Презентации по Русскому языку

Различаемся мы цветом, Встретишь нас зимой и летом. Если крыльями взмахнём, Будем в небе голубом. Мы умеем щебетать, Каркать, петь и ворковать. Нас зимою подкормите… Дети, кто мы? Назовите! в рона ′ к = в о

Помогите нам !!! Спасите нас !!! Я не буду вам вредить, если вы Выполните мои условия!!! В чём я очень сомневаюсь!!! Ха-ха-ха!!!

прибЫвший, понЯвший, облегчИвший, умЕрший, прожИвший, принУдивший. взятА, переведенА, привезенА, нанесенА, созданА. Жареная картошка Жаренная с грибами картошка Пожаренная картошка

ГЛАГОЛ

А что если все герои сказок были бы отрицательными? Гипотеза Я думаю, что если все герои в сказках будут отрицательными, то в них не будет добра и сказка не сможет научить нас быть добрыми и отзывчивыми. Что я делала? Узнала, что такое сказка? Прочитала сказку «Волк и Лиса». Сделала всех героев отрицательными. Прочитала сказку в измененном виде. Сделала вывод.

Упражнения на общее развитие организма детей.

Алгоритм работы с текстом Внимательно читаем текст и определяем тип и стиль речи Формулируем проблему Переходим к комментарию Формулируем позицию автора Выражаем отношение к проблеме Приводим аргументы Работаем над заключением Формулируем проблему Согласно Словарю литературоведческих терминов: проблема (греч. рrоblета - задача, задание) - вопрос, поставленный в художественном произведении и требующий разрешения. Если перед вами рассуждение в публицистическом стиле, действуйте следующим образом. Авторский текст такого типа подчиняется определенным законам композиции (тезис, доказательства, вывод), поэтому особое внимание обратите на начало и конец текста, на первый и последний абзацы. В первом абзаце обычно сформулирован основной вопрос (проблема) текста. Учтите, что в тексте может быть не одна проблема, вам нужно сформулировать только одну и работать только по ней.

Характеристика предложения. Шёл я к высокому небу не зря, Спал, укрываясь большими снегами, Но зато я узнал, что такое заря Там, за облаками. Характеристика предложения. 2. Верю, что, все неудачи стерпя, Жизнь отдавая друзьям и дорогам, Я узнаю любовь, повстречаю тебя Там, за поворотом. .

Конспект по развитию речи. Тема «Птицы» Образовательные. Обучение составлению небольшого связного рассказа по сюжетной картине, используя имеющиеся знания и представления. Уточнение, активизация словаря по темам: “Птицы”, “Приметы лета”. Развивающие. Развитие связной речи, совершенствование грамматического строя речи. Развитие логического мышления, зрительной памяти, внимания. Развитие общей моторики. Воспитательные. Воспитание бережного отношения к объектам живой природы. Предварительная работа: - Рассматривание птиц на картинках и иллюстрациях. - Составление описательных рассказов по предметным картинкам о птицах. - Чтение сказки В.М.Гаршина “Серая шейка”. - Наблюдение за состоянием природы, за перелётными птицами с воспитателем и родителями. Материал к занятию. Предметные картинки: птицы. Сюжетная картинка. . Ход занятия Организационный момент. Логоритмические упражнения под музыку(видеозапись). Введение в тему. Дети садятся на стульчики за столы. Воспитатель: - Ребята, кого мы сейчас изображали? Дети: - Птиц. Воспитатель: - А каких птиц вы знаете?Назовите их. Дети : - Я знаю… (дети перечисляют птиц) Воспитатель: - Посмотрите у меня на доске есть картинки с изображением разных птиц. А вот сейчас мы узнаем, сможете ли вы догадаться о каких из них прозвучат загадки. Слушайте загадки внимательно, до конца и отвечайте только после вопроса; кто из вас догадается поднимет руку.

Список словарных слов органиʹзм Организм – 1) совокупность органов  как единая работоспособная система. 2) живое существо. К истокам слова. Происходит от латинского «инструмент, орган».   Синонимы: тело, существо. Однокоренные слова: органиʹчный, организоваʹть. Предложения: а) Организм человека имеет значительный запас прочности, каждое движение обеспечивается совместной работой различных групп мышц. б) В океане живёт огромное количество живых организмов.

Иван Демьянов "Летят дождинки" Летят, летят дождинки, Не выйдешь из ворот. По вымокшей тропинке Сырой туман ползет. У погрустневших сосен И огненных рябин Идет и сеет осень Душистые грибы! Летят, летят дождинки

1. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)    1) В музее есть картины и игрушки и предметы быта XV века.    2) В Москве и других городах со снегом и льдом на дорогах борются  химическими способами.    3) Нужно быть вежливым как среди посторонних людей так и в домашнем кругу.    4) То справа то слева то сбоку слышался какой-то шум. 2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые? Малиновые горы на Среднем Урале (1) по рассказам известных путешественников (2) получили своё название благодаря тому, что по увалам и россыпям росла в особенном изобилии малина. Она (3) правда (4) была мельче лесной, но, вызревая на солнце, эта горная малина приобретала неповторимый вкус.    1) 1, 2, 3, 4    2) 1, 2    3) 3, 4    4) 1, 3

Орфографическая разминка А13 Моче(1)ые яблоки особе(2)о вкусны с топлё(3)ным молоком и свежеиспечё(4)ым хлебом. 1) 1, 2, 3 2) 1, 3 3) 2, 3, 4 4) 2, 4 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н? 2

1 конкурс. Это интересно Определите значение фразеологического оборота. Выберите правильный вариант. 1. Кисейная барышня а)важная женщина изнеженный человек балерина Ничтоже сумняшеся не колеблясь сломя голову очень медленно Строить дом на песке основываться на ненадёжных данных заниматься строительством предвидеть Класть под сукно без продвижения (о просьбе, деловой бумаге) уделять пристальное внимание чему-либо надеяться на что-либо 2 конкурс. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. Составьте из рассыпанных слов фразеологизмы Куда, верёвки, слона, ветер, десятая, дует, делать, (на) киселе, вить, вода. (из) мухи.

Посадить в калошу Задирать нос Бить баклуши «Этот удивительный мир…» «Этот удивительный мир фразеологизмов» Тема урока:

Задачи вашей работы Вы должны: 1) верно сформулировать одну из проблем исходного текста; 2) прокомментировать сформулированную проблему; 3) определить позицию автора по выделенной вами проблеме; 4) выразить свое мнение по сформулированной проблеме, согласившись или не согласившись с позицией автора, привести 2 аргумента, опираясь на свои знания, читательский или жизненный опыт. Запомните! При оценке сочинения от вас не требуют оригинальности. Помните, что ваше сочинение будет оцениваться только по критериям К1 – К12. 1 этап. Задача – понять исходный текст. О чем пишет автор (тема)? Что его тревожит, над чем он размышляет, какими мыслями и чувствами хочет поделиться? Что хочет сказать автор (основная мысль) ? Определить стиль текста. Это поможет выявить авторскую позицию. В научном стиле она передается ясно, точно, логично; в публицистическом цель автора – передать информацию и эмоционально воздействовать на читателя; в художественном позицию автора нужно «выуживать» из подтекста. Определить тип речи. По законам того или иного типа речи раскрывается тема и идея данного текста. Составить рабочий план текста.

И и Просекова Т.Н. Выучи: Буква «И» наискосок Примеряла поясок. Сверху вниз его тянула – К левой ножке внизу пристегнула. Выложи букву из палочек, из мелких предметов, напиши букву на маминой ладони. Просекова Т.Н. и

А//О Е//И 2 А//О -позд-//-пазд- опоздать-опаздывать -коп-//-кап- копать- выкапывать -кос-//-кас - коснуться-касаться -лож-//-лаг- изложение-предлагать -рос-//-раст-//-ращ- росли-расту-выращивать -гор-//-гар- загореть-загар -спор-//-спар- спорить-оспаривать

Цель образования Саморазвитие личности, создание условий для ее самореализации «Сведений науки не следует сообщать учащемуся, но его надо привести к тому, чтобы он сам их находил, самодеятельно ими овладевал…» А. Дистервег

Краткий комментарий по теме В этом задании проверяется умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм русского литературного языка. Чаще всего допускаются ошибки в образовании формы: • сравнительной и превосходной степени прилагательных; • собирательных числительных; • целых и дробных числительных; • родительного падежа числительных; • именительного и родительного падежа множественного числа существительных; • косвенных падежей личных местоимений 3-го лица после предлога • форм повелительного наклонения некоторых глаголов и т.д. Глазина Е. А. МБОУ "СОШ № 62" г. Барнаул Рекомендуем повторить: • Образование форм имен существительных • употребление имен прилагательных в речи • употребление имен числительных в речи • употребление форм глагола • Употребление местоимений Глазина Е. А. МБОУ "СОШ № 62" г. Барнаул

Цели урока: повторить сведения о нормах, действующих в современном русском языке; тренировать в редактировании текста с нарушением норм построения; формировать представление о качествах хорошей речи. «Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно.» А.Н Толстой

40 а сорока Ребус А вы знаете как появилось это слово? Сорока – сорка = «стрекочет, трещит, тарахтит».

загадка Шуба-иголки, Свернется он-колкий, Рукой не возьмешь. Кто это?.....Еж! Длинное ухо, Комочек пуха, Прыгает ловко, Любит морковку. загадка

Цель урока: учиться правильно писать и употреблять предлоги в речи Задание ЕГЭ Укажите предложение с грамматической ошибкой Благодаря помощи друга я справился с трудностями. Сразу же по приезду в столицу известный спортсмен встретился с журналистом. Окончив училище, я получил звание лейтенанта.