Индивидуальная работа по развитию познавательных процессов детей дошкольного возраста презентация

Темы
Тема 1.1.Психологические основы обучения
Тема 1.2.Особенности учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста

Студент должен уметь:
-составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;
-определять способы коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;
-отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики

Студент должен знать:
-особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста;
-диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников;
-требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка

Познавательное развитие (образов. область)
извлечение Приказ № 1155
предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Извлечение приказ №1155
3.2.1. Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
1) уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
2) использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
3) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия <1>;

Извлечение приказ №1155
3.2.3. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей), которую проводят квалифицированные специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей).
Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей

Задание №1 (экз. квалиф.)
Инструкция:
Составьте план индивидуальной коррекционной работы с дошкольником, с учетом представленной психолого-педагогической характеристики
Вы можете воспользоваться: характеристикой на ребенка (рабочая тетрадь студента), интернет ресурсами, программами воспитания и обучения дошкольников, методическими рекомендациями, учебно-методической литературой.
Время выполнения задания – 20 минут.

самостоятельная работа студента
План индивидуальной коррекционной работы с ребенком составляется на основе диагностики и психолого-педагогической характеристики раздел «познавательные процессы»

Представление и защита плана ( задания 1)
Студент представляет протоколы обследования ребенка, психолого-педагогическую характеристику, план,
является на собеседование, представляет план и защищает его ( обоснование отбора игр и упражнений

Критерии оценивания ( плана )
Отлично - представленный план составлен в полном соответствии с индивидуальными особенностями развития всех познавательных процессов дошкольника, учтены результаты диагностики и психолого-педагогической характеристики ребенка;
- игры и игровые упражнения коррекционно-развивающей работы подобраны с учетом возрастных особенностей и имеющихся трудностей в обучении (развитии) или имеющихся признаков одарённости умственного развития воспитанника;
- формулировка целей коррекционных заданий (или инструкций) четко отражает суть метода или приема, способствующего развитию познавательных процессов детей

Индивидуальная работа по развитию познавательных процессов детей дошкольного возраста
Для развития восприятия:
Цвет
Форма
Пространство
Время

Разложи от самого светлого до самого темного (оттенки синего) восприятие цвета
Цель: упражнять в различении и назывании оттенков синего цвета, посредством построения сериационного ряда
Материал: облака различных оттенков синего цвета (7-10 штук), символ ветра
Инструкция: Посмотри сколько облаков на небе! Прилетел «Дядюшка –ветер», и решил я сейчас все облака построю в ряд, светлые облака легкие , они летят быстро и будут первые, а темные тяжелые облака поэтому они будут последние. Дует ветер, дует и ничего не получается, … давай поможем ему! Расставь облака в ряд, от самого светлого до самого темного. Назови какого они цвета.
Посмотри, как стало красиво на небе, облака летят друг за другом, сначала светло-светло синее, потом………...

Для развития внимания:
Виды внимания: непроизвольное, произвольное, послепроизвольное
Своиства внимания:
Объем
Концентрация
Распределение
Переключение
устойчивость

Найди отличия
Цель: способствовать развитию концентрации внимания, обучая детей последовательно сравнивать фрагменты картинки
1.Посмотрите, какие у нас тут 2 веселых зайчика, а давайте внимательно посмотрим и узнаем, а чем же они отличаются друг от друга?
Посмотрим, одинаково ли они одеты?
У обоих ли зайчат есть бантики?
Что же насобирали они в лесу?
Одно и то же они собирали или нет?
Что растет рядом с корзинкой у каждого зайчика? Какие бабочки летают на полянке, одинаковые ли? Посмотрите на глазки зайчат куда сморит каждый из них?

Для развития памяти:
виды памяти: эмоциональная, двигательная, образная (зрительная, слуховая, тактильная и т.д.)
Кратковременная, оперативная, долговременная
Непроизвольное, произвольное
Произвольного запоминания (способы запоминания

Рисуй и запоминай слова
Цель: способствовать развитию произвольной памяти, посредством использования графических ассоциаций
Материал: бумага, карандаш
Инструкция: Давай с тобой будем рисовать слова и их запоминать. Я буду называть слово, а ты быстро нарисуй картинку, которая подходит к этому слову, например, снег- что нарисуешь? (снежинку, сугроб или снеговика)
Теперь смотри на рисунки и вспомни слова, которые я тебе называла.

Для развития мышления
Наглядно-действенное,
наглядно-образное,
словесно-логическое
Операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение
Формы: понятия, суждения, умазаключения
Качества ума: самостоятельность, критичность, гибкость, пытливость и т.д.

Найди свою комнату.
Цель: развивать наглядно –образное мышление, анализируя готовые схемы
Материал: иллюстрация комнаты, несколько вариантов схем комнат.
Инструкция: Лунтик был в гостях у Медвежонка, ему очень понравилась его комната, посмотри на ее. Что тут есть, да удобный диван, тахта, тумбочка с телевизором….. Он ее сфотографировал сверху, но перепутал фотографии и не может найти. Давай поможем ему. (Сравниваем схемы, сопоставляем с размещением мебели в пространстве).

Для развития воображения
Виды: воссоздающее (копировать) творческое (придумывать новое)
Оригинальность и разнообразие образов (детализация)
Использование приемов создания новых образов (агглютинация, схематизация, гиперболизация, типизация, акцентирование)

Коллаж из сказок
Цель: развивать творческое воображение, используя прием агглютинации
Предлагаем детям соединить знакомые персонажи из разных сказок в одну и придумать свою — новую сказку. Приключения героев переплетаются и получается новая сказка. Например: 5-6 картинок с изображением героев какой-либо сказки (картинки можно заменить игрушками, настольным театром, опорными сигналами). Определив, из какой сказки герои, дети начинают рассказывать сказку. И вдруг появляется герой, который не имеет никакого отношения к этой сказке. Вариантов и переплетений ситуаций из разных сказок может быть множество, важно только не забыть о главных, первоначальных героях.