Учебные презентации

Уже стали седыми блокадные дети
Уже стали седыми блокадные дети
Детям военной поры – воспитанникам детских домов и домов-интернатов Омской области посвящается Если вглядеться повнимательнее, то детство мы всегда несём с собой. Оно формирует будущую личность. Всё, что человек познаёт в детстве, всё, что он выстрадал, узнал, всё горе, вся боль и все открытия – всё это сохраняется в нём навсегда, является питательной средой для воспоминаний… Эти слова Чингиза Айтматова взяты эпиграфом издания, которое более двух лет назад задумано активом Региональной общественной организации ветеранов (пенсионеров) культуры, искусства, художественного образования Омской области (РОО ВПКИХО). Не много об истории создания этого сборника. Президиум организации поддержал идею создания историко-архивного сборника под названием «Дом детства моего». Издание включает в себя воспоминания живых свидетелей – бывших воспитанников детских домов и интернатов. Создание сборника как важное мероприятие, посвящённое 75-летию Великой Победы, было включено в социально значимый проект, поданный на первый конкурс Президентских грантов 2019 года, и получил одобрение. В сборник включены воспоминания детей, эвакуированных в Омскую область из блокадного Ленинграда, других оккупированных территорий страны в годы Великой Отечественной войны, и детей-сирот Омской области. Представлены архивные документы по приёму, размещению и обустройству детей-сирот, а также письма, телеграммы, фотографии военных лет из фондов Исторического архива Омской области, архива Министерства образования Омской области, архивов и музеев муниципальных районов Омской области, опубликованные материалы из фонда ОГОНБ им.А.С.Пушкина и другие источники. На основе собранных материалов выстроена структура сборника. В нём три части: «Ленинград – Омск. Линия жизни, линия судьбы», «Согретые Сибирью» и «За архивной строкой», в каждой представлены уникальные свидетельства о жизни детей-сирот, прежде всего –ленинградцев. Воспоминания, представленные в первой и второй части книги, были записаны со слов самих бывших воспитанников детских домов и интернатов или взяты из документальных источников (книг, архивных документов, писем, публикаций и т. д.). Представлены и личные свидетельства местных жителей о пребывании эвакуированных детей на Омской земле.
Продолжить чтение
Роль социальных институтов в профилактике вредных привычек
Роль социальных институтов в профилактике вредных привычек
Логика сообщения Социальные институты – это организации и группы, в которых протекает жизнедеятельность членов сообщества (молодежи) Социальные институты- формальное, неформальное и информальное образование Образование и просвещение – точки единения и различий Расширение образовательного пространства Направления сфер интеграции образования и просвещения : -природная среда - научная среда -музейная среда -городская среда - цифровая среда - культурная среда - социальная среда - семейная среда - клубная среда - школьная среда Рейтинг последних семи сред ??? Кто первое место занимает? Мы уверены, что это школа? Образование и просвещение (на примере экологического образования и просвещения) ЭО = В + О + Р ОБРАЗОВАНИЕ ЭП = В + И (И1+И2+И3) + Р ПРОСВЕЩЕНИЕ И1-состояние ОС; И2-использование ресурсов; И3-экозаконодательство Воспитание = Воспитание Обучение -------- Информирование Развитие-------Распространение ЭФФЕКТ «ДВОЙНОГО ВОСПИТАНИЯ»
Продолжить чтение
Мастер-класс. Система во мне или я в системе (персонально-феноменологический подход к исследованию системы отношений)
Мастер-класс. Система во мне или я в системе (персонально-феноменологический подход к исследованию системы отношений)
Яблонська Тетяна Миколаївна доктор психологічних наук, старший науковий співробітник, доцент кафедри психології розвитку Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Грись Антоніна Михайлівна доктор психологічних наук, професор, завідувач лабораторії психології соціально дезадаптованих неповнолітніх Інституту психології імені Г.С.Костюка НАПН України Дембицька Наталія Миколаївна кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник, доцент кафедри психології розвитку Київського національного університету імені Тараса Шевченка. Майстер-клас Особливості психологічної реабілітації військовослужбовців, що повернулись із зони АТО: досвід командної роботи психологів В ході майстерні буде представлено досвід командної роботи психологів, залучених у процес психологічної реабілітації військовослужбовців. Учасники матимуть можливість розробити алгоритм групових та індивідуальних форм психологічної допомоги військовослужбовцям згідно з конкретними запитами та апробують окремі практики психологічної реабілітації військовослужбовців. Окрім того, мобілізація особистих професійних ресурсів, командний дух та піднесений настрій – це те, з чим, сподіваємось, кожен учасник завершить нашу зустріч. 11-12 листопада, V Міжнародна науково-практична конференція «СОЦІАЛІЗАЦІЯ І РЕСОЦІАЛІЗАЦІЯ ОСОБИСТОСТІ В УМОВАХ СУЧАСНОГО СУСПІЛЬСТВА» 11-12 листопада, V Міжнародна науково-практична конференція «СОЦІАЛІЗАЦІЯ І РЕСОЦІАЛІЗАЦІЯ ОСОБИСТОСТІ В УМОВАХ СУЧАСНОГО СУСПІЛЬСТВА» Хомуленко Тамара Борисівна доктор психологічних наук, професор, завідувач кафедри практичної психології ХНПУ імені Г.С. Сковороди. Майстер-клас. Внутрішній діалог з тілесним Я. В майстер-класі запропонована презентація авторської методики ПАВА (персоніфікація – асоціація – візуалізація – аналогізація). Методика містить систему психотехнік актуалізації внутрішнього діалогу з тілесним Я на засадах культурно-історичного підходу.
Продолжить чтение
РВСН России
РВСН России
История создания Родоначальницей Ракетных войск можно полагать созданную 15 августа 1946 г. в составе ГСОВГ 72-ю инженерную бригаду особого назначения РВГК, спустя год выведенную в СССР на полигон Капустин Яр (затем бригаду передислоцировали в г. Медведь под Новгородом и, наконец, в г. Гвардейск Калининградской области). До 1952 г. было создано еще 10 бригад (в порядке формирования) с дислокацией: • 73-я (бывшая 23-я, в Поволжье - г. Камышин), • 77-я и 80-я (Житомирская область), • 85-я (Капустин Яр, с 1960 г. - Литва, г. Няуляй), • 90-я (г. Ромны), • 54-я (п. Манзовка, Приморье), • 56-я (Державинск, Казахская ССР) • и другие, вооруженные ракетными комплексами БРСД. 17 декабря 1959 года постановлением Правительства СССР был создан новый вид Вооруженных Сил - Ракетные войска стратегического назначения (РВСН) с Главным штабом в г. Одинцово. Организационно они состояли из Главного управления специального строительства (Главспецстрой, образованный еще в 1951 г.) и созданных в 1959 г.: • Главного управления ракетного вооружения (ГУРВО); • Главного управления комплектования и оборудования; • 12-го Главного управления Министерства обороны (ведало арсеналами вооружения); • Управления боевой подготовки; • Управления военно-учебных заведений; • Управления Тыла; • Центрального командного пункта. Первый Главнокомандующий РВСН маршал М.И. Неделин.
Продолжить чтение
Обмен липидов. Особенности переваривания липидов у детей
Обмен липидов. Особенности переваривания липидов у детей
ЖИРЫ В ПИТАНИИ ДЕТЕЙ Жир женского молока по количественному содержанию не отличается от жира коровьего молока, однако значительно отличается по составу. В женском молоке выше, чем в коровьем содержание фосфолипидов, полиненасыщенных высших жирных кислот (в 2-4 раз), витамина Е (в 4-10 раз). В женском молоке содержатся липаза, превышающая активность липазы коровьего молока в 15-25. В большом количестве в молоке содержится холестерин, который участвует в выработке гормонов и витамина Д, необходимого для нормального развития костной ткани. В отличие от жиров человеческого молока, активно питающих мозг младенца, жиры молока коровьего или козьего в первую очередь способствуют росту скелета и мышечной ткани животного. Для детей грудного возраста основным источником энергии являются жиры. Жиры в составе молока находятся уже в эмульгированном, смешанном с водой виде, поэтому они сразу же доступны для гидролиза ферментами. ПЕРЕВАРИВАНИЕ ЛИПИДОВ у детей до 6 месяцев
Продолжить чтение