Презентации по Педагогике

Мир, окружающий ребенка, — это прежде всего мир природы с безграничным богатством яв­лений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в при­роде, вечный источник детского разума. В. Сухомлинский «Ребенок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира». В.А. Сухомлинский Не то, что мните вы, природа: Не слепок, не бездушный лик- В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык… Ф.Тютчев “Любить природу – значит любить Родину” М.Пришвин Цель- научить видеть и понимать красоту родной природы, бережно относиться к живому, передавать определённые знания в области экологии . Задачи: -формирование элементарных экологических представлений о природе, о связях живых организмов с окружающей средой и друг с другом - развитие положительных нравственных качеств, побуждающих детей к соблюдению норм поведения в природе, обществе - совершенствование экологического сознания педагогов и всех сотрудников дошкольного учреждения - формирование познавательных, практических и творческих умений экологического характера, навыков природоохранной деятельности - пропаганда среди родителей экологических знаний, приобщение их к вопросам - экологического воспитания детей в семье

А. Ахматова

Акция "Георгиевская ленточка", задуманная РИА Новости и "Студенческой общиной" в 2005 году, в год 60-летия Победы, с каждым годом становится все масштабней. Главной целью акции, стало стремление во чтобы то ни стало не дать забыть новым поколениям, кто и какой ценой выиграл самую страшную войну прошлого века, чьими наследниками мы остаемся, чем и кем должны гордиться, о ком помнить. Уже не первый год накануне Дня Победы в России проводится патриотическая акция "Георгиевская ленточка". История Георгиевской ленточки берет начало в далеком прошлом Отечества История Георгиевской ленточки берет начало в далеком прошлом Отечества и в не менее славных ратных победах. Орден Святого Георгия был учрежден Екатериной второй в 1769 году. Два цвета орденской ленты— чёрный и оранжевый — символизировали собой цвета пороха и огня.

ЦВЕТИК - СЕМИЦВЕТИК

Развитие мелкой моторики через пальчиковые игры Развитие мелкой моторики через предметно- практическую деятельность

Спаси Бог ЗДРАВСТВУЙТЕ - Спасибо - Желаю здоровья Благодарю, извини, прости, пожалуйста Что такое «вежливость» и зачем она нужна современному человеку? Вежливость – одно из важнейших качеств воспитанного человека. До 17 века «вежа» означало «знаток», - тот, кто знает правила приличия, формы выражения доброго отношения к людям.

РУКОВОДИТЕЛИ РУКОВОДИТЕЛИ

Задачи Образовательные: Показать основные принципы правильного питания, а также основные правила гигиены и режима питания. Развивающие: Способствовать информационной культуры Воспитательные: Способствовать формированию коммуникативной культуры Способствовать формированию здорового образа жизни Цель:Формирование здорового образа жизни

Заповедники – это… Заповедники – особо охраняемые природные территории – сегодня, пожалуй, единственный способ уберечь от гибели хотя бы небольшую часть дикой природы и животного мира. 1997 год - в первый раз отмечается День заповедников и национальных парков начал отмечаться в 1997 году по инициативе Центра охраны дикой природы и Всемирного фонда дикой природы. 

ОБЩАЯ СХЕМА СИСТЕМЫ «УПРАВЛЕНИЯ ОБУЧЕНИЕМ»

Цель проекта: Объединить детей разного возраста с целью реализации творческих интересов и способностей. «Где мысль не работает вместе с рукой, там нет художника» Леонардо да Винчи Легко ли быть творцом?

Профессор Е.С.Полат определяет сущность метода проектов как способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, лично значимой для ребенка, которая должна завершиться практическим результатом, оформленным в виде конечного результата Проекты могут быть разных видов и классифицируются по разным основаниям: По предметно-содержательной области различаются Монопроекты межпредметные (интегрированные) По характеру доминирующей детской деятельности Творчески-игровые Исследовательско-творческие Информационно-практические Творческие продуктивные По количеству участников Индивидуальные Парные Групповые Коллективные Массовые По длительности реализации Краткосрочные Средней продолжительности Долгосрочные

2014 год объявлен в России Годом культуры. Соответствующий указ подписал Президент Владимир Путин. В документе говорится, что Год культуры будет проведен с целью "…привлечения внимания общества к вопросам развития культуры, сохранения культурно-исторического наследия и роли российской культуры во всем мире". 

Проблемное обучение по М.И. Махмутову тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивости мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций Проблемное обучение — это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями и развитие мыслительных способностей (Г. К. Селевко, 1998). Проблемное обучение — это совокупность таких действий как организация проблемных ситуаций, формулирование проблем, оказание ученикам необходимой помощи в решении проблем, проверка этих решений и, наконец, руководство процессом систематизации и закрепления приобретенных знаний (В.Оконь, 1975).

1 конкурс «Загадки» Мордочка усатая, шерстка полосатая, Лапкой умывается, а с водой не знается.

К вопросу истории. Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Метод проектов привлек внимание русских педагогов еще в начале 20 века. Идеи проектного обучения возникли в России практически параллельно с разработками американских педагогов. Под руководством русского педагога С.Т.Шацкого в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать проектные методы в практике преподавания. Позднее, уже при советской власти эти идеи стали довольно широко внедряться в школу, но недостаточно продуманно и последовательно и постановлением ЦК ВКП/б/ в 1931 году метод проектов был осужден и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось сколько-нибудь серьезных попыток возродить этот метод в школьной практике. Вместе с тем в зарубежной школе он активно и весьма успешно развивался. Метод проектов нашел широкое распространение и приобрели большую популярность в силу рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности школьников. "Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить" - вот основной тезис современного понимания метода проектов. Обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит приобрести

Родина - это ... Старая пословица век не сломится Одна у человека мать, одна у него и Родина. Человек живет век, а доброе дело-два. Родина - мать, умей за неё постоять. Своя земля и в горести мила. Только тому почет будет, кто Родину не словом, а делом любит.

Количество детей с ЗПР за 1 год увеличилось на 1% Данные ГОБУ «Областной центр диагностики и консультирования» за 2010 – 2012 г.г. Число детей с ЗПР в стране колеблется в пределах от 5 до 11% Система коррекционно-развивающего обучения детей с ЗПР группы компенсирующего вида при ДОУ; ДОУ компенсирующего вида для детей с ЗПР; классы коррекционно-развивающего обучения (выравнивания); специализированные школы 7 вида и школы интернаты для детей с ЗПР; - центры развития ребенка и реабилитационные центры.

АКТУАЛЬНОСТЬ Актуальность представленной Программы развития воспитательной системы МАОУ «Гимназия «Логос» обуславливается: Видом образовательного учреждения («гимназия»), направленностью содержания на создание условий для саморазвития учащихся, обеспечением разностороннего академического образования. Социально – экономическими условиями современного российского общества, требующими от человека способности самостоятельно решать проблемы, быть готовым к выбору и личностному самоопределению. Потребностью гимназистов, их родителей в формировании активной жизненной позиции, при этом ориентируясь на нравственные общечеловеческие ценности, патриотизм и гражданственность. Теми проблемами и противоречиями, которые сегодня выявлены в становлении воспитательной системы гимназии и развитии гимназистов, отражены в статусе. ЦЕЛЬ: Реализовать модель воспитательной системы гимназии «Логос», направленную на развитие способности гимназиста к саморазвитию на основе сотрудничества всех субъектов образовательного процесса через выбор содержания, разнообразия форм в учебной и внеучебной деятельности.

Наша жизнь в колледже началась с КАССЫ Первый наш поход - в зоопарк!

I. Разминка 1) Чем больше из неё берешь, тем больше она становится.

Назначение, направленность, объем Предметом регулирования закона является общественные отношения, возникающие в сфере образования, в связи с реализацией права на образование. Закон устанавливает: правовые, организационные, экономические основы образования в РФ; основные принципы госполитики РФ; общие правила функционирования системы образования. Закон определяет правовое положение участников. Объем – 15 глав, 111 статей Структура системы образования СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ Гл. 12. ст. 97 Информационная открытость системы образования

Исследователи Проблемный вопрос Безударный хитрый гласный, Слышим мы его прекрасно. А В ПИСЬМЕ КАКАЯ БУКВА?