльные отметки не отражают всего разнообразия качественных оценок. 4. Традиции оценивания не позволяют развивать самооценку школьников. 5. Традиции оценивания дискомфортны для учеников, отрицательно влияют на их мотивацию.

Добро – это, когда ты кому-то помогаешь. Многие из этих детей видели только пьяных родителей и по этой причине не представляют этот мир как-то иначе. Игрушки и вещи просто порадуют их.

Людей неинтересных в мире нет, Их судьбы- как история планет. У каждой все особое, свое, И нет планет, похожих на нее, У каждого- свой тайный личный мир. Е. Евтушенко. спокойные успешные красивые обделенные веселые богатые талантливые неуверенные обиженные бедные взрослые юные я

Воспитание – целенаправленное педагогическое управление процессом развития личности ребенка через создание благоприятных воспитывающих условий и благоприятных воспитывающих ситуаций. (Л.И. Новикова, Х. Лийметс) Воспитательная технология Концептуально обоснованная системная последовательность действий, способствующая достижению цели воспитательной деятельности

Личностные у у д –обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся. Происходит установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивами, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. То есть на своих уроках я задаю детям вопрос, для чего они выполняют данное упражнение, а затем дети учатся сами осмысливать то или иное задание. Регулятивные у у д – обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности: - целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что неизвестно); - планирование (определение последовательности, промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий); - контроль (сличение способа действия его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него); - коррекция (внесение необходимых дополнений , корректив в план и способ действия в случае расхождения); - оценка (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения); - саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).

    Экстремистская деятельность (экстремизм) - это: - насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации; - публичное оправдание терроризма и иная террористическая деятельность; - возбуждение социальной, расовой, национальной или религиозной розни; - пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности человека по признаку его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии; - нарушение прав, свобод и законных интересов человека и гражданина в зависимости от его социальной, расовой, национальной, религиозной или языковой принадлежности или отношения к религии. Это определение экстремизму было дано в Федеральном законе от 25 июля 2002 г. № 114 –ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности». Рост экстремизма серьезная угроза стабильности и общественной безопасности. Международный терроризм – совокупность общественно опасных в международном масштабе деяний, влекущих бессмысленную гибель людей, нарушающих нормальную дипломатическую деятельность государств и их представителей и затрудняющих осуществление международных контактов и встреч, а также транспортных связей между государствами.

Активные методы обучения - метод проектов - компьютерное моделирование - деловые игры - мастер-классы - творческие лаборатории ( анализируются разнообразные ситуации-кейсы, разыгрываются инсценировки, ситуации в ролях, обсуждаются идеи и подходы) В комплексе такого рода интерактивные технологии относятся к кейс - технологиям, или методу анализа ситуаций. К кейс - технологиям, активизирующим учебный процесс, относятся: - метод анализа конкретных ситуаций - метод инцидента - метод ситуационно-ролевых игр - метод разбора деловой корреспонденции - игровое проектирование - метод дискуссии

Три группы образовательных результатов Требования к результатам освоения ООП НОО ФГОС устанавливает требования к результатам обучения: Предметным, Метапредметным и Личностным. Личностным: готовность и способность обучающегося к саморазвитию, сформированная мотивация к обучению и познанию Метапредметным УУД: Коммуникативным использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа. Метапредметным УУД: Регулятивным целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритм действий Метапредметным УУД: Познавательным формулирование личных, языковых, нравственных проблем; анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия

Ключевые компетенции отечественного образования: - Ценностно-смысловые компетенции. - Общекультурные компетенции. - Социально-трудовые компетенции. - Компетенции личностного самосовершенствования. - Учебно-познавательные компетенции. - Информационные компетенции. - Коммуникативные компетенции. Учебно-познавательные компетенции ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель; организовывать планирование, анализ; проводить рефлексию, самооценку своей деятельности; ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; описывать результаты, формулировать выводы.

Спорт Правила этого вида спорта известны каждому с детства. Матч делится на три периода, продолжительностью по 20 мин, с перерывами между ними по 15 мин. хоккей Вопрос Ответ 100 Спорт Состязание в лыжном беге и одновременно в меткости стрельбы. биатлон Вопрос Ответ 200

Современные игровые педагогические технологии включают довольно обширную группу методов и приёмов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующей ей педагогическим результатом, которые характеризуются педагогической направленностью: - в игре взрослый работает на паритетных началах с детьми , выполняя одну из игровых ролей; - игра стимулирует познавательную активность детей «провоцирует» их искать ответы на возникающие вопросы; - игра позволяет использовать жизненный опыт детей, включая их обыденные представления о предметах и явлениях; - игровой процесс вариативен и требует от педагога гибкости мышления и готовности вместе с детьми проходить образовательный маршрут. «Без доброго и мудрого воспитания не может вырасти Человек. Человек не напитанный с раннего детства добром, всем прекрасным и благородным, будет представлять собой в зрелом возрасте нечто опасное для общества. Но уже сейчас мы это «опасное» видим гораздо раньше – в подростковом возрасте, а может, и ещё ранее. Без воспитания может выжить чисто физический, «материальный» человек, а вот духовный, полноценный, гармоничный… Вряд ли…  «Воспитание не сумма мероприятий и приёмов, а мудрое общение взрослого с живой душой ребёнка». В. Сухомлинский. Игра порождает радость, свободу, довольство, покой в себе и около себя, мир с миром. Фридрих Фребель

Количество девочек и мальчиков. Образование родителей.

Задачи: продолжать работу по организации социально значимой деятельности среди детей, родителей; защищать интересы детей, способствовать предупреждению и преодолению негативных явлений в их среде; пропагандировать ЗОЖ. Выявлять интересы и потребности учащихся, родителей, членов их семей в различных видах деятельности; продолжать работу по профилактике правонарушений; осуществлять непрерывную социальную деятельность по семейной терапии в неблагополучных, многодетных, опекаемых семьях; реализацию задач личностного развития и зашиты детей осуществлять в содружестве с педагогами, внешкольными и социальными учреждениями; оказывать методическую помощь классным руководителям по работе с семьёй, с трудновоспитуемыми. Цели: 1. Формирование личностных нравственных качеств подростков. 2. Защита ребёнка в его жизненном пространстве. Схема взаимодействия социального педагога по организации учебно – воспитательной работы с подростками Социальный педагог ОУ Семья Казачество КДН Сельская библиотека ДЮСШ ОДН ОВД Сельская администрация

Цели и задачи воспитательной работы: воспитание этической культуры школьников; развитие познавательных интересов и коммуникативных способностей; формирование навыков самообразования и самовоспитания; определение интересов и склонностей к конкретным видам деятельности; формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни. «Универсиада»

Кто из нас не восхищался этим вечно молодым искусством, не испытывал той радости, которую дарит людям хореография? Кто хоть раз в жизни не получал удовольствия и заряда бодрости, потанцевав хотя бы 5 минут после утомительного сидения за книгой, учебником, компьютером?