Презентации по Русскому языку

Содержание: Актуальность проблемы. Вашему ребёнку логопед поставил диагноз- ОНР, осложнённое дизартрическим компонентом. Что это такое? Какие занятия проводит логопед? Работа детей на занятиях (показ слайдов). Рекомендации учителя-логопеда родителям. Речевая азбука для родителей. Критерии оценки речи ребёнка. Физиологи установили зависимость психики развития ребёнка от развития его речи: на первом году жизни ребёнка закладывается основа будущей связной речи; речь второго года жизни выступает средством познания мира и средством установления контакта ; на третьем году жизни ребёнок использует диалог ; в 4-5 лет- возникает планирующая функция речи, появляется монологическая, контекстная речь.

Карта урока Веселые картинки Тащить нелегко (тяжело) Ударить нечаянно, ненароком Идти не быстро, а медленно Говорить не громко, а тихо Вовсе не близко Дойти ничуть не тяжело Смотреть недружелюбно (враждебно) Уйти некуда Спрятаться негде

1 - Этимология Ребята, давайте вспомним, что изучает этимология. Обычно люди начинают свои этимологические упражнения уже в раннем детстве. Такие ребячьи образования, как «гудильник» (будильник), «строганок» (рубанок), «копатка» (лопатка), «колоток» (молоток), «мазелин» (вазелин) и другие, вызванные естественным стремлением как-то осмыслить каждое непонятное слово, типичны не только для самого раннего детства. Попробуйте догадаться, что означают следующие детские слова. Ваш «перевод» запишите рядом с «оригиналом». Тушенники - Журчей - Рукти - Рыжка - Красняк –

Игрушка,которая идет,качается?

Нам предстоит написать изложение. Что такое изложение? (Письменный пересказ текста близко к авторскому). Автор назвал текст «Солнце и радуга». Можно ли догадаться, о чем в нём будет говориться? (Тему текста подсказывает его название. Это – солнце и радуга. И он, видимо, расскажет нам что-то интересное о них.) Вот так на фото можно увидеть то, о чем повествует текст.

«Царевна-лебедь»(1900)

С детства вслушивался я в С Л О В О, Я, как птицу, его ловил. Что ни С Л О В О – мне было ново, С Л О В О ел я и С Л О В О пил. Слышал: Т У Т О Ш Н И Й, Слышал: Т А М О Ш Н И Й, Слышал ёмкое – Н А П Р Я М К И, В речки камешки звали – К А М У Ш К И, Звали ямы с водой – Б У К И . . . Н.Браун Ц Е Л И П Р Е З Е Н Т А Ц И И: закрепление понятия о диалектологии как разделе науки о языке; знать нормы употребления диалектной лексики; определять уместность – неуместность использования диалектных слов в обиходной речи, в художественных произведениях. З А Д А Ч И: обогащение словарного запаса учащихся; формирование умений: - определять лексическое значение слов, используя различные типы толковых словарей и ДАРЯ; - уметь употреблять слова в речи в соответствии с их стилистическими свойствами.

Нужно прежде всего выяснить, в какой части слова находится проверяемая гласная – в корне, суффиксе или окончании. Кроме этого, если гласная находится в суффиксе или окончании (иначе говоря, вне корня), то нужно еще знать, к какой части речи относится проверяемое слово (то есть является ли оно именем существительным, прилагательным, наречием, глаголом). КАК ВЫБРАТЬ ГЛАСНУЮ В КОРНЕ СЛОВА? 1. В КОРНЕ СЛОВА под ударением нужно написать Ё в том случае, если в других формах этого слова или в однокоренных словах пишется буква Е: ШЁПОТ (потому что ШЕПЧЕТ), ПЧЁЛЫ (потому что ПЧЕЛА), ЧЁРНЫЙ (потому что ЧЕРНЕТЬ), ЖЁЛТЫЙ (потому что ЖЕЛТЕТЬ), ШЁЛ (потому что ПРИШЕДШИЙ) и т. д. Так пишется большинство корней.

 0тгадайте загадки. Выпишите сначала имена прилагательные с одной, а затем с двумя буквами н. Обозначьте суффиксы и объясните их правописание. 1. Два коня у меня, два коня. По воде они возят меня. А вода тверда, словно каме(н,нн)ая. 2. В полотня(н,нн)ой стране по реке-простыне плывёт пароход то назад, то вперёд. А за ним такая гладь - ни морщинки не видать. 3. Висит за окошком кулёк ледя(н,нн)ой. Он полон капели и пахнет весной. 4. Деревя(н,нн)ая дорога, вверх идёт она отлого. Что ни шаг, то овраг. 5. Межи деревя(н,нн)ые, поля стекля(н,нн)ые.

Цель: расширение и углубление знаний учащихся о роли фразеологизмов в образном строе речи, о значении сохранения фразеологических единиц как значимых элементов культуры русского народа. Задачи: 1.Научить распознавать фразеологические обороты 2. Выявлять их эмоционально – выразительные достоинства. 3. Использовать фразеологизмы в устной и письменной речи.

Найди два одинаковых зонтика Найди в каждом ряду два одинаковых предмета

Запиши в тетрадь Число Классная работа Спиши слова, подчеркни вставленные буквы П…ркет грам…тный к…нфета о или а к…рзина к…стюм пи…нино о или а м…ршрут б…лкон к…бинет о или а …громный д…суг м…г…зин о или а п…ртфель рап…рт с…лют о или а

? Буква З Согласные звуки [З],[З’],буква З. Написание строчной буквы з,слогов и слов с буквой з

«Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен» А.И.Куприн Девиз нашего урока: «Умеешь сам – научи другого»

Проверяем домашнее задание Прикоснуться- прикасаться Расти - подрос Положить - располагать Выращивать - срослись Касаться – коснуться Предполагать - сложить Растирать - растереть Найдите лишнюю пару Проверяем домашнее задание Прикоснуться- прикасаться Расти - подрос Положить - располагать Выращивать - срослись Касаться - коснуться Предполагать - сложить Растирать - растереть Найдите лишнюю пару

1. Местоимение Местоимение — самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не назы­вает их. Общее грамматическое значение местоимений — указа­ние на предметы, признаки, количество без называния их. Морфологические и синтаксические признаки место­имений чаще всего зависят от того, какую часть речи они заменяют в тексте. Местоимения почти не имеют особых морфологических и синтаксических признаков. 2. Личные местоимения. К личным местоимениям относятся: я, мы, ты, вы, он, она, оно, они. Это местоимения-существительные. Личны­ми они называются потому, что указывают на лица, кото­рые участвуют в речи.

я, он, ты, нас, мне, , , , , , тебя, . на, в, а, мни, мы, под, мнём, но. Местоимения Я и мы, Ты и вы, Он, она, оно, они Все слова отличные, Важные и личные, Это без сомнения, - Все местоимения.

ЭТИ УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ 1.Вставьте пропущенные слова Имя существительное – это часть речи, которая обозначает …..…………………. и отвечает на вопросы ………………………. 2. В словосочетаниях существительного с прилагательным определяй ………….,…………….,…………… по существительному. 3. Грамматические признаки имени существительного ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… 1. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает …………………………………….. и отвечает на вопросы ……………………………............. 2. В словосочетаниях существительного с прилагательным определяй ………….,…………….,…………… по существительному. 3. Грамматические признаки имени существительного ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… ………………………………… 1 КОМАНДА 2 КОМАНДА

«Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению…» Ж.Ж.Руссо Я желаю вам сегодня убедиться в словах этого писателя. В добрый путь за знаниями! Определение темы урока. Назвать слова. Какое слово лишнее? Почему? Записать остальные слова. Какая проблема возникла при написании этих слов?

Что вы знаете о жизни ёжика? Ёжик Вдруг заметил ёжик в голубой луже голубую звезду. Тоже хотел наколоть – да не вышло. Подумал он, подумал и накрыл её лопушком: пусть до утра полежит. Пошёл тёмной ночью серый ёжик по лесу гулять. Увидел красную клюквинку и наколол на серую иголочку. Увидел жёлтый листочек и тоже наколол. А утром под лопухом вместо голубой звезды нашёл большое красное солнышко. Вот ёж смеялся. Очень. Что необычного в этом тексте?

наступил, уж, октябрь, отряхает, роща, уж, с ветвей, нагих, своих, листы, последние Перед вами слова из стихотворения А. С. Пушкина. Составьте с ними стихотворную фразу и запишите её. Октябрь уж наступил – уж роща отряхает Последние листы с нагих своих ветвей; А. С. Пушкин