Учебные презентации

Типы семейного неблагополучия и методы социально-педагогической поддержки детей из семей группы риска
Типы семейного неблагополучия и методы социально-педагогической поддержки детей из семей группы риска
Благополучные семьи успешно справляются со своими функциями, за счёт адаптивных способностей, которые основываются на материальных, психологических и других внутренних ресурсах, быстро адаптируются к нуждам своего ребёнка и успешно решают задачи его воспитания и развития. Неблагополучные – это семьи, в которых изменена структура, обесцениваются и пренебрегаются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, затруднено удовлетворение основных потребностей членов семьи. Первую группу составляют семьи с явной (открытой) формой неблагополучия Вторую группу представляют внутренне неблагополучные (со скрытой формой неблагополучия) семьи Типы неблагополучных семей 1.Криминально-аморальная семья Жестокое обращение в семье, злоупотребление алкогольными напитками, наркомания, пребывание одного из членов семьи в местах лишения свободы, сексуальная распущенность родителей, отсутствие элементарной заботы о содержании детей. 1.Терпеливо доказывать родителям пагубное влияние на ребенка того образа жизни, который они ведут. 2.Обратить внимание на испытываемые ребенком переживания, боль, стыд, обиду за отца и мать. Выяснить, кто из родителей пользуется большим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении условий жизни. 3.Включить ребенка в более широкое общение с окружающими людьми, морально поддержать, установить контроль. Задачи социального педагога
Продолжить чтение
Организация однодневного питания для членов международного экипажа (РусскоУкраинского) из 50 человек
Организация однодневного питания для членов международного экипажа (РусскоУкраинского) из 50 человек
Задачи Изучить особенности питания речников и моряков, подобрать необходимое оборудование и инвентарь для приготовления. Изучить санитарные требования к организации питания экипажа «Водный транспорт». Суда внутреннего и смешанного (река-море) плавания. Санитарные правила и нормы. Составить план-меню. Рассчитать потребное количество сырья с учетом численности экипажа. Составить технологические карты блюд с указанием пищевой ценности. Рассмотреть возможные виды дефектов возникающих при приготовлении блюд и способы их устранения. Составить технологические схемы блюд по меню обеда. Традиционная кухня русского народа. Природные особенности мест проживания- обширные леса и долгие зимы- обусловили многие характерные особенности традиционной русской кухни: разнообразие горячих супов и каш, и так далее. В традиционной кухне, в отличие от современной, практически не встречался такой прием как жарка Украинская кухня складывалась на протяжении многих веков. Некоторые ее блюда получили широкое распространение среди других народов, особенно славянских, как восточных, так и западных.
Продолжить чтение
Проект Живые страницы книги памяти
Проект Живые страницы книги памяти
Кузнецов Иван Петрович Кузнецов Иван Петрович родился 27 января 1920 года в деревне Ельнинское Воскресенского сельсовета Вологодской области. Окончив среднюю школу 6 классов, он работал в колхозе, помогал, матери и младшему брату, так как отец умер рано, в возрасте 46лет. 15 октября 1940 года был признан годным к строевой службе и направлен в часть курсантом артиллерийского полка. Войну встретил уже на службе в армии, в полку он прослужил до февраля 1943 года, после был направлен в 70-ую зенитную артиллерийскую дивизию, где был назначен старшиной батареи. С февраля 1943 года по июль1945 года пройдено немало тяжелых испытаний, участвовал в огромном количестве боев, где в одном и получил контузию (1943 г). Но в 1945 году война для Ивана Петровича не закончилась. В июле 1945 г он был направлен в 909 гаубицкий артиллерийский полк, старшиной хозвзвода. С 1956 года он член КПСС. Не многим удалось пройти через войну и выжить, но он смог, дошел до Берлина, где с другими советскими солдатами участвовал в освобождении города. В мае месяце 1946 года подписан приказ об увольнении его из Армии. Иван Петрович имеет медали:
Продолжить чтение
Стратегия развития предпринимательства на территории Кировского муниципального района до 2019 года
Стратегия развития предпринимательства на территории Кировского муниципального района до 2019 года
ОЦЕНКА ТЕКУЩЕГО СОСТОЯНИЯ - ОЦЕНИВ ТЕКУЩЕЕ ПОЛОЖЕНИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ КИРОВСКОГО РАЙОНА ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ, МОЖНО СТРОИТЬ ПЛАНЫ НА ЕГО РАЗВИТИЕ В ДАЛЬНЕЙШЕМ Общая характеристика района Кировский район был образован в1977 году в результате разукрупнения Волховского и Тосненского районов. Центром района стал город Кировск. Кировский район расположен в центральной части Ленинградской области, на расстоянии около 40 км от Санкт-Петербурга, в бассейне рек: Нева, Мга, Тосно, Мойка, Назия, Рябиновка, Лава, примыкая с севера к Ладожскому озеру. Район граничит районами Ленинградской области (Всеволожским, Волховским, Киришским, Тосненским). Имеет речное транспортное сообщение с Ладожским озером, выход в Балтийское море. С центральными регионами страны район связан железнодорожным и автомобильным транспортом.
Продолжить чтение
Задачи материаловедения. Классификация материалов. Лекция 1
Задачи материаловедения. Классификация материалов. Лекция 1
1. Введение. Задачи курса. Классификация материалов.   Современное машиностроение является основным потребителем производимых металлов. В станкостроении, судостроении, автомобильной и авиационной промышленности из металлов изготовляют огромное число деталей машин и приборов. Рациональный выбор материалов и совершенствование технологических процессов их обработки обеспечивают надежность конструкций, снижают себестоимость и повышают производительность труда. Прикладную науку о строении и свойствах технических материалов, основной задачей которой является установление связи между - составом, - структурой - и свойствами, называют материаловедением. Свойства технических материалов формируются в процессе их изготовления. При одинаковом химическом составе, но разной технологии изготовления, образуется разная структура, и вследствие, свойства. Цель настоящей дисциплины - изучение закономерностей формирования структуры и свойств материалов методами их упрочнения для эффективного использования в технике. Основная задача дисциплины - установить зависимость между составом, строением и свойствами, изучить термическую, химико-термическую обработку и другие способы упрочнения, сформировать знания о свойствах основных разновидностей материалов.
Продолжить чтение
Структурные типы данных. Лекция 8
Структурные типы данных. Лекция 8
1. Структуры. Синтаксис и применение   Структура – тип данных, аналогичный классу, но имеющий ряд важных отличий от него: □ структура является значимым, а не ссылочным типом данных, то есть экземпляр структуры хранит значения своих элементов, а не ссылки на них, и располагается в стеке, а не в хипе; □ структура не может участвовать в иерархиях наследования, она может только реализовывать интерфейсы; □ в структуре запрещено определять конструктор по умолчанию, поскольку он определен неявно и присваивает всем ее элементам значения по умолчанию (нули соответствующего типа); □ в структуре запрещено определять деструкторы, поскольку это бессмысленно. Отличия от классов обусловливают область применения структур: типы данных, имеющие небольшое количество полей, с которыми удобнее работать как со значениями, а не как со ссылками. Накладные расходы на динамическое выделение памяти для небольших объектов могут весьма значительно снизить быстродействие программы, поэтому их эффективнее описывать как структуры, а не как классы. Синтаксис структуры: [атрибуты] [спецификаторы] struct имя_структуры [:интерфейсы] тело структуры [;] Спецификаторы структуры имеют такой же смысл, как и для класса, причем из спецификаторов доступа допускаются только public, internal и private (последний – только для вложенных структур). Интерфейсы, реализуемые структурой, перечисляются через запятую. Тело структуры может состоять из констант, полей, методов, свойств, событий, индексаторов, операций, конструкторов и вложенных типов. Правила их описания и использования аналогичны соответствующим элементам классов.
Продолжить чтение
Россия в XVII веке
Россия в XVII веке
Общие причины Смутного времени События рубежа XVI – XVII веков получили название «Смутное время». Смута – выражение кризиса Московского государства. Среди составляющих этого кризиса обычно называют четыре: а) экономический («поруха» 70-80-х годов); б) социальный (закрепощение крестьян, вызвавшее резкое обострение социальных противоречий, бунты, восстания, выход крестьян на новые земли или в казачество и т.д.); в) династический (пресечение династии Рюрика со смертью царя Федора в 1598 г.); г) международный (обострение международных противоречий, слабостью России поспешили воспользоваться Речь Посполитая, Швеция, крымский хан и Турция). Закрепощение крестьян В условиях опричнины и войны, когда налоги были увеличены за два десятилетия в 3-4 раза, крестьяне предпочитали либо до предела сокращать площадь запашки (поскольку налог брался с пахотной земли), либо бежать на окраины государства. В ответ на это с начала 80-х гг. стали проводить переписи населения (записывать в писцовые книги на земле какого феодала крестьяне живут) и вводить «заповедные лета» (запрет перехода крестьян даже в Юрьев день, первый такой запрет был сделан в 1581 г.). К 1592 г. перепись крестьян в уездах в основном завершили, и «заповедные лета» стали действовать на основной территории государства. Часть историков считают, что где-то после переписи (в 1592-1593 гг.), был издан указ о запрете крестьянских переходов вообще. Другая часть историков придерживаются мнения, что крепостное право сложилось в результате последовательного издания серии указов, ограничивших, а потом на практике отменивших право свободного перехода крестьян от одного феодала к другому. В 1597 г. был впервые издан указ о 5-летнем сроке сыска беглых крестьян (бежавшие крестьяне должны были быть возвращены прежним владельцам) и указ о холопах (кабальные холопы лишались права стать свободными после выплаты долга, закреплялись за своими владельцами-кредиторами; добровольные холопы превращались в полных после полугода работы). В 1607 г. срок сыска беглых крестьян увеличился до 15 лет.
Продолжить чтение
Классный час на тему Современный этикет
Классный час на тему Современный этикет
Первая страница «История этикета». ЭТИКЕТ м. франц. чин, порядок, светский обык внешних обрядов и приличия; принятая, условная, ломливая вежливость; церемониал; внешняя обрядливость. -тный, к сему относящ. -ничать, с важностью и настойчивостью блюсти этикет, будто дело. / В. Даль / Этикет (франц. etiquette), свод правил поведения, обхождения, принятых в определенных социальных кругах (при дворах монархов, в дипломатических кругах и т. п.). В переносном значении - форма поведения, обхождения, правила учтивости, принятые в данном обществе. / Большая советская энциклопедия / Первая страница «История этикета». Саму историю этикета принято отсчитывать где-то века с XVI . Тогда этикет означал свод правил при дворе монарха, своего рода церемониал. В России первый свод правил гражданина был изложен в XVII веке в книге «Домострой». Домострой учил «не красть, не лгать, не завидовать, не осуждать, не помнить зла»… Находим мы в Домострое и такое «золотое» правило: «Чего сам не любишь, то и другим не делай».
Продолжить чтение
Логопедические игры и упражнения по лексической теме: овощи, фрукты, ягоды
Логопедические игры и упражнения по лексической теме: овощи, фрукты, ягоды
ИГРА- ОСНОВНОЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА. СПЕЦИАЛЬНО ОРГАНИЗОВАННЫЕ ИГРЫ СПОСОБСТВУЮТ ВОЗРАСТАНИЮ У ДЕТЕЙ ИНТЕРЕСА К ЗАНЯТИЯМ, ПОВЫШЕНИЮ ВНИМАНИЯ, РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ. ПРЕДСТАВЛЯЕМ ВАШЕМУ ВНИМАНИЮ ВАРИАНТЫ ИГР ОБЪЕДЕННЫЕ ЛЕКСИЧЕСКИМИ ТЕМАМИ ЦЕЛЬ ИГРЫ: 1.УЧИТЬ ОБРАЗОВЫВАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ЕДИНСТВЕННОГО И МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА. 2. УЧИТЬ НАХОДИТЬ И ВЫБИРАТЬ ИЗ РЯДА ЛИШНЕЕ, ЗАКРЕПИТЬ ЗНАНИЯ КЛАССИФИКАЦИИ ПО ЛЕКСИЧЕСКОЙ ТЕМЕ (ОВОЩИ, ФРУКТЫ, ЯГОДЫ). 3.ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Р`] [Р] В СЛОВАХ. 4.ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ [Л`] [Л] В СЛОВАХ. 5.АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [С] В СЛОВАХ 6.АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА [Р] В СЛОВАХ 7. РАЗВИВАТЬ УМЕНИЕ ОБРАЗОВЫВАТЬ ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ, РАЗВИВАТЬ ДИАЛОГИЧЕСКУЮ РЕЧЬ, ОБОГАЩАТЬ СЛОВАРЬ. 8. РАЗВИВАТЬ УМЕНИЕ ОБРАЗОВЫВАТЬ ОТНОСИТЕЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ, РАЗВИВАТЬ ДИАЛОГИЧЕСКУЮ РЕЧЬ, ОБОГАЩАТЬ СЛОВАРЬ. 9.АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКОВ [Р`] [Р] В СКОРОГОВОРКАХ Игра «Один – много»
Продолжить чтение