Презентации по Русскому языку

Цель: повторить различные разборы слов и предложений. Технологии: использование ИКТ; игровая; проблемного диалога; оценивания. Сделайте морфологический разбор слов. Под солнцем О синем (море)

« Знаки препинания служат нотами при чтении» А.П.Чехов Работа с афоризмами Составить и записать ключевое слово для определения темы урока 1 « Мне неважно, что обо мне говорят за моей спиной ,пока обо мне говорят неправду»(возьмите предлог, который указывает на предмет, на который направлено действие) 2 «Лучше глупцом быть вместе со всеми, чем мудрецом в одиночку» ( возьмите предлог, который указывает на место и имеет пространственное значение) 3 « Жить- это бороться, бороться- это жить» ( найдите слово с лексическим значением « сражаться» и возьмите 1 букву 4 «Лень- наибольшая помеха к развитию наших способностей» (у подлежащего возьмите корень) 5 « Есть памятники искусства, свидетельствующие о творческой гениальности их создателей» (у действительного причастия возьмите окончание)

Столица России - Москва Мой город Санкт - Петербург

ВОЛ ВОЛОКНО

Учить ребёнка правильно сидеть при письме, правильно держать ручку и ориентироваться в пространстве необходимо уже начинать в подготовительный к школе период. У детей, поступающих в первый класс, еще недостаточно развиты мышцы кисти руки, координация движений пальцев, предплечья и плечевой части пишущей руки. Дети этого возраста еще плохо ориентируются в пространстве и на плоскости. Большинство из них путаются в различении правой и левой сторон тела, особенно по отношению к другим людям. Наибольшие трудности выработки этого навыка - у леворуких детей. Умение различать правую и левую стороны - это важная предпосылка для многих видов обучения. Поэтому отработке этого навыка необходимо уделять достаточное количество времени, проводя занятия с ребенком в виде различных игр и упражнений. Упражнения для отработки дифференциации правых и левых частей тела Показать правую руку, затем левую. Если ребенок не может назвать левую руку, взрослый называет ее сам, а ребенок повторяет. Поднять то правую, то левую руку. Взять предмет то правой, то левой рукой. После уточнения речевых обозначений правой и левой руки можно приступить к различению других частей тела: правой и левой ноги, глаза, уха. Можно предложить и более сложные задания: показать левой рукой правое ухо, показать правой рукой левую ногу и т.д.

Введение Зевс Зевс свергает Крона. Борьба Богов-олимпийцев с титанами Борьба Зевса с Тифоном Гера Афродита Аполлон Борьба Аполлона с Пифоном и основание дельфинийского оракула Арес Посейдон и Божества моря Царство мрачного Аида Религиозные представления древних греков о мире богов Религиозные представления и религиозный быт древних греков находились в тесной связи со всей их исторической жизнью. Боги проживали на горе Олимп. Между ними существовала иерархия, как между людьми: были главные Боги, второстепенные, полубоги (герои в греческой мифологии, например Геракл). Боги присутствовали в жизни греков так же естественно, как и вся греческая природа. Они часто вмешивались в жизнь людей, соперничали друг с другом за влияние на человека.

Памятка для учащихся «Как писать сжатое изложение» Прослушайте текст. После первого чтения текста выполните следующие шаги: Определите тему текста (о чем текст?). Сформулируйте основную мысль (чему учит текст?). Определите стиль текста и тип речи, особенности построения текста (в повествовании – начало события, ход его, самый острый момент сюжета, конец; в описании – предмет речи и его значимые, существенные признаки; в рассуждении – общее положение, аргументы, доказательства, вывод). Составьте подробный план текста, выделяя микротемы каждой части и озаглавливая их. Пишите названия пунктов плана, оставляя место для записи ключевых слов. Прослушайте текст во второй раз. Работая с подробным планом текста, отметьте в нем существенное и подробности в каждой части. Определите способ сокращения текста (исключение, обобщение). Составьте сжатый план текста, учитывая смысловые связи между эпизодами (временные, пространственные и т.п.). Напишите сжатое изложение каждой части, свяжите их между собой, чтобы получился текст. Помните о главном условии: вы должны передать содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 90 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком. ЦЕЛЬ Подробное изложение Краткое изложение Максимально полно воспроизвести содержание исходного текста с сохранением особенностей авторского стиля Кратко изложить содержание исходного текста, не допуская искажения фактов и используя ключевые авторские слова Воспроизвести основное содержание текста, сохраняя композицию, логическую последовательность, стиль и тип речи исходного текста

1) И ещё один дар дала нам наша Россия: это наш дивный, наш могучий, наш поющий язык. (2) В нём вся она – наша Россия. (3) В нём все дары её: и ширь неограниченных возможностей, и богатство звуков, и слов, и форм; и стихийность, и чёткость; и простота, и размах, и паренье; и мечтательность, и сила, и ясность, и красота. (4) Всё доступно нашему языку. (5) Он сам покорен всему мировому и надмирному, и потому властен все выразить, изобразить и передать. (6) В нём гуденье далёких колоколов и серебро ближних колокольчиков. (7) В нём ласковые шорохи и хрусты. (8) В нём клёкот , и грай, и свист, и щебет птичий. (9)Бесспорно, это язык зрелого самобытного национального характера. (10) И русский народ, создавший этот язык, сам призван достигнуть душевно и духовно высоты, на которую зовёт его язык… (И.А. Ильин)   1. В каком предложении содержится тема текста? 1) 1 2) 2 3) 9 4) 5  2. Определите стиль и тип речи. 1) ) публицистический стиль, описание 2) публицистический стиль, рассуждение 3) художественный стиль, повествование 4) художественный стиль, описание 3.Укажите номер предложения с вводной конструкцией.

Цели: обобщить знания по теме «Морфемика. Орфография»; проверить уровень усвоения материала по теме; продолжить работу по развитию речи и орфографии; повторить морфемный разбор. 1. НАЙДИ ПАРУ Трещать, вяжу, корм, сидеть, ношу, любить, вязать, сижу, треск, носить, люблю, кормлю.

Отгадайте загадки? Текла, текла И легла под стекло. или Бежала – шумела, Заснула – заблестела. «Здравствуйте, дорогие ребята! Пишут вам жители подлёдного мира реки. Мы очень рады, что вы отгадали наши загадки и решили пригласить вас в гости, чтобы вы узнали о том, что творится зимой подо льдом. Идите по волшебной тропинке. Она приведёт вас прямо к реке.».

Расскажите по плану о назначении одежды, в которую одеты ребята: 1 2 3 4 5 6 Куда можно пойти в этой одежде? С какой целью её надевают? Как называется такая одежда? 1) Разыскивается. Ушёл из дома и не вернулся мальчик. Приметы: волосы темно-русые, глаза большие, голубые. Одет был бедно: в синее пальто, на руках – большие рукавицы. При себе имел детские салазки. В последний раз его видели на площади, когда он прицепил свои салазки к большим саням, которые скрылись в переулке. 2) (?) совсем посинел, даже чуть не почернел от холода, но не замечал этого: поцелуи (?) королевы сделали его нечувствитель- ным к стуже, да и само сердце его превратилось в кусок льда… Он смотрел на льдины и всё думал, думал до того, что голова у него заболела. Мальчик сидел на одном месте, бледный, неподвиж-ный, словно неживой. Могло показаться, что он замёрз. 3) - Карр! Эта бедная девчушка ищет своего названого братца. Ей нужно пробраться во дворец, чтобы увидеть нашего принца. Вдруг это он! Наш принц, как и её брат, был одет бедно, за словом в карман не лезет… Доррогая, мы должны помочь бедняжке! - Ах, как тррогательно!

Бб Банан Вв Врач

Звездопад. Прочитайте стихотворение. Попробуйте догадаться, как называется эта песня. Объясните, как вы рассуждали. Проверьте себя. С неба лиловые падают звёзды. Даже желанье придумать непросто. На небосклонах обычных квартир Пусть загорится звезда Альтаир. Звездопад, звездопад. «Это к счастью», – друзья говорят… Определяем основной вопрос урока Какой корень в слове водопад? Может ли в слове быть два корня или всегда только один? Как это определить? Сколько здесь групп однокоренных слов? Запишите слова группами, выделите корень. Водитель, вода, водопад, упаду, падать, водичка. Определяем основной вопрос урока вода водичка водопад упаду падать водопад водитель Какие возникают вопросы? Сравните свои вопросы с авторскими. Сравните свой результат с работами одноклассников. Что вас удивило?

«Если хочешь воспитать в детях смелость ума, интерес к серьёзной интеллектуальной работе, самостоятельность как личностную черту, вселить в них радость сотворчества, то создавай такие условия, чтобы искорки их мыслей образовывали царство мыслей, дай возможность им почувствовать себя в нём властелинами» Шалва Амонашвили. Интеллект- мыслительная способность, умственное начало у человека, определяющее деятельность его. Интеллект по Д. Векслеру - «способность успешно мериться силами, жизненными обстоятельствами, используя накопленный опыт и знания». То есть интеллект рассматривается, как способность человека адаптироваться к окружающей среде. Мышление - способность человека рассуждать, представляющая собою процесс отражения объективной действительности в представлениях, суждениях, понятиях. Деятельность - занятие, труд. Способность 1)талант, дарование; 2)умение, возможность производить какие-нибудь действия. Творчество - создание чего-то нового по замыслу. Технология совокупность производственных процессов в определенной отрасли производства, а также научное описание способов производства. Определение понятий даются в соответствии с «Толковым словарём русского языка» С.И.Ожегова

Деепричастие «делать» «иметь отношение» село Троицкое

Рассказ: Художественное повествовательное прозаическое произведение небольшого размера. Статья: Научное, публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике, журнале или газете.

Орфоэпическая разминка. Записать, поставить ударения Дефис, диспансер, договоренность, документ, досуг, добрала, добралась, дождалась, дешевизна, (он) дозвонится, дозвонятся, довезенный, добела, доверху, донельзя, донизу, досуха, Орфоэпическая разминка. САМОПРОВЕРКА ДефИс, диспансЕр, договорЁнность, докумЕнт, досУг, добралА, добралАсь, дождалАсь, дешевИзна, (он) дозвонИтся, дозвонЯтся, довезЁнный, добелА, дОверху, донЕльзя, дОнизу, дОсуха,

Наблюдаем, исследуем, делаем выводы Наблюдаем за глаголами из упражнения № 372: научились научимся Что сделали? Что сделаем? Я МЫ ТЫ ВЫ ОН, ОНА, ОНО, ОНИ Упражнение № 374 Узнай время глаголов, выдели примету. Назови примету глаголов. На что могут указывать окончания глаголов прошедшего времени?

"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости". Имя существительное: Урок, красавец, сон, прыжок, бег. Имя прилагательное: Красив, высокий, сонный, грустный, хорош. Глагол: Прыгать, сплю, бегать, выучи, бегаем. Местоимение: Нас, они, я, мы, свой. Наречие: Издалека, вчера, впереди, вечером, весело, хорошо.

Чистописание в с на про и но а Тема урока Однородные члены предложения

Разминка! Что изображено на фото? Подбери красочные выражения типа прилагательное + существительное Найди и исправь ошибки! Скоро взайдёт над лисным ручъём и озиром висёлае сонце.

Тема урока: «Буквы «Ю ю». Начертите схему предложений. Юнна Мориц пишет интересные стихи. Юля любит розы.

В дозор пограничники обычно со служебными собаками ходят. А у нас на заставе кот стал в дозор ходить. Один из бойцов принес на заставу котенка. Был он пушистый, с кисточками на концах ушей. Вырос он и оказался очень способным Строятся на линейку –кот на левый фланг подходит. Стоит , с места не сойдет. Пограничники в дозор уходят , и кот за ними отправляется. Чуть что зашуршит в кустах , и у кота шерстка дыбом. Однажды отправился кот на пост , и лапы себе отморозил. Предложили пограничники обуть кота .Но башмачков коту не купить. Тогда сшили пушистому пограничнику меховые пимы. Так на заставе появился кот в сапогах. Кот в сапогах. РАБОТА ПО ТЕКСТУ. О ком говорится в тексте? Кто главный герой? Почему текст так назван? Что интересного и нового узнали ?

Читаем и пересказываем! В стране звуков Жили в одной волшебной стране звуки, всего их было 31. Шесть звуков были певцами: А, У, Ы, И, Э, О. Их прозвали «гласными». Им подпевали Я, Ё, Ю, Е. Остальные 21 петь не умели – Б, В, Г, Д, Ж, З, Й, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ. Они во всем соглашались с гласными и поэтому назывались «согласными».