Презентации по Русскому языку

Яблочко от яблоньки недалеко падает. Одного поля ягода. Не дивись на человека, а дивись на его дела. Яблочко, яблонька, ягода, человек.

Цели урока: формирование навыков написания письма, культуры общения; развитие письменной речи обучающихся; нравственно-эстетическое воспитание обучающихся. Эпиграф к уроку: «Письма – это самая жизнь, нетронутая и нетленная, …еще теплится в остывших чернилах». (П.А.Вяземский)

На открывшемся слайде назвать где находится птичка по отношению к гнезду. Правила игры

ПРОВЕРЬ ПОСАДКУ!

остров Фонетики Орфографический шторм звуковые рифы остров Текста трап чистописания МОЛОДЦЫ! Выпишите слова, в которых букв больше, чем звуков. Сухарь, пенал, пузырьки, цветы, голубь, дом.

ЦЕЛИ: УЧИТЬ ПИСАТЬ СЛОГИ И СЛОВА ПОД ДИКТОВКУ, АНАЛИЗИРОВАТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ И СОСТАВЛЯТЬ СХЕМУ ПРЕДЛОЖЕНИЙ; ПРОДОЛЖИТЬ ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ ДЕЛИТЬ СЛОВО НА СЛОГИ, ВЫДЕЛЯТЬ ГОЛОСОМ УДАРНЫЙ ЗВУК В СЛОВЕ; ЗАКРЕПЛЯТЬ ГИГИЕНИЧЕСКИЕ НАВЫКИ ПРИ ПИСЬМЕ И ГРАФИЧЕСКИЕ НАВЫКИ ПИСЬМА ИЗУЧЕННЫХ БУКВ.

« Русские народные сказки» Колобок полежал – полежал, да вдруг и покатился – с окна на лавку, с лавки на пол, по полу да к двери, перепрыгнул через порог в сени… « Колобок» Катился колобок по дороге, а навстречу ему заяц: - Колобок, колобок, я тебя съем

Жили-были старик со старухой. Жили ладно, дружно. Всё бы хорошо, да одно горе - детей у них не было. Вот пришла зима снежная, намело сугробов до пояса, высыпали ребятишки на улицу поиграть, а старик со старухой на них из окна глядят да про своё горе думают. - А что, старуха, - говорит старик, - давай мы себе из снега дочку сделаем. - Давай, - говорит старуха.

Не смей! На куче песка малыши лепят куличики, что-то строят из еловых шишек. Самый задиристый и сильный из них – лохматый Фёдор. Самая безответная и слабая – маленькая Татьяна. Но сегодня Татьяна победила Фёдора. Строил Фёдор город на вершине кучи. Смотрит – бежит по песку паучок. Фёдор поднял ногу и собрался этого паука прихлопнуть. - Не смей! – вдруг крикнула Татьяна. – Что он тебе сделал? Фёдор так и замер с поднятой ногой. И паучишку он не тронул. И Татьяну не тронул. Почему? Может и вправду задумался – что ему сделали те, которые меньше его и слабее?

Принципы пунктуации Назначение пунктуации а) служить средством расчленения письменной речи б) указывать на расчленение смысловое, структурное и интонационное. Нынче совсем ничего не мог писать утром - заснул (Л. Т.) тире не только отделяет сказуемое заснул, помогая передать причинное обоснование действия, обозначенного в сказуемом не мог писать, но и указывает, что временной определитель утром характеризует первое действие, а не второе (ср.: Нынче совсем ничего не мог писать - утром заснул). фиксирует наличие паузы и, следовательно, соответствующее интонационное оформление, передающее смысловое соотношение данных слов. Расчленение текста при помощи знаков препинания помогает донести до читающего смысл написанного таким, каким он представляется пишущему.

Культура речи и языковая норма Притча К Сократу однажды привели человека, о котором он  должен был  высказать свое мнение, мудрец долго смотрел на него, а потом воскликнул: «Да заговори же ты наконец, чтобы я мог тебя узнать».

Словарный диктант Проверка

Спорь с человеком умнее тебя: он тебя победит..., но из самого твоего поражения ты можешь извлечь пользу для себя. Спорь с человеком ума равного: за кем бы ни осталась победа – ты по крайней мере испытаешь удовольствие борьбы. Спорь с человеком ума слабейшего... спорь не из желания победы; но ты можешь быть ему полезным. Спорь даже с глупцом; ни славы, ни выгоды ты не добудешь, но отчего иногда не позабавиться? И.С. Тургенев Спор Всякое столкновение мнений, при котором каждая из сторон отстаивает свою правоту

Ты улыбкой, как солнышком, брызни, Выходя по утру из ворот. Понимаешь, у каждого в жизни Предостаточно бед и забот. Разве любы нам хмурые лица Или чья-то сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться И ответную искру зажечь. Подарите улыбки друг другу. Улыбнитесь друг другу, себе. Окажите такую услугу, Улыбнитесь, пожалуйста, мне. Приятного вам учебного дня! Сложноподчинённое предложение (обобщение и систематизация изученного) (2 урока)

Цель урока: Формировать умения: обособлять определения, относящиеся к личному местоимению; графически объяснять условия обособления второстепенных членов; выразительно читать предложения с обособленными членами. Повторим орфографию! (Не) подумав о предстоящих пр(е,и)(о,а)бразованиях; (не) усиливающ.йся, а утихающий шум; (не) пр(е,и)(о,а)долев пр(е,и)пятствия; (не) думавший о целос(т)ности восприятия произведения; (не) боящ.йся опас(т)ности; (не) уча(в)ствуя в соревновани.; (не) встретив его (в)последстви(е,и).

Тема: «Придумай сказку» Цель: Вовлекать детей в содержательное общение. Учить придумывать сказку по опорным картинкам. Уметь составлять схему своей сказки при помощи карт-пиктограмм. Воспитывать чувство доброты к окружающему миру, уважения, честности, через сказки. Развивать речь. Память, мышление, фантазию, воображение, чувство юмора. Материал: картинки для составления сказок. Схемы, пиктограммы.   Ход занятия: Воспитатель: Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие. Сегодня мы сами будем придумывать сказку. Но сначала я хочу узнать, а есть ли у вас любимые сказки? Назовите их. Дети: (ответы) Воспитатель: А почему ты полюбила именно эту сказку? А что происходит в сказках? Дети: - Чудеса, волшебство, колдовство… Добро всегда побеждает зло. Воспитатель: - А давайте вспомним, из каких частей состоит сказка? Дети: - Сказка состоит из трех частей. Начало – зачин. (выбор главного героя) Основная часть (проблема, которую должны решить герои. Чудеса, волшебство) Конец, концовка или финал. Воспитатель: -Дети, с наших слов начинаются сказки? Дети: - Сказка начинается со слов: «В некотором царстве, в некотором государстве…»; «Однажды…»; «Жили-были…..»; «Как-то раз…» Воспитатель: - Ребята, а откуда берутся сказки? Дети: - Их придумывают люди или пишут писатели. Воспитатель: - А каких писателей-сказочников вы знаете? Дети: - А.С.Пушкин, Ш.Перро, С.Михалков, Г.Х.Андерсен, Л.Толстой, Братья Гримм, Борис Заходер, Е.Пермяк, Н.Н.Носов, В.Драгунский, К.И.Чуковский и другие писатели. Воспитатель: - В старину сказки придумывал народ. Поэтому и есть у нас осетинские, армянские, грузинские, русские сказки. Так вот, сегодня вы, ребята, сами будете сказочниками. А помогут вам придумать сказку картинки. Только одно условие: вы не должны будете повторять услышанную сказку, обязательно придумайте свою. Помните, я вам рассказывала, что в древности люди записывали свои впечатления на камнях, на скалах, на коже животных? Вот и вы сегодня придумайте сказку и запишите ее при помощи знаков. Воспитатель: - Поможет нам один из вас выбрать картинки. Через 2 минуты слушаем сказку одного из вас. Помогают знаки. Физминутка: «В сказку попали ребята не зря, Добрыми стать захотели. Чтобы вращалась все время Земля, В сказку должны мы поверить» Воспитатель: - А теперь послушаем сказку другого ребенка и ему помогут знаки. - Ребята, мы послушали 2 сказки. Кто хочет рассказать еще свою сказку? (рассказы детей) - Чья сказка вам больше понравилась? - Ребята, вои вы и стали сказочниками. Мы эти сказки расскажем и покажем другим детям в детском саду, вашим братьям и сестрам. И тогда они вырастут добрыми и умными людьми. А закончить наше занятие я хочу словами из сказки: «Сказка – ложь, да в ней намек, Добрым молодцам - урок!»

Портфель «порто» (лат.) – «носить» «фель» (фр.) – «бумага, листы» Портфель – род жесткой прямоугольной сумки с закидывающейся крышкой и запором для ношения бумаг книг. Ранец, дипломат, кейс, сумка, рюкзак. На Кубани стоят морозные деньки. ДЕНЬКИ День Портфель + чик Ь для обозначения мягкости пишется: - на конце слова (кроме шипящих); - в середине слова; - мягкость Л всегда обозначается Ь

Частицы – служебные слова, которые придают различные дополнительные оттенки словам и педложениям или служат для формирования форм слова Частица Служит для образования форм слова Вносит оттенки значения (модальные) Отрицательные Пусть всегда будет солнце. Если бы не погода, мы бы отлично отдохнули. Он был самый умный. На небе нет ни облачка.

Орфоэпия с (греч. orthos - прямой, правильный и epos - речь) - это совокупность правил устной речи, устанавливающих единообразное литературное произношение. Ударение – это произношение одного из слогов в слове (вернее, гласного в нем) с большей силой и длительностью.

Я сижу на берегу Живописного пруда Без чего я не могу Вынуть рыбку из пруда? Труд [т] согласный, твердый, глухой Т т

Речь-инструмент развития высших отделов психики дошкольника. Обучая ребенка речи, взрослые одновременно способствуют развитию его интеллекта. Развитие интеллекта – центральная задача в обучении и воспитании детей старшего дошкольного возраста. «Овладение родным языком как средством и способом обучения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи. При организации совместных специальных игр ребенку обеспечена возможность выбора языковых средств, и индивидуального речевого «вклада» в решении общей задачи – в таких играх у детей развивается способность выражать мысль, намерения и эмоции в постоянно меняющихся ситуациях общения. Развитие родной речи детей, овладение богатством родного языка составляет один из основных элементов родного языка, составляет один из основных элементов формирования личности, освоение национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным , эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников. Давыдов В.В., Петровский В.А. и др. Концепция дошкольного воспитания //Дошкольное воспитание.-1989.-№5. В данной работе я хочу рассмотреть, как игра, в частности сюжетно-ролевая влияет на развитие речи детей. Игра является ведущим видом деятельности дошкольника. Именно через игру ребенок познает мир, готовится к взрослой жизни. Одновременно, игра является основой творческого развития ребенка, развития соотнесения творческих навыков и реальной жизни. Ребенку свойственно стремление к самостоятельности, активному участию в жизни взрослых. В игре ребенок берет на себя роль, стремясь подражать тем взрослым , образы которых сохранились в его опыте. Играя, ребенок действует самостоятельно , свободно выражая свои желания, представления, чувства. Справедливы слова Н.К. Крупской об игре как серьезной форме учения. Ролевую игру можно отнести к обучающим играм, поскольку именно она в значительной степени определяет выбор языковых средств, способствует развитию речевых навыков и умении, позволяет моделировать общение детей в различных речевых ситуациях. Другими словами, ролевая игра представляет собой упражнения для овладения навыками и умениями компонентов речи в условиях межличностного общения. Цель проекта: изучить развитие речи детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры.

Слова - синонимы Слова, близкие по значению и отвечающие на один и тот же вопрос Ребята Малыши Дети КТО ? Детвора Ученики

Д А И Б В Ж Е З К А Б В Ж З Е К антонимы синонимы синонимы Синонимы – слова, близкие по смыслу, но разные по звучанию. Слова-синонимы всегда близки по смыслу, Разнятся лишь оттенками подчас. Родимый край – Отечество – Отчизна… Как много в них священного для нас! храбрые отважные смелые